法醫物證學教學課程思政建設

朱永生,張洪波,張 寶,魏曙光,余 兵,周雅婷

(西安交通大學法醫學院,陜西 西安 710061)

2016年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,思想政治工作貫穿教育教學全過程。2019年,習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出“三全育人”,強調要把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程。2020年,教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出,要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點,在全國所有高校、所有學科專業全面推進,促使課程思政的理念形成廣泛共識。廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升,協同推進課程思政建設的體制基本健全,高校立德樹人成效進一步提高[1]。

法醫物證學是法醫學專業的必修課,主要針對現場提取的生物樣本進行鑒定,解決生物檢材的個人識別及親權鑒定等問題。一方面,法醫物證學檢驗和鑒定可為偵查破案提供線索,縮小偵查范圍,揭露犯罪事實真相,為案件的審判提供科學依據。另一方面,親權鑒定在服務社會生活中亦發揮著重要的作用,受到廣泛關注。法醫物證學既是一門專業性較強的學科,又是一門涉及與多種學科(醫學、生物學、遺傳學、免疫學、分子生物學及基因組學等)相互交叉的學科,隨著技術的不斷迭代,新法案的不斷頒布,法醫物證學面臨新的任務與挑戰。在法醫物證學教學中,結合課程特點、思維方法和價值理念,挖掘課程思政元素,有機融入課程教學,做好三全育人工作[2]至關重要。

1 法醫物證學課程思政的特點

法醫物證學作為法醫學的專業主干課程之一,法醫物證學的應用性和實踐性極強,許多基礎知識均在前期醫學基礎課程中有所涉及,因此需要在法醫物證學課程教學中賦予新知識與新的應用場景。法醫物證司法鑒定實踐的主要任務為個人識別和親權鑒定,為案件偵查提供線索,為司法審判提供證據。經過大量相關案例、社會熱點事件(例如2005年泰國海嘯遇難者的個體識別任務國際救援、甘肅白銀連環殺人案等)、新形勢下任務(例如全國公安機關深入開展命案積案攻堅行動、團圓行動等)、影視劇和法制節目等宣傳與報道,法醫物證學已成為社會關注的熱點。法醫物證學實踐過程中積累的大量典型案例、我校法醫專業的優秀校友代表、法醫工作者的先進事跡等都是課程思政教育的優質資源,充分挖掘利用這些課程思政資源,是踐行習近平總書記關于“三全育人”的具體體現。

2 課程思政元素的挖掘和切入點

法醫物證學教學包括基礎理論學習、檢驗技能訓練、邏輯思維能力培養和司法鑒定實踐等多個環節,其教學過程中蘊含著豐富的思政元素。在課程思政體系構建過程中,教學團隊需要做好從教學目標、教學大綱、教學方法等多層面的頂層設計,結合我校綜合性大學的特點和“課程思政百名教師大練兵”工作,把家國情懷、法治思想、職業道德、專業精神、物證鑒定文化等課程思政元素融入法醫物證學教學的各個環節。

2.1 專業特色融入“家國情懷”元素

了解專業的人文歷史,傳遞理想信念。法醫學培養的專業人才主要就業方向是公、檢、法、司系統、社會服務和研究機構。要求法醫學畢業生須具有較高的思想政治素質,正確的世界觀、價值觀,社會責任感與誠實守信的品德。專業培養過程中貫穿學習西安交通大學及醫學院(原西安醫科大學)建校發展歷史中所凝練出的“西遷精神”和“抗戰遷陜精神”,培養學生的愛國情懷[3-4]與文化自信。我校法醫學科由我國著名法醫學家胡炳蔚、劉明俊教授于1953年創建,1996年率先成立全國首家法醫學院,1997年被批準為陜西省重點建設學科和重點實驗室,1999年被批準建立我國唯一的衛生部與公安部、最高人民法院共建法醫學重點實驗室,2001年經教育部批準為首個法醫學國家重點學科。2009年獲陜西省特色專業,2017年獲陜西高校一流專業建設培育項目,2019年獲“雙萬”計劃省級一流本科專業,2020年獲批國家級一流本科專業,2020年被批準建立司法部與西安交通大學共建“國家生物安全基地”,2021年被陜西省司法廳確定為省級司法鑒定人繼續教育培訓基地。現已舉辦了39期全國法醫干部培訓工作,教師也獲得了豐富的教學思政素材。在法醫學專業學生授課中結合我校法醫學科的發展歷史,參觀法醫博物館,領略法醫學前輩胡炳蔚、劉明俊夫婦經過30多年教學研究所收集整理的法醫學鑒定檔案、標本、圖片、幻燈片、錄像、蠟塑模型等資料以及獲得國家科技進步二等獎項目——《人類基因組多態性和特殊微量物證個體識別關鍵技術及應用》和國家級教學成果二等獎——《創建中國特色法醫學教學新體系,培養國家亟須法醫專門人才》的歷程。發掘我校在公檢法司行業做出杰出成績的優秀校友資源,感受專業發展歷程,體會專業自豪感、使命感,樹立堅定的理想與信念。2022年法醫學升為一級學科,這是國家對法醫學教育的重視,更是法醫學教學工作者新的使命任務。

2.2 “法治思想”的融入

法醫物證學是一門多學科交叉課程,是法醫學的專業課程之一。法醫物證司法實踐過程中,體現了“人民至上,生命至上”的理念;體現了黨和國家依法治國與保障群眾生命安全的法治觀念。在教學中只有始終貫穿習近平法治思想,堅持法治是為了人民依法治國,才能培養出具有社會責任感、法治意識、熟悉政策法律的合格法醫學人才[5]。

2.3 “職業道德”元素融入

法醫物證學教學過程中要培養學生實事求是、嚴謹的科學思維態度,建立健全物證檢驗鑒定誠信制度,提升學生職業道德觀。除了要學習掌握好知識,還需要具備強烈的責任意識,嚴謹細致的工作態度。親權鑒定內容包括離婚案件、財產繼承、出生證辦理、戶籍辦理、試管嬰兒以及拐賣人口等。少數司法鑒定機構和司法鑒定人無視法紀,違法違規從事親權鑒定業務行為,為此司法部下發了《關于嚴格規范司法鑒定機構開展親權鑒定業務有關工作的緊急通知》。在法醫物證親權鑒定章節的學習過程中,不僅要求學生掌握親權鑒定理論與技術,也要嚴格講述開展親權鑒定業務的制度規定,學習司法部下發的《司法鑒定執業道德基本規范》,探討技術與倫理的關系,做到保護當事人隱私,成為有修養、自強慎獨、品行高尚的高素質法醫人才。

2.4 “技術創新與鍥而不舍”專業精神的融入

隨著相關學科技術更新,法醫物證檢驗技術也在不斷進步。從只能排除到高概率認定,從常量檢材檢測到微量檢材檢測,在教學中的要求也有所不同。例如,陜西省高院審理一起刑案,受害人血衣見有死者、死者胞兄和犯罪嫌疑人的血,需要以ABO系血型之外的血型進行鑒別,此案判決后被最高法院發回要求復查,我校法醫學前輩劉明俊教授復查中經兄弟單位協助,應用解離合并抗球蛋白法測定陳舊性MN血型,成功告破這一積壓數年的重大殺人案。我校法醫物證科學工作者在血清型、酶型、人類白細胞抗原檢測技術中取得研究成果應用于妊娠早期絨毛檢驗的親權鑒定工作,將DNA遺傳多態性應用于人體硬組織和陳舊骨骼技術分析中,將常染色體短串聯重復序列(short tandem repeats,STR)遺傳多態性應用到群體遺傳學中,才最終獲得了首個國家科學技術進步二等獎。這種“技術創新與鍥而不舍”的專業精神是法醫物證學課程思政的重要組成內容。

法醫物證檢驗實戰過程中往往需要多種技術的綜合應用,包括常染色體STR直接比對、Y-STR基因座位點比對、拆分比對、親緣關系認定等。需要鑒定工作者具備永不放棄、探索真相、堅持真理的精神。正是因為具備這樣鍥而不舍的專業精神,一大批積案、冷案得以偵破,例如轟動全國的“甘肅白銀系列強奸殺人案”“南京醫科大學女學生奸殺案”能夠得以告破[6]。隨著基因組測序新技術發展,新技術催生的系譜推斷也為尋找嫌疑人提供了新的技術手段。我國公安部物證鑒定中心將該技術與族群分析運用于一起長達14年未偵破的強奸殺人案,顯著減少了大規模摸排的樣本檢驗量,確定了嫌疑人的地域來源、所在家系等信息,為案件偵破提供了關鍵技術支撐。這些疑難案件得以偵破一方面是得益于新的檢驗技術(Y-STR分析和DNA數據庫的建立、大數據分析、系譜推斷)[6]。另一方面在于警方辦案人員多年堅持不懈地努力,嚴格、細致地比對指紋、基因型等證據,對嫌疑人逐一排查,堅持不放過任何一條線索,秉持科學工作的態度,這才找到隱藏的真兇,在教學過程中將這些最新的技術進展和應用案例介紹給學生,有助于學生樹立科技自信,增強對科技強警的理解,從而激發努力學習的熱情,有利于培養與時俱進的創新型人才。

2.5 “物證鑒定文化”的融入

有法醫學專業的院校均設有法醫學司法鑒定機構,大部分教師即承擔專業教學工作也承擔面向社會服務的司法鑒定工作,這些鑒定工作既是教學資源也是實踐教學的組成部分。物證鑒定工作在我國源遠流長,可考自周代[7],宋代著名法醫學家宋慈編著了世界上最早的法醫學著作《洗冤集錄》所列之條令對豐富檢驗行業的律令文化產生深遠影響。隨著現代實驗室檢驗技術的發展和國際化的要求,法醫物證鑒定機構開展工作必須通過實驗室認證認可,實現科學化、規范化管理,保證鑒定質量,這也是現代物證鑒定文化的體現。在教學中灌輸實驗室認證認可理念,使得學生養成追求卓越的精益求精觀念,不懼怕錯誤,勇于發現工作中的不符合項,形成一絲不茍的物證鑒定科學理念。

法醫物證鑒定是一種科學鑒定,特別是法醫DNA鑒定被社會譽為“金標準”,往往忽視了DNA檢驗鑒定中的風險。物證鑒定科學文化形成的一個重要方面是理性理解物證鑒定錯誤和不足。在實踐中往往會由于認知偏見造成誤判,因此在教學中傳授嚴謹的邏輯思維能力,防范先入為主的認知偏見思維,科學認識和理解DNA鑒定中可能存在的鑒定錯誤風險[8-9]十分必要。以實驗室認證認可的理念是分析錯誤生成的原因、如何改正錯誤以及如何減少今后出現錯誤風險,形成以認證認可不符合項整改的閉環思維(發現不符合項→分析原因→提出整改措施→運行→觀察整改效果→完成整改)。這樣一種物證鑒定文化的形成要求學生在以后的司法鑒定中要不斷加強學習,提升與時俱進的業務能力,探索物證檢驗的真實結果,倡導鑒定工作的工匠精神,為案件事實提供科學可靠的證據,從而實現司法鑒定科學、客觀、公正、公平。

3 課程思政內容的組織與實施

不斷補充、更新、完善課程思政內容,采用豐富的教學方法和教學手段,實現思政教育融匯于專業教學中,采取的主要措施包括以下幾種。

3.1 提升任課教師課程思政建設的意識和能力

全面推進課程思政建設,教師是關鍵。推動廣大教師進一步強化育人意識,由“思政課程”走向“課程思政”,深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神。課程思政建設重點在課堂,提升教師育德能力和育德意識,加強教師隊伍建設。實施“課程思政”,要求所有任課教師不僅要在思想認識上形成全員育人的共識,也要在專業發展上具備有效育人的能力,多維度開展教師思政能力培訓工作,利用教育部、學校各種線下、線上資源、專業和思政相結合的培訓工作;組織參加全國高校教師網絡培訓中心主辦的高校教師課程思政教習能力培訓;網絡學習我校視頻課程“課程思政理念介紹——盧黎歌:建設好課程思政是教育立德樹人根本任務的必然要求”等途徑提高教師課程思政能力。

隨著分子生物學技術的發展,新的遺傳標記和檢測技術被不斷開發并成功應用在法醫物證鑒定實踐中,為法醫物證的學科持續發展奠定了基礎。為了順應新技術的發展,教師的專業知識水平與授課能力也需要不斷地提高。教師要不斷學習習近平總書記關于“不忘初心,牢記使命”、中國特色社會主義思想、法治思想、黨的二十大精神、全國兩會精神。強化專業課教師思政教學意識與能力的培養,必須增強教師育人責任,做到傳授知識與立德樹人相統一,特別是法醫專業的教師需要緊密圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一新時代命題,全面提升法醫物證學課程思政建設。開展課程思政研討會,建立課程思政大綱,充分理解法醫物證學課程思政的切入點,有機地融入相關教學章節中。

3.2 理論教學課堂中課程思政的融入

課堂教學作為課程思政實施的主渠道,聚焦課堂教學以專業技能知識為載體加強開展課程思政教育,扭轉專業課程重教學、輕育人的情況。法醫物證學的理論教學內容包括:法醫物證任務(緒論)與遺傳學基礎、DNA多態性與分析技術基礎、短串聯重復序列(short tandem repeat,STR)遺傳標記、其他遺傳標記(DNA測序、線粒體、二等位基因、表達水平)、親權鑒定、個人識別(物證檢材的提取包裝,血痕、精斑、唾液斑等生物檢材的檢驗)、DNA證據評估和數據庫等內容。將上述課程思政切入點有機地融入教學內容,深入挖掘法醫物證學課程中的思政元素,并將思政元素與專業知識技能有機融合,構建法醫物證學課程思政體系。將豐富的法醫物證學思政內容潤物細無聲地融入教學內容中,在法醫物證任務(緒論)與遺傳學基礎、DNA多態性與分析技術基礎部分內容中,將我國與我校的法醫物證學發展歷史融入教學。例如,胡炳蔚、劉明俊教授1953創辦了我校的法醫學專業,在當時非常艱苦的情況下,帶領其他教師在零基礎上自編法醫學理論教材及實驗指導,不辭辛苦飼養實驗動物,制備各種檢驗抗血清,完成了我校法醫學教育體系的初步建設。1999年,在李生斌教授帶領下我院教師、研究生參加了國際人類基因組計劃中國1%任務的工作,隨后參加了水稻基因組計劃。以老一輩工作者的奉獻精神和先進事跡激發學生的學習熱情,增加專業自豪感和認同感。近些年來國產常染色體、性染色體STR檢測試劑盒的研發生產并廣泛使用,已經替代進口試劑盒,更多基因座、6-8色熒光標記STR試劑盒的開發使用極大提高了法醫物證檢驗效能;國產一代測序儀研制成功,新一代測序儀多種型號均已成功研制并使用,打破了國外設備試劑的壟斷,并且在高通量測序技術方面和新技術的應用方面領先國際水平,鼓勵學生科技創新思維,增強民族自信自豪感。歷時30多年的發展,我國法醫DNA技術取得了長足進步,從業人員不斷增多、硬件保障不斷完善、檢驗方法更加靈敏、應用領域不斷擴大、實戰效能不斷凸顯,為打擊犯罪、法庭訴訟、公共安全事故處置提供了重要科技支撐,DNA專業技術已經成為公安機關打擊刑事犯罪、維護社會穩定的一項非常重要的常規技術手段[10]。我國公安部門建立了市級、省級、國家級三級DNA數據庫,在偵破陳年、冷案的刑事案件中發揮重要的作用,這些案件的告破既是技術進步的結果,也是法醫物證工作者不斷努力的結果,更重要的歸功于現場物證檢材的細心收集,關鍵證據的保留,物證檢材長期妥善保管,這些都是法醫物證教學中重要的思政素材。

3.3 實驗教學課堂中課程思政的融入

法醫物證學實驗課教學與理論教學課時數相當甚至超過理論教學課時數,實驗課教學是重要的教學環節。在實驗課教學中講授正確的實驗原理與技能的同時,專業課教師根據課程內容設計教學案例、選擇適宜的思政元素,使教學方式多樣化。結合物證實驗室每年必須參加的實驗室能力驗證工作,把實驗教學分版塊、分步驟的教學模式整合為系統整合檢驗模式,形成完整的鑒定(檢驗)報告。鑒定(檢驗)報告是法醫物證鑒定的最終“產品”,在整個“產品”形成的各個環節中,每一個步驟都必須認真仔細做好翔實的記錄,形成完整的鑒定檔案。這個過程既是對學生實驗技能的訓練,也是培養學生一絲不茍、實事求是、嚴謹認真的科學態度。在實驗教學過程中要求學生如實做好試驗記錄,按照鑒實驗室必須通過實驗室認證認可工作要求,提高學生對質量控制和法治觀念的深刻認識。此外,案例討論課中要求學生設計檢驗流程和相關檢驗方法,應用技術規范(行業標準、國家標準等)。通過案例討論分析,使學生了解法醫物證檢驗技術在打擊犯罪、服務社會中的作用,提高學習專業知識的興趣,激發專業創新精神。

我校法醫學司法鑒定中心承擔了部分學生的專業實習工作,在學生進入物證專業實習中,讓學生達到專業實習教學大綱要求。帶教教師在與學生一起參與實際案件的檢驗鑒定工作,熟悉法醫物證鑒定從案件受理、檢驗、數據分析、鑒定報告書寫、報告發放等各個環節的專業知識,指導學生做好畢業案例報道工作。在專業實習期間帶教教師的言傳身教是學生進入工作階段的橋梁,指導學生專業知識的同時要讓學生理解司法鑒定服務社會的作用,在檢驗鑒定過程中體會嚴謹的工作態度、保護被鑒定人隱私的倫理要求和客觀公正的鑒定精神。

總之,我們在構建課程思政體系方面積累了大量的實踐經驗,取得了良好的教學效果。但受制于教師的重視程度和思政能力的不足,在實踐過程中還存在一些問題,例如法醫物證教學教師來自不同的教育背景,專業發展歷程了解不足,檢驗鑒定與科學研究思維的差異,法醫物證學的思政元素挖掘不足等。因此,青年教師除了在專業方面提高外也需要了解法醫學科的歷史和發展。另一方面要以學生為中心,教師要了解新時代下大學生的特點,以多樣化的形式將課程思政自然而然的融入教學的各個環節[11],以案例討論引導學生對于職業道德、法制觀念、專業精神、社會責任等問題的探討。多種形式調查課程思政教學效果,客觀評價課程思政效果。