服飾搭配與審美課程思政教學案例的設計與應用

魏曉娟

（寧夏職業技術學院，寧夏 銀川 750021）

0 引言

服飾搭配與審美課程是寧夏職業技術學院人物形象設計專業的一門專業必修課程，該課程主要研究服飾款式、面料、色彩等服裝三要素與人體的作用——服飾搭配的藝術與審美。課程結合形式美法則、服裝人體工程學、服裝的流行與發展等綜合地展現出服飾搭配的手法和魅力。通過對服飾的含義與發展、服飾搭配的內容與形式、服飾造型風格的表達，不同體型與服裝造型之間的互補關系，各種服飾色彩的運用，色彩之間的搭配原則，不同材質的搭配與選擇，以及各種場合的服飾搭配技巧的學習，培養學生審美意識，掌握服飾搭配的要求和藝術手法，具備各種不同場合、職業、身份人物形象服飾搭配的能力[1]。為后續整體人物形象藝術設計課程的學習奠定基礎。

因此，在教學過程中我們將樹立學生正確健康的時尚觀、審美觀確立為課程目標的核心點，向學生傳遞中國優秀傳統服飾文化的博大精深，激發學生的愛國情懷，培養職業素養和正確的價值觀、人生觀和審美觀，滲透思想政治教育、培育精益求精的工匠精神[2]，在完善課程內容、改進教學方法的同時，融入更加內化和有溫度的思政內容，以潤物細無聲的方式，不斷踐行著習總書記提出的“要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長”的育人理念。

1 課程思政建設目標

服飾搭配與審美課程既是人物形象設計專業的一門專業必修課程，也是學校所有專業的公共選修課程，該課程在公共選修課程中非常受歡迎，一度成為學校選修人數最多的課程。因此，在專業知識傳授的過程中，需要大量融入課程思政教育案例，讓學生在不同的職業崗位上，合理搭配服飾穿著，體現當下青年大學生的正確價值觀和審美觀。

1.1 樹立文化自信

以“樹立文化自信”理念為根本宗旨，引導學生發現中國服飾文化的偉大，發掘中華人文精神的獨特價值，樹立民族文化自信。讓學生主動投入到對中國服飾文化的探究中，自主體會到中華服飾文化的妙處，產生對中華文化的敬佩、喜愛和進一步探究的熱情。思政育人的理念在教學過程中自然融入，悄然生長，持久扎根，內化于心，激發學生在日后生活工作中，自覺弘揚民族文化、發展民族產業的熱情與責任感[3]。

1.2 以“立德樹人”為宗旨

當代青年人，有些一味受國外流行時尚影響，盲目追求服飾品牌，不惜重金購買昂貴的奢侈品，不珍惜父母的血汗錢，認為昂貴的就是流行時尚的，在金錢觀和價值觀上盲目偏激。因此，本課程在建設之初就以“立德樹人”為宗旨，將培養學生健康正確的流行審美觀為核心目標，將課程分解為三個目標階梯，從什么是正確的流行時尚，如何辨析服飾流行，到流行時尚該往何處去三個層次，層層遞進，開展教學，以更好地詮釋內容，促進吸收，深植價值。

第一層次：認識流行時尚的本質，是不斷變革創新而非奢侈華麗；

第二層次：批判性分析西方時尚在各流行階段的優劣好壞，學會去糟取精、明辨損益，樹立健康正確的時尚觀、審美觀和價值觀，避免盲目追隨西方流行和過度消費；

第三層次：在對東西流行文化的辨析中，發現東方服飾文化的偉大，發掘中華人文精神的獨特價值，樹立民族文化自信。

2 課程思政教學設計

服飾搭配與審美課程針對高職學生的學情狀況，在思政教學設計中，以學生為中心，采用層層深入的啟發式、代入式教學方法，從教學目標、課程內容、教學方法、案例分析、課堂討論等多個維度，絲絲入扣，循循善誘，引導學生對思政內容從被動接收到主動探究的內在熱情，使思政教學潤物無聲地自然融入，有效推進。

通過中華服飾文化解讀，講授服飾的內涵及發展歷史時，引用中華民族近五千年的服飾演變，無聲融入思政，深耕美育育人。從皇帝垂衣裳而治天下開始，服飾代表著中華之世界觀，承載著厚重的傳統文化與民族精神，是中華民族優秀文化的重要組成部分。中國的傳統服飾文化博大精深，是一門深遠的學問，反映著過去時代中，人們因地域環境、戰爭遷徙等影響下形成的文化內涵。中國服飾文化是在各民族互相滲透及影響下形成的。漢唐以來，尤其是近代以后，今天的中國以漢族為主體的服飾文化，是在大量吸納與融合了世界各民族外來文化優秀結晶的基礎上演化而成。服飾是人類特有的文明象征，它兼備物質文明和精神文明雙重含義[4]。人類社會經過幾十萬年的漫長歲月，在披著獸皮與樹葉，經歷蒙昧、野蠻，在風雨中徘徊了難以計數的歲月后，終于艱難地跨進了文明時代的門檻，懂得了遮身暖體，創造出令人嘆為觀止的物質文明。然而，衣裝于人不僅在遮身暖體，更具有美化的功能，就如同金裝于佛，綠葉于樹。到今天，人們已將自己的生活、審美、色彩及各種文化內涵、宗教意識，都寄托于服飾之中，構成了我國多姿多彩、爭奇斗艷的服飾文化精神[5]。課堂上通過案例引導、課堂討論等方式，讓學生發現中國文化的偉大，以及中華服飾文化之于當代的巨大價值，樹立學生對中華文化深沉的熱愛與自信。

3 課程思政教學設計的創新之處

3.1 智慧課堂網絡教學平臺助力教學

本課程使用寧夏職業技術學院智慧課堂網絡教學平臺，教學設計將“線下”與“線上”混合式學習有機融合，分為課前預習、課堂實施、課后拓展三個環節，課前利用智慧課堂發布頭腦風暴、課前預習視頻等形式進行課前討論，引發學生思考，讓學生帶著問題走進課堂；課中PPT演示教學加智慧課堂知識點點名答題、一句話問答、搶答、展示墻等教學互動協作學習，逐步完成學習任務，課后進行知識點鞏固，作業上傳智慧課堂。引導學生運用信息化的教學方式提升學習主觀能動性。寧夏職業技術學院智慧課堂網絡教學平臺使用方便，學習資源豐富，可以實現課前預習，微課視頻，作品展示墻，問題探究，調查問卷，一句話問答，點名答題，搶答，頭腦風暴等各類課堂互動活動和課后作業的在線提交等功能自主應用，讓老師的教學有痕跡，讓學生的學習可以反復溫習和鞏固，極大地激發了學生的學習興趣，同時，課程中結合中華優秀傳統文化服飾美，有助于學生理解服飾美的內涵，更好地設計美、創造美，通過妥善運用服飾搭配技巧，巧妙展示美，并將之推廣[6]。

在該課程的教學中，2018、2019級學生采用傳統課堂教學法，2020級、2021級和2022級學生采用智慧課堂網絡教學平臺，在前后五個年級的教學對比中，發現使用智慧課堂網絡教學平臺大大地激發了學生的學習興趣，由被動的課前預習變為主動的課前知識探索，由學生課上偷偷玩手機變為光明正大地使用手機來完成課堂教學互動活動，豐富多彩的教學設計活動吸引學生主動配合老師完成課堂教學內容，智慧課堂網絡教學平臺環環相扣的精彩教學設計使得學生全身心投入到課堂中來，激發了學生的求知欲和對專業的熱愛。在教學實施過程中，針對教學任務、學生認知特點，采取小組合作、自主學習的形式，充分調動了學生的學習積極性和主動性，激發了學生的學習興趣，在整個教學過程中，以學生為主體，線上線下混合式教學，借助互聯網+、3D虛擬試衣鏡、三維虛擬服裝設計系統等軟硬件，教學演示豐富化，提高了課堂效率，增加教學的直觀性、趣味性，引導學生由“被動”轉向“主動”學習，從而有效促進了教學目標的達成。實現了做中學做中教，提高了人才培養質量和針對性。評價平臺的展示豐富了評價手段，促進了師生共同進步。在教學過程當中我們向學生傳遞中國優秀傳統服飾文化的博大精深，激發學生的愛國情懷，培養職業素養和正確的價值觀、人生觀和審美觀，滲透思想政治教育、培育精益求精的工匠精神，將課程思政元素貫穿整個教學過程中，教學效果良好[7]。

3.2 優秀教學團隊提升課程思政內涵

本課程教學團隊成員有豐富的專業知識和課程思政元素運用教學經驗，教師指導學生查閱相關服飾搭配常識和最新流行資訊，網絡資源覆蓋面廣，知識點涵蓋專業及教學內容各方面，提高學生的知識面和閱歷，注重學生自主學習能力的提升，在不斷的接收時尚資訊時，提高學生的審美、創新思維意識和獨到的服飾搭配技法。

3.3 實踐教學崗位滲透課程思政教育

本課程實踐教學對接的工作崗位是形象設計顧問、服飾色彩搭配、服裝導購等崗位，要求學生具備專業的服飾形象的整體設計、協調、搭配的技法的同時，還要培養學生樹立高尚的職業情操和良好的職業道德，創新精神和團隊的協作精神，培養精益求精的大國工匠精神。使學生能掌握服飾搭配的要求和藝術手法，了解服裝款式、面料、色彩、配飾與服飾搭配的關系，通過實際操作達到獨立的服飾搭配和形象塑造能力[4]。在教學過程當中我們向學生傳遞中國優秀傳統服飾文化的博大精深，激發學生的愛國情懷，培養職業素養和正確的價值觀、人生觀和審美觀，滲透思想政治教育、培育精益求精的工匠精神，將課程思政元素貫穿整個教學過程中。

3.4 “線上線下”混合式教學

服飾搭配是服裝及形象設計相關專業學生的必要技能，教學過程中充分發揮“線上”和“線下”兩種教學的優勢，改變在傳統課堂教學過程中教師過分使用單一講授，從而導致學生學習積極性不高、課堂活動參與不足、不同學生的學習收獲與感受差異過大等問題。引用課程思政案例，提升學生時尚審美觀，幫助其理解服飾美的內涵，更好地發現美、創造美、展示美，并妥善運用到服飾搭配技巧中，并將之推廣。在某種意義上，學習服飾搭配技巧對于學生的日常穿著提升有很大的幫助，在面試著裝中也有質的提升，同時在處理生活中實際遇到的問題，能夠學以致用，培養高尚情操和審美意識[8]。

4 結語

服飾搭配與審美課程是人物形象設計專業的專業必修課，課程中蘊含著大量的思政元素，專業教師認真鉆研教材，深入挖掘與專業相關的思政元素，引導當代大學生具有正確的價值觀、人生觀和審美觀。在教學設計中通過大量的思政教學案例，帶領學生進一步認識流行時尚的本質：時尚并不是價格昂貴和奢侈的代名詞，而是在即使物質極其匱乏的情況下，也能煥發出的巨大創造力。讓學生明白流行時尚的要義，學會對流行的正確欣賞方式，沒有過多的說教，學生的時尚觀和價值觀自然而然得到提升。因此，思政元素的融入不能生搬硬套兩張皮，緊密結合教學內容因地制宜、巧妙構思，使內容融入合情合理，方法運用自然無聲，教學效果便會事半功倍。在發現問題解決問題的過程中，帶領學生自然進入對中華文化的注目式思考、對東方人文精神的深刻認知與熱情探究，從而培植更加深情的家國情懷，樹立根植內心、持久永恒的民族文化自信，使美育教育如鹽在水，無聲融化。