立德樹人背景下高職體育教學改革研究

陳鵬 河南質量工程職業學院

高等職業教育作為培養應用型、技能型人才的重要教育階段，其體育教育環節對于學生成長的全面發展具有重要意義。然而，傳統的高職體育教學模式往往過于注重技能培訓，忽視了學生德育、智育和體育的有機結合。在立德樹人背景下，高職體育教學改革亟需深入研究，以適應時代發展和社會需求。本文研究結果將為高職院校制定和實施適應立德樹人要求的體育教育改革提供有益借鑒，進一步推動高等職業教育的質量和水平提升。

一、高職體育教育的現狀和問題

一些高職院校存在體育教學資源不足的問題。由于經費和場地限制，一些院校無法提供充足的體育設施和器材，導致學生體育活動的開展受到限制。同時，師資力量不足也是一個現實問題，一些學校缺乏專業化的體育教師，無法提供高質量的體育教學。其次，傳統的高職體育教學模式往往偏重技能培訓，忽視了學生的德育和智育發展。體育課程普遍注重技能訓練和競技成績，忽視了學生的綜合素質培養。這種單一的教學模式無法滿足立德樹人的要求，無法培養學生的人文關懷、社會責任感和團隊合作能力。此外，一些學生對體育教育缺乏興趣和參與度不高。社會壓力和學業負擔的增加，使得學生更傾向于將時間和精力投入到學習和考試中，而忽視了體育鍛煉的重要性。這導致一些學生對體育教育缺乏積極性和主動性，影響了他們的身心健康和全面發展[1]。

二、立德樹人理念對高職體育教育的指導作用

立德樹人理念是中國教育改革的核心價值觀，對高職體育教育具有重要的指導作用。立德樹人的核心理念是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。立德樹人理念強調道德教育和人文關懷。高職體育教育應該注重培養學生的道德品質和社會責任感，通過體育活動提升學生的道德修養、團隊合作能力和公民意識。體育教育可以通過培養學生的紀律性、堅韌性和堅持不懈的精神，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念。高職體育教育應該充分發揮體育在促進學生智力發展方面的作用。體育活動可以培養學生的思維能力、創新能力和問題解決能力[2]。通過體育教育，學生可以鍛煉自己的戰略思維、團隊合作和決策能力，為未來的職業發展打下堅實的基礎。此外，立德樹人理念強調個體全面發展。高職體育教育應該注重培養學生的身心健康和全面素質。體育活動不僅能夠提升學生的體質水平，還可以培養學生的自信心、自律性和應對挑戰的能力。通過體育教育，學生可以充分發展自己的潛能，增強身心健康，為將來的工作和生活做好充分準備。

三、立德樹人背景下高職體育教學改革的策略和方法

（一）課程設置與教學目標

在立德樹人的背景下改革高職體育教學，需要對課程設置與教學目標進行優化和重視。首先，課程設置應以學生的全面發展為導向，旨在培養學生的道德品質、健康意識、團隊合作和領導能力等素養。通過重新設計體育課程，確保課程內容與立德樹人的理念相契合，使學生能夠在體育活動中實現全面發展。這意味著課程設置不僅要關注體育技能的培養，還要注重學生的道德教育和綜合素質的提升。例如，可以增加道德倫理教育的內容，通過體育活動中的合作與競爭，引導學生形成正確的價值觀和行為準則。其次，教學目標的設定也至關重要。教師應明確教學目標，使之與德智體美全面發展的要求相一致。教學目標應注重學生的身心健康、團隊合作能力、創新思維和問題解決能力等方面的培養。通過設定明確的教學目標，能夠引導教師和學生共同努力，實現高質量的體育教學。例如，教學目標可以包括培養學生愛好體育運動、提高身體素質，同時注重培養學生的團隊合作精神和領導能力，以及激發學生的創新思維和解決問題的能力。

此外，還需要注重教學方法的改進。在體育教學中，應采用多種教學方法，如示范教學、合作學習、問題解決等，以培養學生的自主學習能力和綜合運動技能。同時，要注重個性化教學，根據學生的不同特點和興趣愛好，設計差異化的教學內容和活動，激發學生參與體育活動的熱情和積極性。

（二）教學方法與手段創新

高職體育教學改革的策略和方法應注重教學方法與手段的創新，以激發學生的學習興趣和主動性。教師可以借助現代教育技術，如多媒體教學、虛擬實境等，為體育教學提供豐富多樣的學習資源和互動平臺。通過運用多媒體教學，教師可以通過圖片、視頻等形式生動地展示體育知識和技能，激發學生的學習興趣。利用虛擬實境技術，教師可以為學生創造虛擬的運動場景，讓學生身臨其境地參與體育活動，提升他們的參與度和體驗感[3]。其次，教師可以采用多元化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。個性化教學是一種重要的策略，教師可以根據學生的興趣、能力和學習風格，靈活調整教學策略。例如，對于喜歡團隊合作的學生，可以設計團體項目，讓他們通過合作來完成任務；對于喜歡個人挑戰的學生，可以設計個別項目，讓他們通過個人努力來實現進步。通過個性化教學，能夠激發學生的學習動力和發展潛能。

教師還可以引入案例教學、問題導向學習等教學方法。案例教學可以通過真實案例的分析和討論，引發學生的思考和學習興趣，提高他們解決實際問題的能力。問題導向學習則注重學生的主動探究和解決問題的能力，通過提出問題和引導思考，培養學生的創新思維和解決問題的能力。同時，注重體育教學與其他學科的融合也是一種有效的方法。教師可以與其他學科教師合作，設計跨學科項目，將體育與科學、數學、藝術等學科相結合。通過融合學科知識和技能，能夠增強學生的綜合能力和應用能力，培養學生的跨學科思維和創造力。此外，教師還可以鼓勵學生參與實踐活動，如校際比賽、社區義工等。通過參與實踐活動，學生能夠將課堂學到的知識和技能應用到實際場景中，增強他們的實際操作能力和團隊合作能力。

（三）師資隊伍建設與專業培養

提升教師的專業素養和教育理念可以有效促進高職體育教學的質量和效果。學校應該注重選拔和培養具有優秀專業素養和教育教學能力的體育教師。招聘應根據教師的學術背景、教學經驗和教育理念進行評估，確保教師具備扎實的專業知識和教學技能[4]。此外，學校還應加強對教師的培訓和發展，提供不斷學習和成長的機會，使教師能夠不斷更新知識、提升教學能力，并與時俱進地適應教育改革的需求。

專業培養是提高師資隊伍質量的重要途徑。學校應該建立完善的師范教育體系，為未來的體育教師提供全面的專業培養。這包括豐富的教育理論知識、實踐教學經驗和教學方法的培養。培養計劃應注重教師的道德品質培養、教學技能培養和教育創新能力培養等方面，使教師具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗，能夠靈活運用不同的教學方法和手段，促進學生的全面發展。

此外，學校還應鼓勵教師參與教育研究和專業交流活動。教師可以積極參加學術會議、研討會和教學培訓等活動，與同行分享教學經驗、教學方法和教學資源。這有助于教師之間的相互學習和成長，提高整個師資隊伍的專業水平和教學能力。學校還應提供良好的工作環境和發展機會，激勵教師的積極性和創造力。建立健全的激勵機制，如評選優秀教師、設立教學研究基金等，鼓勵教師積極投入教學改革和教育研究，提高教師的教學質量和教學效果[5]。

（四）評價體系與學生成長監測

建立健全的評價體系與學生成長監測機制能夠全面評估學生的綜合素質和成長情況，為教學改革提供有力的數據支持。評價體系應多元化且綜合考量學生的不同方面。傳統的評價方法主要側重于學生的知識掌握程度，而在立德樹人背景下，評價應更加注重學生的道德品質、健康素養、創新能力和社會責任感等方面的發展。因此，評價體系應包括知識評價、技能評價、品德評價和綜合評價等多個維度，通過定量和定性相結合的方式，全面了解學生的成長狀況。

其次，評價過程應注重學生的參與和反思。學生在評價中應扮演主體角色，積極參與自我評價和同伴評價的過程。通過自我評價，學生可以反思自己的學習成果和不足之處，并制定改進計劃；而同伴評價能夠促進學生之間的互動和合作，培養學生的團隊合作和社交能力。教師還可以提供具體的反饋和指導，幫助學生發現問題并給予改進建議。

學生成長監測機制是評價體系的重要組成部分。通過學生成長監測，可以對學生的發展軌跡進行跟蹤和記錄，及時發現和解決問題。監測指標可以包括學業成績、體育技能水平、身心健康狀況、社會參與度等方面的數據，通過定期的監測和分析，可以評估教學改革的效果，并為進一步的教學調整提供依據。評價體系和學生成長監測應與教育目標相對應。教育目標中規定的學生素養和能力發展目標應是評價體系和監測機制的依據。評價結果和監測數據應與教育目標進行對比和分析，以確定教學改革的成效，發現不足之處，并及時進行調整和改進[6]。

（五）校園文化建設與教育環境優化

在立德樹人背景下，高職體育教學改革的一個重要策略是進行校園文化建設與教育環境優化。校園文化建設是創造良好教育環境、推動學生全面發展的重要手段。通過校園文化建設，學校可以營造積極向上、健康有益的文化氛圍，為學生提供豐富多彩的學習與成長空間。

校園文化建設應注重塑造積極向上的價值觀。學校可以通過宣傳教育、文化活動和示范行為等方式，向學生傳遞正確的價值觀念和道德觀念。培養學生的社會責任感、團隊合作意識和公民意識，使他們在體育教學中秉持正確的道德標準，樹立起健康、積極的人生態度。其次，校園文化建設應注重促進學生的綜合素養發展。學校可以組織豐富多樣的文體活動、體育賽事、文化藝術活動等，激發學生的興趣愛好和創造力[7]。這些活動不僅可以提供學生發展自己特長的機會，還能培養他們的團隊合作能力、領導力和溝通能力。通過積極參與校園文化活動，學生能夠全面發展，增強自信心和社交能力。教育環境的優化也是校園文化建設的重要方面。學校應注重提升教育設施和資源的質量。為了支持高職體育教學改革，學校可以加大對體育場館、實驗室、器材等方面的投入，創造良好的教學環境。此外，學校還應關注教育資源的合理配置和利用，確保學生能夠充分利用現有資源進行學習和實踐。

（六）社會資源整合與合作伙伴關系建立

社會資源整合與建立合作伙伴關系這一策略的核心是將學校與社會資源進行有效整合，與相關行業、企業、社區等建立緊密的合作關系，為高職體育教學提供全方位的支持和資源[8]。社會資源整合是通過與外部合作伙伴的協同合作，充分利用社會資源來豐富高職體育教學的內容和實踐。學校可以積極尋求與企業、行業組織、專業協會等合作，建立長期穩定的合作伙伴關系。通過與實踐基地的合作，學生能夠接觸真實的工作環境和實踐機會，增強他們的職業素養和實踐能力。此外，學校還可以邀請行業專家來校進行講座、培訓和指導，為學生提供專業知識和實踐經驗的分享。與社會資源的整合還可以促進高職體育教學與行業需求的對接。通過與相關行業的合作，學校能夠了解行業的發展趨勢和就業需求，及時調整和更新教學內容和方法，使教學更加貼合實際。

合作伙伴關系還可以為學生提供更多就業機會和職業發展的支持，促進學生的就業競爭力和職業發展。為了有效整合社會資源和建立合作伙伴關系，學校需要加強外部資源的調研和開發，積極主動與相關機構和組織進行溝通和合作。學校可以建立專門的合作伙伴關系管理機構或部門，負責資源整合和合作項目的策劃與推進。同時，建立合作伙伴關系需要建立雙向互利的合作機制，確保雙方的利益平衡和合作持續性。社會資源整合與合作伙伴關系建立是立德樹人背景下高職體育教學改革的重要策略之一。

四、結語

立德樹人背景下的高職體育教學改革是一項緊迫而重要的任務。本研究通過對立德樹人理念和高職體育教育現狀的深入分析，以及對教學改革策略和方法的探索和實證研究，提出了一系列有效的改革措施。展望未來，立德樹人背景下高職體育教學改革的研究仍具有廣闊的發展空間。我們應進一步深化對改革實踐的研究和總結，加強理論創新和實證分析，推動高職體育教育的持續發展。只有通過持續不斷的努力，我們才能實現立德樹人的目標，培養出德智體美全面發展的高素質人才，為國家和社會的發展做出更大的貢獻。