芻議小學語文教學中情境教學法的運用

他松山（甘肅省武威市涼州區黃羊鎮新店小學）

在新課程理念下，有效開展語文教學活動并不能只是簡單地依靠教師的示范和講解，而要讓學生明確自己是課堂的主人，是學習過程的主體。受年齡特點的影響，小學生在課堂中存在貪玩、注意力不集中等問題，但他們的模仿能力較強，有效的教學情境可以促使學生全身心投入學習中，發揮他們的學習優勢。情境教學法能夠改變傳統教學的單一、枯燥等弊端，教師可以在課堂上通過生動、形象的情境創設激發學生的求知欲，幫助學生加深對所學內容的理解，調動學生學習語文的積極性。

一、運用情境教學法的優勢

1.吸引學生的注意力

興趣是學生學習的動力之一，是學生進行自主學習的前提，也是教師提高授課效率的重要基礎。如果學生對語文學習感興趣，注意力就會高度集中，有助于強化其記憶知識。注意力集中是學生獲取知識、培養能力的基礎。為保障學生在語文課堂中的學習效果，教師應當采用受學生歡迎的教學方式，努力創設生動、有趣的課堂教學環境，避免學生注意力不集中的問題。情境教學法包含多種生動有趣、貼近生活的情境創設內容。教師如果能根據教學內容選擇合適的情境創設方法，便能促使學生集中注意力，保持他們在課堂學習中的積極性。

2.緩解學生的緊張感

和諧的課堂教學可以幫助學生消解畏學情緒，緩解學生在集體學習中的緊張感。情境教學法強調在教學過程中關注學生的情感體驗，重視知識傳達的形象性、情感性及啟發性的統一。情境課堂的創建適合小學課堂實際，形式新穎且具有啟發性，能夠減輕學生在學習中的焦慮心理，促使學生在課堂上踴躍發言，自主學習。

3.提高學生的欣賞能力

情境教學法指教師在教學中利用各種工具創設與教學內容相關的情境。教師可以通過播放圖片、音頻、視頻等資料引導學生思考，借助色彩鮮明的圖片、音頻和視頻的藝術感染力進行審美教育，豐富學生的情感體驗，提高學生的欣賞能力。

4.構建和諧的師生關系

通過在語文教學中創設情境，學生可以更充分地與教師進行互動，教師能夠更清楚地認識學生在學習過程中所面臨的問題，并協助學生解決。在這一過程中，教師通過與學生溝通，逐漸培養了學生的思維能力與人際交往能力，拉近了師生之間的關系。

二、運用情境教學法的策略

1.創設多媒體情境

在小學語文教學中，教師可以運用多媒體設備播放與教學內容相關的圖片、視頻，促使學生更直觀地理解知識，更輕松地掌握語文學習的核心內容。多媒體設備為情境教學提供了便利。教師利用多媒體設備創設情境可以提高教學質量。例如，在教學統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）三年級下冊《荷花》這篇課文時，教師可以利用多媒體設備播放有關荷花的視頻，創設直觀的內容情境，讓學生總結從視頻中觀察到的荷花的特點。隨后，教師要求學生通讀課文，讓學生將課文內容與視頻內容進行對比，深入理解課文傳達的主題。荷花的動態視頻生動地展現了課文內容中對荷花姿態的描寫，這樣的情境創設使學生腦海中荷花的形象更生動，有助于學生理解“飽脹”“翩翩起舞”等詞語，增強對本節課知識的理解與掌握。

2.創設問題情境

在小學語文教學中，教師創設合理的問題情境有助于激發學生的學習興趣，讓學生投入相關知識的探索中，增強對相關技能的掌握能力，從而逐漸樹立學好語文的信心。因此，教師在教學知識時要重視提問的針對性，在兼顧教學目標與學情的基礎上創設問題情境。例如，在教學教材四年級上冊《盤古開天地》這篇課文時，教師可以創設如下遞進性的問題情境。

（1）盤古為什么要開天辟地？

（2）盤古是怎樣開天辟地的？

（3）盤古身上發生了哪些變化？說一說你的看法。

（4）在本文的學習中，你感受到了盤古具有哪些精神呢？

（5）你還知道哪些神話故事呢？

這五個問題中，有基礎性問題、思維性問題和拓展性問題，能逐漸引領學生的思維發展，使他們全身心投入學習探索中。教師要設計符合小學生認知能力和身心特征的問題，創設符合教學內容的問題情境，調動學生積極思考，實現高效的課堂教學。

3.創設游戲情境

創設游戲情境契合大部分小學生活潑好動的天性。教師將語文知識與各種生動有趣的游戲相結合，有助于學生集中注意力。同時，創設游戲情境可以活躍課堂氣氛，增強語文教學的趣味性，進而啟發學生的想象力。在小學語文教學中，教師可以將角色扮演游戲與教學內容相結合，創設游戲情境，強化學生對課文內容的認識。例如，在教學教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以在課堂導入環節創設趣味性游戲情境——如何測量大象的體重，調動學生的學習積極性。首先，教師拿出一個大象玩偶，讓學生測量它的體重。有的學生可能想到利用體重秤測量，將大象玩偶放在體重秤上。有的學生可能認為利用天平也可以測量，將大象玩偶放在天平左邊，天平右邊放上相應質量的鐵塊，指針保持平穩時，鐵塊的質量就是大象玩偶的體重。在游戲情境中，學生紛紛表達自己的想法，活躍思維。教師可以趁機導入課堂，以問題“你們的想法都很好，但在古代有位小朋友提出了測量真大象體重的方法，大家想知道他是誰嗎？”引導學生進入到本節課的學習中。

4.創設生活情境

在小學語文教學中，教師可以根據課文內容描寫的事物創設相關的生活情境，提高學生對文字的感悟能力。例如，在教學教材五年級上冊《慈母情深》這篇課文時，教師可以先通過朗誦古詩《游子吟》、播放歌曲《我心中的故事》營造教學氛圍，然后引導學生閱讀課文，分析課文中哪些詞語能夠表現出“慈母情深”，并讓學生在閱讀中感受課文中體現的母愛。然后，教師聯想到自己的母親，回想母親在生活中對自己的照顧，表達內心的情感，讓學生感受語文與生活之間的聯系。

三、創設情境的要點

1.教學要結合實際

語文是一門具有人文性的學科。教師在語文課堂中運用情境教學法時應當把課堂教學與生活實際相結合。教師要從小學生的認知水平出發，通過情境創設啟發他們聯想生活經歷，理解教學內容，從而真正發揮情境教學法的價值。

2.教學要結合實物

因為小學生對很多事情的理解有限，在課堂中一旦出現難度較大的語句，教師單方面的介紹無法使學生更好地掌握，這時需要通過實物加以展現。利用實物情境調動學生的視覺感受，讓抽象難懂的問題更形象化，深化對所學內容的理解。

3.教學要有針對性

學生是獨立的個體，對事情的認知程度存在差異。教師應當因材施教，了解學生對知識的認知程度。教師要了解學生更容易理解哪些內容，分析促進學生理解內容的因素，總結有助于學生理解的情境創設方式，使學生更好地掌握所學內容。

綜上所述，在小學語文教學中運用情境教學法，教師要先明確情境教學法存在的優勢。然后，教師可以創設多媒體情境促進學生理解，創設問題情境啟發學生的思維，創設游戲情境增強教學的趣味性，創設生活情境提高學生對文字的感悟，以此提高語文課堂教學的效率，促進學生全面發展。