高校滑冰課程教學與課程思政融合育人研究

付春艷 肖唯 高俊（通訊作者） 哈爾濱師范大學體育科學學院

2016 年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，強調要把思想政治工作貫穿整個教育教學。這既是新時期我國社會高質量人才培養的重要目標，同時也開創了我國高等教育事業發展的新篇章。為進一步貫徹落實黨的教育方針，2020教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，再次推動將課程思政建設融入專業課程這一總目標，提出高校體育課程思政教育需結合本專業學科特色對學生進行指導教育[1]。滑冰是一項集競技性、健身性、對抗性、觀賞性、表現性和教育性為一體的社會文化活動，是體育課程的重要組成部分，其課程包括速度滑冰、短道速滑、花樣滑冰等內容，在課程思政建設貫徹落實的當下，需要更加積極探索與實踐。這不僅源于高校滑冰課程是發展冰雪運動技能，提升大學生身體素養的重要路徑；同時也是培養終身體育運動習慣、建立良好冬季體育運動意識的重要方式；此外還是培養大學生自信、自理、自強的重要文化載體。因為，我國不僅是滑冰運動的發源地、有著悠久的發展歷史，而且滑冰運動也是我國在新中國成立后，率先打破世界紀錄并奪取世界冠軍的冬季運動項目。滑冰運動在新中國成長中所做出的重要貢獻，不僅是中華民族崛起的重要體現，同時也是體育健兒奮勇拼搏、為國爭光的具體寫照，具有著極高的思政育人價值和意義[2]。因此，本文在符合專業教學規律的前提下，將思政教育理念融入到高校滑冰課程教學，即是響應黨的號召同時也是建立高校滑冰課程思政的有效實施途徑，構建以德育人、以智育人、以體育人、以美育人的教育體系，使思政教育融入在高校滑冰課程的重要保證。

1 高校滑冰教學與課程思政融合育人價值

首先，滑冰教學育體價值。課程思政的核心目的在于，以理論強化實踐、以知識促行動。在課程思政視域下，滑冰教學可以將優秀運動員的體育精神進一步的發掘和培育，讓廣大學生通過理論知識向運動實踐的轉化，提升對于強身健體、自信、自強的信心。如，冬奧會速度滑冰冠軍“高亭宇”選手四年備戰，不懼傷病、克服困難的精神，向學生傳遞體育強國、終身體育的理念。讓學生在滑冰教學中感受競技帶來的緊張感、興奮感和拼搏的意識，感悟其豐富的傳統體育、傳統文化；從而使學生了解我國的體育歷史文化，培養學生的自豪感、參與感、奉獻精神和正確的價值觀等，這些不僅是滑冰教學育體的價值，更是增強體育精神的感染力和價值引導力。其次，滑冰教學育德價值。擁有良好的品德素養是一名大學生的基本素質，同時也是高等教育的首要目標。高校滑冰教學需要在完善體育專業技能和體育健康意識的同時，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，將優秀運動員的良好體育道德品質引入到課程當中，讓學生感受到德藝雙馨。如，冬奧會冠軍“武大靖”選手遵守規則、團結協作、頑強拼搏的精神，向學生們傳遞無私奉獻的品質和愛國主義精神。通過滑冰教學培養學生的責任感和奉獻精神，著重加強學生的德育素質培養，不斷推進學科特點，強化課程思政建設。第三，滑冰教學育美價值。滑冰課程是展示美最好的方式之一，借助冰刀結合音樂、技巧、跳躍、旋轉等在冰上翩翩起舞，是柔和的美、是力量的美。在課程思政視域下，滑冰教學可以減少學生對運動美的錯誤理解。美不是男生女性化、美不是畏懼、不是膽怯；而是力量、是堅韌、是意志力。如，冬奧會花樣滑冰冠軍“韓聰、隋文靜”兩位選手在比賽中給帶來的美，是雙人融合與冰結為一體、是信念、是力量、是擔當。向學生們傳遞了不一樣的美，激發學生的學習興趣和審美的潛能，樹立正確的審美觀念和其背后蘊含的永不言棄的精神面貌，培養學生有理想、有本領、有擔當的時代品質。第四，滑冰教學育智價值。高校體育課程是實現發展學生體育學科核心素養目標的手段，是育智的重要路徑。高校滑冰課程與思政目標、思政內容、思想政治教學相融合，一方面通過滑冰運動促進人體血液循環、提高心肺功能，充分滿足腦部供血需求，以此提高學生大腦氧代謝和能量交換需求，并有效緩解學生在掌握較難運動技能時心理產生的焦慮、緊張、恐懼、擔憂等不良情緒；另一方面滑冰運動不是一項簡單的肢體運動，是一項需要學生在腦對認知信息加工的基礎上，通過神經系統的信息傳導、形成對肢體動作操作動作反饋控制，通過從事滑冰運動可以有效的發展學生對滑冰運動操控認知信息的加工能力，促進腦、神經系統與機體各器官的有效協同工作能力，在有效發展身體運動功能的同時，讓學生的心智水平得到深度開發。

2 高校滑冰教學與課程思政融合育人思路

2.1 以冰育人、以冰育體并舉

隨著高校體育教學改革的深入與發展，為順應時代的發展與教育體制的變革，高校滑冰課程不能僅局限在以“技術”為主導的教學體系，應逐漸發展為以“技術+育人”相結合的新型教學體系。融入課程思政，注重發揮滑冰課程的育人、育體功能，促進學生身心健康全面發展，從而實現育人、育體并舉的教學目標。其一，高校滑冰課程教學育人在于，以理論與實踐相結合的教學方式，在滑冰知識與技能學習中潛移默化的融入思政教育理念，實現對思政教育理念的傳播與發展，達到以冰育人的目的；其二，高校滑冰課程教學育體是指學生通過學習冰上技術動作，領會動作要領以及克服機體上的困難，從而培養堅強的意志品質。教學中教師通過制定競賽規則與組織競技性、娛樂性教學比賽，不僅培養學生集體主義精神與進取心，同時還培養學生遵紀守法的意識。此外，由于公平、公正、公開的教學原則的貫穿，為學生思政教育的引領奠定了良好的基礎，從而以達到全面育人的目的。

2.2 貫徹“三全育人”理念

“三全育人”理念是指全員育人、全程育人與全方位育人的政治思想育人理念，具體是以在完善的育人體系下通過調動社會各方力量，將思想政治教育與各專業學科有機融合，以達到“三全育人”的目的[3]。高校滑冰課程是培育學生身心健康全面發展的重要課程，深入貫徹“三全育人”理念就要把全員育人、全程育人、全方位育人落到實處，充分發揮高校滑冰課程教學的內涵，不僅使高校滑冰課堂具備高效的知識技能構建能力幫助學生健康成長；同時還能夠通過滑冰運動建立良好的體育生活方式、形成終身體育的運動習慣；此外還能夠幫助學生實現積極的社會融入，將人才的培養與社會的發展相接軌。以此，不僅全面提升速度滑冰課程的育人能力與水平，同時還有利于將新時期我國高等教育的育人思想和中國夢的理念融入至教學內容與過程之中，讓學生在潛移默化的教學中修正西方不良文化思潮對世界觀、人生觀和價值觀的侵蝕，讓偉大的中國夢價值體系成為指引當代大學生成長的思想明燈，以自我的身體力行踐行中華民族偉大復興，實現國家富強、民族振興、人民幸福。

2.3 落實“立德樹人”根本任務

高校滑冰課程教育中課程思政的融入成為落實“立德樹人”根本任務的重要舉措。一方面，落實“立德樹人”根本任務，需依靠全體教育工作者的共同努力，加強教師對學生的體育課程思政引導，堅持把立德樹人作為滑冰教學課程思政建設工作的中心環節。滑冰課程是高校體育教學重要組成部分，其包含豐富的德育內容，如團結、和諧、公平、塑造優良的意識品質等，滑冰教師應充分認識這一點，利用滑冰課程提高學生身體素質的同時，促進學生品德和思想進步，使得到學生全面發展，這對落實“立德樹人”根本任務具有重要的現實意義。另一方面，踐行“立德樹人”根本任務，在高校滑冰教學中除進行專業的運動技能學習指導以外，更要讓學生融入體育課程、享受體育、參與體育、快樂體育，促使大學生在體育課程中健全人格，形成有擔當、有理想的良好思想品行[4]。在“立德樹人”實踐中，需要教師主動的、自覺的將體育思政融入到課堂當中。如，在滑冰教學中，通過滑冰視頻及運動員的故事的引入，讓學生感悟當中頑強不息的精神和錘煉可貴的品質，并與學生們形成良好的溝通與互動，使學生們在愉悅的課堂氛圍中收獲滑冰課程的知識，在潛移默化中塑造和樹立學生的正確價值觀與人生觀。

3 高校滑冰教學與課程思政融合育人路徑

3.1 提高教師課程思政水平

習近平總書記提出“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”教師在滑冰課程思政有著重要的角色扮演；滑冰任課教師不僅要將教學設計、課程開發等工作順利開展，更要將滑冰課程思政元素、發展歷程和滑冰課程中蘊含的傳統文化充分挖掘并全面滲透，以此提升高校滑冰課堂的教學效果。一方面，滑冰教師要承擔起全員、全過程、全方位育人的教育要求，在教學中融合中國特色社會主義思想，通過不同滑冰項目的比賽事跡，讓大學生感受中國滑冰運動健兒在艱苦訓練中、比賽中的努力、揮灑的汗水、持之以恒的體育精神和愛國主義情懷，不斷激發學生的責任感、使命感和民族情感，同時形成對國家的自豪感和歸屬感，樹立良好的德行素養。另一方面，教師應提高自身修養、嚴格要求自己，通過體育實踐課來指導、引導、疏導、督導學生，深入挖掘社會主義核心價值觀對要素結合教學內容與學生相互交流學習道德實踐途徑；明確“以體育人、以德育人”標準，促進課程思政與高校滑冰教育的融合，從而培養學生勤學苦練、勇攀高峰、團結互助、尊重對手、嚴守規則、公平競爭、恪守禮儀、勝不驕、敗不餒的精神。此外，教師作為教學的主導者、組織者、執行者，應不斷提升專業授課水平和課程思政內涵，優化育人觀念并在滑冰課程教學中因材施教，根據學生的水平設計課程思政育人方案為國家培育更優質的人才。

3.2 充分挖掘滑冰課程思政元素

作為一門高校體育類課程，滑冰課程擁有獨特的歷史與文化背景，對開展課程思政建設有著巨大潛力，從清朝時期古人開始冰嬉流傳至今，冰上運動不僅滿足了人們對高質量體育物質文化和精神文化的需求，同時還通過軍事中的廣泛應用彰顯著保家衛國的重要作用。教師應挖掘滑冰運動中的課程思政教育元素，并將其融入到高校體育滑冰課程中，豐富滑冰教學體系，落實根本任務“立德樹人”，完成高校育人目標。首先，滑冰課程蘊含這濃厚的奧運精神、愛國精神，隨著2022北京冬奧會秉承綠色、開放、共享、廉潔的辦奧理念圓滿的落幕[5]，高校體育應將新奧運精神引入校園，促使學生們感悟其中體育強、則國強的精神；其次，在體育競賽中“公平、公正”的競技規則及裁判人員的公正執法行為，以此提高大學生的明事理、辨是非、待人公平、公正的原則，幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀；最后，應充分挖掘滑冰運動中頑強拼搏、團結協作和永不言棄的精神，滑冰作為北方傳統項目應在多地域的開展，讓學生在練習過程中感受滑冰運動的傳統文化，以滑冰運動的特點鑄就大學生的熱愛集體、團結協作、勇于拼搏的優秀意識品質；形成包容、開放、廉潔的個性，成為一名合格的中國特色社會主義事業建設者和接班人。

3.3 賦予高校滑冰課程思政教育內涵

高校全面推進課程思政建設，既是貫徹落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是培養高質量人才的重要途徑。當前，雖然課程思政在培養高質量人才中體現了重要作用，但教師對“課程思政的概念”、“如何開展課程思政”和“如何推進融入課程思政”仍存在模糊不清的問題，這也導致在教學中出現專業教育與思政教育雙模糊現象。因此，明確課程思政的育人路徑，賦予高校滑冰課程思政教育內涵顯得尤為重要。高校滑冰課程思政思政教育，就是通過專業滑冰技能教育，將立德樹人貫穿至整個教學環節，讓學生通過帶有導向性的道德修養、健康生活方式、終身體育習慣和科學的體育世界觀建立等，將學生培育成為符合我國社會發展的高質量人才，能夠將中國夢、社會主義核心價值觀持續推進的建設者和接班人。

4 結語

滑冰課程作為我國高等院校體育教育的重要內容，要契合新時代的育人要求，就必須深入開展思政課程建設探索，通過將立德樹人與專業知識教育相結合，將正確的國家觀、政治觀滲透于滑冰教學，使學生真正領悟與專業相關的主流理想、道德、價值理念，以此真正實現“以體育人”的課程目標與教育使命。