淺析民族音樂文化傳承視角下高校學生管理工作

□史然/文

民族音樂文化的傳承和傳播途徑，主要分為政府、社會和學校三個部分。高校以育人為本，以培養社會主義現代化建設需要的合格人才為根本使命，承擔著為社會輸送人才的責任。高校學生管理工作中最重要的工作就是進行思想政治教育的引領和校園文化建設，如何優化學生管理工作、如何對學生進行有效的思想政治教育，如何有力地傳承和傳播中華民族優秀文化，是高校工作者需要思考的問題。本文從民族音樂文化傳承的角度出發，對高校學生管理工作進行探析，將民族音樂文化的傳承和傳播與學生管理工作進行結合，達到兩者共同發展的目的。

1 為什么要將民族音樂文化傳承融入高校學生管理工作

隨著時代的發展，高等教育的普及，接受高等教育成為許多當代青年人生規劃的階段性要求。高校是學生步入社會前的最后一個象牙塔，因此，高校有必要對學生進行管理，在正確的思想政治引領下，讓學生畢業后能夠更好地服務社會。

近年來，國家越來越重視中華優秀傳統文化的傳承和傳播。時代在進步，人們的審美取向、價值觀念也在變化，傳承和傳播優秀文化不是按部就班、因循守舊就可以完成的。例如，鄭州歌舞劇院舞蹈作品《唐宮夜宴》被大眾所喜愛，成功打造了這一IP（Intellectual Property，直譯為知識產權，可以理解為一個具有商業價值的文化品牌），之后推出的唐宮夜宴主題街區也十分火爆。這說明民族文化需要以當代年輕人喜聞樂見的形式加以傳播與傳承。學生與教師是民族音樂文化傳承與傳播的主體，民族音樂文化也是高校教育內容中的重要組成。因此，民族音樂文化的傳承和高校學生管理工作兩者是相輔相成的。

1.1 高校學生管理工作能為傳承民族音樂文化提供新鮮血液

民族音樂文化傳承與高校學生管理工作相融合，能為傳承民族音樂文化提供新鮮血液。高校傳承具有社會傳承所不具備的優勢，例如，優質的教學資源、廣大的傳播范圍、濃厚的集體學習氛圍等。高校承擔著為社會輸送優秀人才的責任和義務，民族音樂文化的傳承與傳播同樣需要優秀人才，而新時代下成長起來的大學生有熱情、有擔當，有為國家奉獻的使命感和責任心。高校學生管理工作面對的是全校的學生，比起僅依靠課程傳承來傳播民族音樂文化的教學工作而言，其覆蓋到的學生范圍更廣。

1.2 民族音樂文化有助于高校學生管理工作中的思想政治教育

思想教育引領是學生管理工作中的核心內容之一。如何讓學生自覺接受思想政治教育是高校學生管理工作人員需要思考的問題。要想學生真正地自覺接受思想政治教育，拓寬學生對思想政治教育的認知，需要提高學生的學習興趣。灌輸式的教育并不能達到很好的思想政治教育引領效果，甚至有可能會引發學生逆反情緒和心理。將民族音樂融入思想政治教育則更容易被學生所接受[1]。高校學生來自不同的地區和民族，包括了許多少數民族學生，校園里也就包含了許多民族音樂文化。早在中國工農紅軍革命時期，優秀的革命歌曲就在民間廣為流傳。中國傳統音樂存在大量反映中國近代紅色革命文化的優秀作品，如西北民歌《山丹丹開花紅艷艷》、客家山歌《十送紅軍》、京劇《智取威虎山》等，民族音樂文化具有濃厚的歷史內涵，以及飽含紅色基因的民族精神，是優秀的思想政治教育資源。輔導員可通過組織相關主題班會，讓學生體會民族音樂中的愛國主義精神、革命精神，從而堅定學生的理想和信念。高校中的學生可通過參與民族音樂文化的相關文藝活動，加強對民族音樂文化的學習，以更好地了解本民族優秀文化和其他民族優秀文化，有利于促進民族團結、增強文化自信、強化民族文化認同感。

例如，自1953年鄂倫春族人下山定居以來，生產和生活方式得到了極大改善，經濟得到了快速發展。鄂倫春族人民從原始社會直接走上了社會主義的道路。隨著現代社會的快速發展，自20世紀80年代以來，在中國共產黨英明領導下，現代農業生產方式逐步形成。中國共產黨結束了鄂倫春族人的山區生活方式，提高了他們的生產力，提高了生活質量。在這一時期，鄂倫春族人思想更加開放，鄂倫春族的音樂內容和主題也變得更加豐富。音樂比以往任何時候都更加飽滿，充滿了新的活力，創作了許多歌頌中國共產黨的歌曲，例如《站在高山上歌頌共產黨》《興安嶺高又高》《站在陽坡上唱我們的好時光》等。鄂倫春族學生在練習和表演本民族紅色音樂的過程中，可以潛移默化地接受紅色教育。

弘揚民族音樂文化，能夠有效保護傳統優秀音樂文化遺產，教育和引導學生傳承中華文化精神，深刻理解中華優秀傳統文化中的人文精神，從而引導學生把握時代旋律、熱愛民族音樂，樹立正確的價值觀。

1.3 民族音樂文化傳承融入高校學生管理工作實現師生共同成長

民族音樂文化傳承融入高校學生管理工作有利于促進師生共同成長。在高校學生工作中，學生的主要思想引導者是輔導員。輔導員主要工作是學生日常事務的管理，學生在大學期間與輔導員接觸最多，輔導員對學生價值觀的引導起著十分重要的作用。輔導員在學生管理工作中應掌握學生思想動態，想學生所想，與學生共同成長。于學生而言，高校將民族音樂文化融入學生管理工作，有助于學生重新審視藝術在他們心中的地位，將藝術與生活聯系在一起，通過課程和活動拓寬對藝術的認知，提升學習興趣與熱情，提升音樂素養與審美能力。同時，音樂還可以排解部分學生在校期間的學業壓力、生活壓力等負能量，提供情緒出口。于輔導員而言，將高校學生管理工作與弘揚民族音樂文化相結合，有助于提升輔導員自身修養與美學素養，拓展中華民族優秀文化知識，拓寬學習紅色革命精神的途徑[2]。在學生管理工作的過程中，輔導員以文體娛樂為媒介，有助于拉近與學生的距離，在師生共同學習的過程中接觸學生、了解學生，時刻掌握學生的生活、思想、心理動態，做好學校安全穩定的保障的同時，成為指導學生人生方向的引路人。

2 民族音樂文化傳承融入高校學生管理工作的創新路徑

將優秀民族音樂文化融入高校學生管理工作，要以學生的發展為管理目標，堅持以人為本的傳承理念，為學生創造優質的校園環境，提升學生思想道德修養。民族音樂文化傳承融入高校學生管理工作的創新路徑，具體有兩個方向：一是學校應營造濃厚的環境氛圍，確保高校學生對本校校園文化建設有較高的滿意度；其次，學校應以美育來引導學生自覺抵御各種不良思想的侵襲，把握學生心理需要，幫助學生找到自己獨特的優勢，找到自己的價值，從而確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.1 營造濃厚的民族音樂文化環境

校園文化建設是高校學生管理工作的日常內容之一，大學生初入大學對校園中的社團和活動抱有很大的期待和熱情。學生管理人員應準確把握和充分利用學生的積極性，創新校園文化建設方式，通過社團建設和校園活動，營造濃厚的民族音樂文化氛圍，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

校園音樂活動的類型是多種多樣的，有民族音樂文化社團建設、民族音樂文化展演、少數民族音樂匯演等。基于孔子因材施教的教育思想，輔導員應指導、幫助學生選擇適合自己的活動類型，對學生的選擇進行引導和把控，防止學生在選擇過程中因外界環境的影響而做出錯誤的選擇或傳播消極的信息。在學生工作管理的過程中，輔導員應該加強與學生之間的溝通，并以此來挖掘學生的優勢，了解其興趣愛好。在舉辦系列活動的過程中，合理安排活動主題，引導學生在滿足自己愛好和追求的同時，實現自我發展[3]。

2.2 以美育來引導學生自覺抵御各種不良思想的侵襲

現今學生獲取信息的渠道數不勝數，抵制學生受到不良思想侵襲的根本方法應是使學生自覺抵制。筆者所在學院為工科學院，學院學生沒有接受過系統的音樂教育，但是民族音樂文化傳承融入高校學生工作仍然適用。筆者組織學生參與學院舉辦的“中華民族音樂文化主題”系列活動，活動的形式比較多樣，旨在通過民族音樂文化的融入來達到重引導、輕灌輸的目的，活動分為座談、實踐兩個部分。在座談中，輔導員作為主持人，學生輪流擔任主講人，交流內容是學生本民族或所在家鄉的音樂文化；學生在成長過程中對家鄉音樂的記憶以及從本土人民的角度如何看待家鄉的音樂文化。學生在搜集資料和分享交流的過程中，能夠加大民族音樂文化的傳播范圍，交流分享的形式又能拉近輔導員和學生之間的距離，增進師生關系，輔導員了解學生所想也有利于學生工作的推進。輔導員可在座談會中宣傳與學生密切相關的民族音樂文化中的內涵精神，例如愛國精神、職業精神、工匠精神等。在自我實踐方面，筆者發揮自身專業優勢，定期帶領學生排練紅色歌曲，錄制視頻，組織學生參與各類學院舉辦的活動。在此過程中獲得的具有現實意義的成果是：在民族音樂文化的熏陶下，學生以興趣為出發點，自發地在操場唱紅歌，在唱歌的過程中拉近學生之間的關系，讓音樂成為學生情緒的出口，以紅色歌曲激發正能量。

除上述路徑外，高校還可以加強師資隊伍建設；加強輔導員對民族音樂文化知識的學習，特別是紅色精神的學習；拓寬學生管理工作人員的學習平臺。總而言之，加強民族音樂傳承與校園的聯系，拓寬學生實踐演出渠道，將民族音樂文化和學生管理工作相結合，對民族音樂文化的傳承以及高校學生管理工作的發展具有重要的價值和意義。

3 結語

在當前的教育環境下，無論是民族音樂文化的傳承還是學生管理工作的方式都需要發展和優化。傳播和傳承民族音樂文化需要年輕人的力量。來自不同地區的年輕人通過社團活動、藝術活動了解民族音樂文化，進行相關學習，畢業后可將民族音樂文化傳播至各個地區，這種春風化雨、遍地開花、口口相傳的方式是民族音樂文化最好的傳承和傳播的方式。

以民族音樂文化為創新路徑，優化學生管理工作，能便于學生管理工作，同時使得民族音樂文化得到更廣泛的傳播和更好的傳承。

民族音樂文化促進了高校學生管理工作的特色發展，同時高校學生管理工作也在成就著民族音樂文化。■

引用

[1] 雷志佳.高校思想政治教育學生獲得感提升路徑研究[D].阜陽:阜陽師范大學,2023.

[2] 陳鋼.加強校園文化建設促進高職學生工作能力培養[J].財富時代,2021(9):164-165.

[3] 李宏.淺談如何以高校學生工作品牌建設促進教育品牌的外化[J].現代職業教育,2021(1):24-25.