國內3-6 歲幼兒體智能與體適能融合路徑研究

楊建華 呂尋金（通訊作者） 成都大學體育學院

在“體育強國戰略”和“雙減”的雙重目標下，我國的“以人為主”的競技運動正逐步走向工業化，并逐步形成了一種新的競技運動形態。學齡前兒童的人數和普惠幼兒園的人數都在持續增長，學齡前兒童的發展和教育也受到了家長、老師、幼兒園和整個社會的高度重視。最近幾年，體智能教學已經逐漸變成了各個幼兒教育機構的一項主要內容，伴隨著我國學前教育的持續發展，幼兒體智能教學的層次也在持續提升。但是從整體上來說，兒童身體智力的活力模型仍然是兒童早期教育的一個較弱的方面，兒童身體智力的培養活動既是一個終生學習的好起點，又是一個終生運動的起點；在這一時期，兒童的認知等能力還比較低下，所以，他們在進行日常的體智能教育活動時，也會遇到一些問題。本文將學前幼兒體智能教學活動的各個發展特征以及當前更為專業化、深化的幼兒體適能培訓作為研究的出發點，并與體智能教育與教學活動的有關策略相融合，探索如何將兒童的體智能與體適能訓練更好地融合在一起進行教育的對策，從而為有效地提高學前幼兒體育教學活動的效率提供有關的參考。

1.幼兒體智能與體適能現狀分析

1.1 幼兒體智能發展現狀

就目前的國內幼兒教育機構來說，盡管它們都非常注重對學前幼兒體智能的培養，然而，它們在具體的培養方法和教學活動的展開方法方面，相對來說還缺少一套科學、系統、完整的培養系統，同時還缺少關于幼兒各個年齡階段的有針對性的體智能的教學活動，部分體智能老師對幼兒各個年齡階段的動作能力發展的理解有一定的偏差，他們把體智能教學局限地定義為培養幼兒動作能力發展的單一能力。缺少對體智能全面整體發展的觀念。

1.2 幼兒體適能發展現狀

在最近幾年的研究和調查中，我們可以看到，現在我們的幼兒教育主要是由民辦幼兒園主導的，它大約占據了全國幼兒園的80%，只有20%的是公辦幼兒園，而在公辦幼兒園當中，可以開展行之有效的兒童體適能力課程，并具備相應的教學理念的幼兒園只有3%，而且這些幼兒園都是在公辦的重點和優質的幼兒園當中。除此之外，大部分的民辦幼兒園，因為受到了許多方面的制約，比如經營理念、教育成本等，只有一些比較高檔的民辦幼兒園具備了體適能訓練的理念，而且，在進行體適能訓練的時候，一般都會聘請外教，或是通過服務購買的方式，來進行少兒體適能訓練，這種教學，也是民辦幼兒園中最流行的一種教學模式。我國民辦幼兒園中，只有9.5%的民辦幼兒園可以進行體適能力教育。僅從數據來看，我國幼兒園在進行少兒的體適能力教育時，其狀況并不盡如人意，特別是缺少幼兒體適應能的理念，以及缺少相應的教學計劃，這些都造成了我國的幼兒教育過于依靠社會資本的力量，這也是造成兒童身體適應能力課程開班率偏低的重要原因。在開展學前教育的時候，我國的教育主管部門總體上缺少對學前教育的教學資源以及對學前教育的管理體制，所以在對其進行監督時，存在著很大的困難，不能有效地開展對教育機構的監管工作。

2.幼兒體智能與體適能融合的影響因素

2.1 內部缺乏正確認知，專項資金短缺

教育資金的投入是保證我國教育事業發展的最重要因素，盡管在教育資金的投入上，每年都在增長，但是，目前國內幼兒教師的工資水平仍然很低，各個地區的公辦幼兒園的辦園環境也并不理想。由于進入幼兒園的孩子越來越多，班級里的學生越來越多，教學場地也越發的擁擠，因此，一些幼兒園甚至沒有跑道和小操場，更不要說籃球場、足球場和多功能教室了。一系列的問題，一方面會導致師資的大量流失，另一方面也會給幼兒體能訓練帶來很大的沖擊。所以，增加資金投資，提高幼兒園的辦學水平，是學前教育事業發展的重要保證。

2.2 外部市場進入和監督制度的缺失

幼兒體適能培訓是一個新興的運動產業，它的發展對促進我國青年體質健康起到了積極的促進作用。然而，在我國體育訓練行業進入壁壘低下、沒有進入市場的情況下，體適能訓練組織層出不窮，在推動體育訓練事業發展的同時，也帶來了訓練質量良莠不齊的問題。與此同時，因為國家的監督管理不力，在體適能行業中，缺少較為規范、較為健全的法律法規，對于體適能行業的入門門檻、經營制度等沒有形成健全的標準，這些都會對體適能產業的長期發展產生不利的影響。

2.3 課程單一，內容粗糙

開辦課程的合理性直接關系到體育訓練中心的運營效率與可持續發展。目前，我國一些體適能訓練組織的業務范圍相對狹窄，主要從事體育訓練，而對體育訓練的其它訓練活動關注不多。在消費者對運動訓練的需要日益增長的情況下，如何使運動訓練課程多樣化、個人化，成為組織發展必須重視的問題。隨著運動訓練的服務產品的壽命越來越短，如果機構不能在產品的更新上進行創新，就會失去在市場上的優勢。

2.4 師資力量匱乏，專業素質不足

幼兒園體智能教學老師多為幼師專業畢業，缺乏專業的體育教學素養，只能帶一些簡單班課活動。幼兒體適能培訓由于目標的特殊性，所以成人體適能的鍛煉方式和手段就并不適用。體適能培訓的教練大多是學前教育、體育等相關專業的學員，具備較高的職業素養，但缺少精通教學技術，了解兒童的生理、心理特征，且一人多能的復合型人才。另外，對人才的考評與評估的管理還不健全。

2.5 家長對幼兒體適能認識不足

父母對體適能的認知水平，會極大地影響到他們參加體育活動的能力，許多父母對兒童的體適能沒有足夠的了解，他們沒有意識到體適能對兒童的發展具有多么重要的意義和促進他們的發展，同時也可以使一個人的性格得到改善。部分父母因受到“女生不宜參與運動”的傳統思想的影響，對學校及幼兒園的身體素質發展不利。在此基礎上，分析了父母對學生的運動能力和身體素質的認識，并提出了相應的對策。另外，對于兒童早期康復訓練機構之服務水準、訓練品質與效果之評估，亦會對兒童早期康復訓練的發展產生一定的影響。

3.幼兒體智能與體適能融合發展路徑

3.1 強化組織領導，改進裝備

各地有關部門要結合本區域的發展特色，提供相應的政策扶持，并積極引導個體或團體出資興辦企業。同時，在此過程中，政府應起到“橋梁”的作用，并主動指導機構與幼兒園的溝通，達到雙贏的目的。在基本器材的購置及維修方面，訓練單位要增加經費，確保器材的安全性及完好性。

3.2 健全市場標準體系，強化市場監督管理

在此基礎上，進一步完善有關法律和制度，拓寬有關部門的監督職能。要對商家惡意欺詐消費者的情況進行立案，并設立相應的資金保障平臺，確保消費者的合法利益。與此同時，有關部門應加強對失信行為的處罰。

3.3 擴展經營鏈，擴展利潤面

兒童體智適能教育發展到一定程度后，可以組織兒童戶外活動、體育比賽、游戲大會等活動。在展示同學們的成績的時候，多與同學們溝通，增加顧客的粘性。延伸產業鏈條，讓幼兒體能及智力訓練不僅可以為參加者提供訓練，也可以為他們提供活動、商品銷售及贊助等額外的收入。

3.4 強化人力資源管理，提高隊伍素質

幼師缺乏專業的體育教學素養，但是了解兒童的生理、心理特征，體適能老師具備較高的職業素養，但缺少精通教學技術，了解兒童的生理、心理特征。引進有才能的人員加入到這個產業中來，促進他們之間的相互學習和交換，增強他們在這個職位上的能力。公司和幼兒園不定時地安排公司內部人員參與導師式的培訓班，開展相互間的交流與學習。建立研究部，持續改進隊員的訓練體系，提升指導老師的教學能力。利用與部分大專院校或高職院校的協作關系，在租用或借用體育場地的基礎上，構建起一套長期的人才培訓和科學研究的體系，創建出一套實用的培訓方法，從而有目標地對體育和業務管理的復合型人才進行培訓。在此基礎上，為廣大畢業生提供了更多的就業機會，同時也為目前的幼師提供了更多的訓練機會，充實了幼師的知識庫，提升了幼師的業務能力。激勵他們將知識、技能和思維結合起來，培養出一群對教育行業市場有深刻理解的專家，進而推動兒童身體健康的發展。

3.5 加強宣傳，改變家長認知

大部分的父母都對體育鍛煉缺乏足夠的了解，對體育鍛煉也存在一定的誤解，因此，必須加大對體育鍛煉的宣傳，改變父母的觀念，使他們更加清楚地了解到，參與體育鍛煉對孩子們的身心健康有多么有利。在推廣方式方面，可以采取“線上”與“線下”結合的方式。通過社交軟件、網絡、各種APP 等方式，提高了工作效率，減少了成本，提高了行業的影響力。尤其是通過微信公眾號、直播平臺、應用推送等，通過大數據來采集孩子和父母的需要，并對孩子進行有針對性的推薦。線下可以采用一些方式，如：機構舉辦活動、與公園合作等，來提升對兒童身體機能的宣傳，讓更多的人與兒童身體機能相聯系，擴大廣告的影響力，從而推動兒童身體機能的發展。

3.6 改變分崩離析現狀，促進校內外協同發展

需要對現在的幼兒園體育教學內容進行改革，對相關的老師進行培訓，或者聘請專門的專家進行主題輔導，同時，還需要對幼兒園體育教學進行專門的師資配置或者經費補貼。開展學校和企業之間的合作，適當地降低課時費用，并將課程時間延長。一方面，幼兒園節省了招聘專業的體適能教練的費用，節省了一部分的成本。另一方面，與此相對應的，某些機構或者企業擁有了更多的發展余地，為更多有一技之長，而且還可以為喜歡兒童體育的教練們提供了更多的工作機會。與此同時，幼兒園要改善孩子們的生活環境，充分利用孩子們的各種能力，對場地、器材和身體適應能力進行改造，讓孩子們能夠享受到更多的體育樂趣。

4.結語

學前兒童具有自己特有的心理發展和特征以及比較特別的行為發展方式，這就要求對體智能和體適能的老師在進行有關的體育教育活動時，要遵守兒童的身體和精神發展的規律，并對其進行改進。持續開發兒童的各種潛力。在教育與教學活動中，要為幼兒創造一個更好的學習氛圍，重點關注幼兒的體能、智能、人能三個主要的領域，對幼兒的發展特征進行充分的認識，并對其進行有效的因材施教和模塊化的能力進行有效的訓練，逐漸地將體智適能的學習過程中出現的一些問題給解決掉。與此同時，就早期的體育教學而言，不僅要長期，還要考慮到在具體方面的指導以及在多種方法上的設定；這就要求體智能和體適能老師要持續地對自己的體育教育方法和教學活動進行調整，保證兒童體智適能教育活動的成效達到最大，讓兒童的體質和體智適能教育變得更為豐富，讓他們在將來的社會適應過程中，自己的實力變得更強大。為孩子和父母建立更密切的聯系，讓孩子們的生活更有活力，更快樂。