“產教融合”視域下智能制造服裝實訓基地建設的研究

鄭守陽

（浙江紡織服裝職業技術學院，浙江 寧波 315211）

0 引言

立足產業培養服裝高技能人才，產教融合、校企合作共建是大勢所趨。提升服裝企業競爭力，積極研發服裝數字化智能制造生產流水線轉型升級是服裝企業的當務之急，因此服裝企業對數字化智能制造的高技能人才需求愈發迫切。可見，以“產教融合”視域下智能制造實驗室建設，是未來高校智能制造實驗室建設的方向。高校將地方的產業與學校的實際教學活動相結合，共建讓產業和教學相互支持、相互促進，共同培養服裝高技能人才、技術研究為一體的教學實體。由最初的“產教結合”轉變為更加深層次的“產教融合”方式。這種智能制造實訓基地將給學生、學校和社會帶來更加開放的實驗空間和更為迅捷的信息服務來提高智能化生產。

1 高校智能制造實驗室建設現狀分析

此前，我國對智能制造的研究大多是參考性研究和對國外經驗的一般性歸納和總結性研究，大多側重于理論探討，缺乏實證數據的支持。隨著人力資源成本的不斷上升，以及全球疫情的影響，提升服裝企業競爭力，現在服裝智能制造在全球范圍內快速發展。寧波各服裝企業紛紛引入智能制造生產流水線，企業對數字化智能制造的技術人才需求愈發迫切。因此，要培養服裝企業所需的高素質應用型人才，必須根據服裝企業需求輸送智能制造的高素質服裝應用型人才，來建設“產教融合”服裝智能制造服裝實訓基地。

隨著高等職業教育改革的不斷深入，高職院校在產教融合、校企合作方面采取了許多創新措施，對于，提高學生實踐能力，培養學生創新思維，提高教學質量都具有重要作用。因此，“產教融合”視域下智能制造實驗室建設尤為重要。但是，隨著社會的不斷進步，近幾年現代社會對人才要求也逐步提高，目前許多高校的智能制造實驗室建設還是遵循著之前的模式，沒有隨著高校的發展趨勢而改變。普通的實驗室管理模式已經不能適應高校快速發展的要求，因此探討有效的實驗室管理模式[1]。如今中國服裝業智能制造快速發展，各服裝企業加快推進服裝制造數字化、智能化、標準化的建設，建立完備的智能制造產業體系，是落實工業化和信息化深度融合戰略的重要舉措。如何提升智能制造服裝實訓基地建設，對于提高教學質量，提高學生實踐能力，培養服裝行業高技能型與創新型人才具有重要的理論和現實意義。

2 智能制造實訓基地改革與發展

工業互聯網的發展迫切需要一批熟悉生產制造流程、熟練掌握專業知識、具備跨界協作能力的復合型應用人才。解決服裝智能制造人才緊缺的難題需要進一步加強人才隊伍建設，深化人才培養體系改革，浙江紡織服裝學院通過產教融合、校企合作等形式進行人才供需對接，推進服裝智能制造人才資源供給側結構性改革。

為深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。以紡織服裝行業應用軟件和智能化設備作為核心技術，以服裝智慧車間實戰式的專業培訓教育、人力資源輸送作為基礎，以專業的服務優勢和強大的平臺集聚優勢作為核心依托，為寧波紡織學院打造智能化工廠學習基地，反哺寧波的服裝制造業，提高寧波服裝制造業的競爭力。

智能制造實訓基地將數字化、智能化、自動化技術與制造技術交叉融合，以真實項目為依據、優化的服裝制造工藝流程、協調的生產制造設備為核心。結合企業真實項目與課程的結合，引導學生真正參與企業智能技術、產品設計等不同環節的運作過程。通過這些設備能夠讓學校的學生掌握智能制造過程中的，進行相關教學任務，為準備應用該技術的企業提供了理論上和操作層面的資料，對企業節省人力成本、提高市場競爭力有著極大的推動作用。

3 高等教育、實驗室改革與發展的意義

近年來，隨著工業和信息技術的飛速發展，以智能制造為核心的新一輪工業革命興起，世界主要國家都在積極探索這種極具發展潛力的新型制造模式，如德國提出工業4.0計劃，美國發布了先進制造業國家戰略計劃。我國面對新時代制造業的機遇與挑戰，提出《中國制造2025》發展戰略，而智能制造是其中的主要目標和主攻方向，是我國搶占未來高技術制造發展先機，在國際上實現制造水平彎道超車的重要途徑[2-3]。因此，在高等院校開設智能制造相關專業課程，建設產教融合的智能制造實訓基地，培養一批具有智能制造專業基礎知識和智能制造發展戰略思維的人才，以支持我國制造業升級和轉型，具有十分重要的意義。

此課題研究是以現代學徒班為依據，借助企業智能應用優勢，積極研究探索高職院校服裝專業產教融合的智能制造實踐教學的研究與實踐，校企雙方共同制定人才培養目標和計劃，構建出智能制造的新智造、新教學為指導的高職院校服裝專業課程教學模式。借助于產教融合的智能制造服裝實訓基地，良好的現場教學學習氛圍，引導學生積極參與企業產品設計、技術創新等運作過程。將專業中的教學體系的理論知識和實踐教學相結合，提高高職教育質量和學生素質，并增強學校與企業雙贏的可能性，實現學校和企業資源共享、平等互利共同進步發展，不僅培養適合社會經濟發展需要的面向生產、管理、服務一線需要的應用型專門人才，更為探索形成現代科技智能型服裝人才培養新模式奠定基礎。共同打造符合當代智能制造下行業發展趨勢下的服裝專業人才。本次研究不僅有利于服裝企業的轉型升級，更是推進學校人才培養與企業緊密合作、不斷提高人才培養質量具有重要意義。院校主動對接行業與企業，與企業、行業共同探討人才培養方案，制定合理的人才培養計劃并創新人才培養機制。服裝智能數字技術人員具有更高的從業價值，服裝智能制造是傳統生產技術與生產方式更替變革，從原來一人一崗到一人多崗的轉變[4]。為服裝企業培養現代智能制造高技能人才具有突破性意義。

4 智能制造服裝實訓基地建設方案

4.1 建設時尚服裝智能實訓基地

全面貫徹落實數字浙江建設，精準對接浙江八大萬億級產業之時尚產業重點發展領域和寧波“246”萬千億級產業集群重點產業之時尚服裝服飾產業，加快產業升級和結構調整，著力推進紡織服裝產業的數字化轉型和智能化，建設產教融合、國內一流的服裝數字化設計與制造實習實訓基地。智能制造實訓基地主要包含凌迪-浙紡服裝數字化技術應用推廣中心、E布-浙紡服裝數字化車間，服裝3D虛擬設計實訓室、服裝虛擬店鋪陳列實訓室等。已建造一個全新的智能數字化實訓工廠，開設數字化設計制造中心，將3D虛擬設計技術與真實生產智能設備串聯，讓學生全程體驗從虛擬設計到現實生產的全流程。智能數字實訓室聯合浙江凌迪科技公司深度合作，成立省服裝數字化技術應用中心建設，匯集設計資源，創新建設實訓教學場景，成立面料仿真實驗室、服裝虛擬仿真實驗室，以支撐數字化快速設計的實訓課程教學。學院與浙江壹步互聯企業深度合作，對服裝生產智能全流程、全系統數字化模擬、分區串聯數碼印花、自動裁床、電腦繡花、無人后道、模板縫制、吊掛流水等智能設備的實訓模塊，實現了服裝生產數字化管控體系，為智能數字化制造的實訓教學提供有力保障。

智能制造實訓基地依托虛擬現實技術、人機交互技術、動態環境建模技術、實時三維圖形生成技術、立體顯示和傳感器技術、應用系統開發工具和系統集成技術等領先信息化技術，實現教學改革創新，應用高新技術，推進教育現代紡織服裝智能制造項目建設，持續擴展特色教學。一是實施校企合作“雙主體”育人，實現課程設置與工作流程對接、學習內容與崗位技能對接、實踐教學與企業項目對接的“三對接”。二是共建產教深度融合的長效機制。通過共建師資隊伍、共建課程體系、共建質量監控與評價體系等方式，解決中小企業在面臨數字化升級過程中遇到的人才束縛和技術壁壘。三是加快基地智能實訓裝備和高度信息化水平，集數字設計、智能制造、師資培訓三位一體的領先示范基地，為區域中小企業員工數字化提供實戰性平臺。

4.2 實現資源共享的實訓基地管理體制

秉承“服務師生教學，服務行業企業”的建設宗旨，堅持院校主導、企業協同、多方共建聯動機制，探索有效資源整合，實現共建共享。圍繞面向師生教學，面向行業企業技能培訓、技術服務的功能定位，堅持育訓結合，聚焦服裝智能制造環節，實施“教學科創研訓”于一體的項目實戰，形成校行企共建共享共贏的服裝高技能人才的培養、服裝工業生產的創新的新高地。

（1）以“雙向流通”實現資源共享。校企雙方共同投入實訓基地硬件設施建設，實現校企人力資源雙向互聘常態化，產教融合育人項目資源共享，創建立體化、網絡化、信息化共享系統。

（2）以“雙元主體”實現管理共享。共同成立管理委員會，共同配強校企雙方管理人員，共同確定校企雙方管理職責，共同完善校企雙主體育人工作規程和考核評價辦法。

（3）以“雙方共贏”實現成果共享。統籌規劃校企雙方師資協同、學生實訓與員工培訓、課程教材與工作手冊開發，共享“產教融合”視域下智能制造服裝實訓基地建設成果，共建線上線下成果展示平臺。

4.3 搭建實訓基地課程體系

依托地方龍頭企業的現代（新型）學徒制人才培養，制定校企共育的人才培養方案，基于產業技術數字化發展，提升服裝數字化人才規格定位，對接1+X證書制度試點，重構數字化服裝服飾設計課程體系。聚焦3D設計、3D縫制與工藝、3D 陳列等數字化項目開發、虛擬仿真教學、智造生產模擬等課改研究探索新教法，創新時尚設計、數字化設計、陳列展示三方向的模塊化教學模式[5]。做好課程總體設計和教學組織實施，推動線上線下混合式教學，建設在線課程，積極參加職業教育教學能力比賽。

4.4 共同打造“雙師”教學團隊

發揮國家級時尚服飾“雙師”培養基地的作用，組織國培省培等項目，開展浙江省技能人才評價專家培養課程培訓、服裝職業技能等級課程培訓，服裝企業職業技能自主評價標準、專業教學標準等研討與培訓，從而不斷提升服裝技能類教師模塊化教學能力與考評能力。依托省級服裝職教集團、紡織服裝產教聯盟和博洋集團等產教融合型企業，形成校企人員雙向流動協作共同體，健全專業自主聘任兼職教師的辦法，推動企業高層次工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動、互聘兼職。選聘企業高級技術人員擔任產業導師。以潘超宇技能大師工作室為基礎，建立校內名師工作室和教師企業工作站，提升兼職教師課程教學實踐能力和信息技術應用能力。著力造就一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化雙師教師隊伍。

5 結語

高校實驗室建設工作是教學研究與實踐、學生實操、技術創新、培養復合人才的重要場所。依托“產教融合”視域下智能制造服裝實訓基地建設，為服裝企業培養現代智能制造高技能人才創造良好的環境，并通過統籌安排建立智能制造實驗室資源，建設儀器設備共享平臺，來提高智能制造實驗室建設水平，為學生自主實驗創造條件。構建院校+企業的精密型育人模式，圍繞時尚產業轉型升級及裝備數字化、智能化、網絡化等特點，深化緊密型校企合作，培養符合服裝行業的高技能人才，這樣才能達到提高教學質量、實現應用型創新人才的培養目標。通過校企緊密合作，共建“產教融合”視域下智能制造服裝實訓基地。