“五育并舉”理念下女排精神融入高校公共體育課程改革模式研究

李陽 汪作朋 楊歡 董強 綦彬彬 佳木斯大學

1.引言

1.1 背景介紹

隨著社會的發展和人民生活水平的提高，人們對于教育的要求越來越高。高校公共體育課程作為學生綜合素質教育的一個重要組成部分，承擔著培養學生身心健康、強化集體主義思想和道德教育等多種任務。然而，以往的課程內容和教學模式一直存在一些問題，如單一的課程設置、缺乏生動活潑的教學形式、評價指標過于關注運動技能等，這些問題阻礙了學生全面發展和個性化成長。

1.2 研究目的和意義

因此，本論文旨在將“五育并舉”理念和女排精神融入到高校公共體育課程改革中，探索一種新的課程模式，提升學生的綜合素質和身心健康。具體來說，通過研究女排精神的內涵和應用，梳理其與“五育并舉”理念的聯系，并且運用女排精神融入到公共體育課程中，從而培養學生更全面和健康的身心素質、情感素質、道德素質、智力素質和藝術素質。

2.高校公共體育課程改革現狀

2.1 高校公共體育課程目標與內容

高校公共體育課程是大學教育中的一項重要組成部分。其目標是培養學生的身心健康、鍛煉學生的體能素質、提高學生的綜合素質和培養學生的合作精神。在課程內容方面，一般包括體育理論知識、體育技能訓練和體育活動等三個方面。體育理論知識主要包括運動生理學、運動訓練學、運動心理學等方面的知識；體育技能訓練主要包括各類體育項目的基本技能和技巧的學習；體育活動主要包括體育比賽和體育游戲等。

2.2 現有問題和挑戰

然而，目前高校公共體育課程存在一些問題和挑戰，影響了其實施效果和教學效果。首先，由于社會變遷和文化差異導致學生對體育課程的接受程度不同，有的學生對體育興趣不大，甚至存在抵觸情緒，從而影響了他們的參與度和學習效果。其次，公共體育課程內容設計不夠靈活多樣，缺乏針對不同學生特點和需求的個性化設計，導致學生對課程的參與度和學習動力降低。再次，體育教師的素質和教學能力參差不齊，存在一些教師教學方法單一、能力不足等問題，影響了教學質量和學生的學習效果。

2.3 改革的必要性和迫切性

面對當前的問題和挑戰，改革高校公共體育課程具有重要的必要性和迫切性。首先，改革可以促進學生身心健康的全面發展。當前大學生普遍存在睡眠不足、壓力過大等問題，公共體育課程改革可以通過合理的運動安排和鍛煉方式，提供學生身心調節的機會，增強學生的抗壓能力和身體素質。其次，改革可以提高學生的綜合素質和創新能力。公共體育課程的改革可以培養學生的團隊精神、合作意識和創新思維，為學生的全面發展打下基礎。再次，改革可以提高教師的教學能力和教學水平。通過加強教師培訓和專業發展，提高教師的教學能力和教育素養，為學生提供更好的教學服務和指導。

為了實施高校公共體育課程的改革，我們可以采取以下措施。首先，建立健全高校公共體育課程的目標體系和評價體系，明確課程的目標和要求。其次，設計靈活多樣的課程內容，突破傳統的教學方式，根據學生的興趣和需求，設置豐富多樣的體育項目和活動，激發學生的學習興趣和參與度。再次，提高體育教師的教學能力和專業素養，加強教師培訓和教學研究，提高他們的教學水平和教育觀念。[1]

3.女排精神融入高校公共體育課程改革模式

3.1 模式的設計原則和理念

設計一個將女排精神融入高校公共體育課程改革的模式，需要遵循以下原則和理念：

立足學生發展：以學生為中心，關注學生的身心健康和全面發展，培養學生的合作精神、自信心和團隊意識。

體現女排精神：體育課程改革要充分借鑒女排精神，包括堅持不懈、團隊合作、頑強拼搏、追求卓越等特點，通過課程設置和教學方法的設計，培養學生積極向上的精神風貌。

多樣化教學方式：采用多樣化的教學方式，如集體訓練、個體技能訓練、比賽對抗等，促進學生的全面發展，并提供個性化的學習機會。

3.2 模式的基本框架和要素

課程內容設計：將女排精神滲透到課程內容的各個方面，包括體育理論知識、技能訓練和體育活動等。例如，可以通過講授女排歷史和精神內涵，培養學生對女排的認同感和學習興趣；通過技能訓練和比賽，培養學生的團隊合作精神和拼搏意識。

教學方法選擇：采用多樣化的教學方法，既注重知識傳授，又注重實踐操作和體驗。

師資培養與發展：加強體育教師的培訓和專業發展，提高他們的教學水平和女排精神的理解。通過舉辦教師培訓班、開展教學研究和經驗交流，提升教師的教育素養和教學能力，為學生提供更好的指導和幫助。

3.3 模式的實施策略和方法

選取適當的女排教材和案例，結合女排歷史和成功經驗，引導學生了解女排精神的內涵和實踐。

設計多樣化的體育活動項目，包括集體訓練、團隊比賽和個人技能訓練等，激發學生參與的興趣和動力。

引入評價體系，通過對學生團隊協作、領導能力、責任心等方面的評價，激勵學生發揚女排精神。

加強教師培訓和專業發展，提高教師對女排精神的理解和運用能力。組織教師參加女排教學方法研討會、專題講座等活動，促進教師的專業成長。

加強與女排隊伍的合作，邀請女排教練和運動員參與課程教學和輔導，為學生提供更好的指導和榜樣。[2]

4.模式效果評價與實證研究

4.1 評價指標的選擇和解釋

為了評估女排精神融入高校公共體育課程改革模式的效果，我們需要選擇適當的評價指標來進行量化和定性的評估。以下是我提出的一些評價指標及其解釋：

學生參與度：評估學生在課程中的積極參與程度，包括課堂討論、活動參與、個人投入等。更高的參與度表明學生對課程的興趣和投入度更高。

團隊合作能力：評估學生在團隊項目中的合作能力和協調性，包括溝通、分工合作、互助支持等。較高的團隊合作能力表明學生能夠積極融入集體，有效地協作完成任務。

自信心和團隊精神：評估學生的自信心和團隊意識發展情況，包括對自身能力的認知和對集體利益的關注程度。更強的自信心和團隊精神有助于學生在團隊中發揮優勢，促進集體的凝聚力和成就感。

技能提升：評估學生在技能訓練和實踐活動中的表現和提升情況，包括技術水平、身體素質等方面。較高的技能提升反映了課程對學生個體能力的有效培養和提高。

學生滿意度：評估學生對課程改革模式的滿意程度和對女排精神教育效果的認同度。學生滿意度的提高表明課程改革模式對學生的影響和認同度得到了肯定。[3]

4.2 實證研究方法和數據收集

為了進行實證研究，我們可以采用以下方法和數據收集方式：

問卷調查：設計一份結構化的問卷，收集學生對課程改革模式的評價和看法。該問卷可以涵蓋評價指標所涉及的各個方面，并使用Likert 量表或其他評分方式進行量化分析。

參與觀察：研究人員可以參與體育課程實施過程中的觀察，記錄學生的參與度、團隊合作情況等。通過觀察，可以從更直觀的角度了解課程改革模式的實施情況和效果。

訪談：選擇一部分參與課程改革的學生和教師，進行半結構化的訪談。通過訪談，了解他們對課程改革模式的體驗、收獲和看法，深入了解模式對他們的影響和意義。

數據分析：將收集到的問卷數據進行統計分析，計算評價指標的得分和變化情況。采用描述性統計、相關分析和回歸分析等方法，探索女排精神融入課程改革模式與評價指標之間的關系。[4]

4.3 結果分析和討論

基于實證研究的結果，進行結果分析和討論，可以得出以下結論：

學生參與度顯著提高：通過模式的實施，學生對課程的積極參與度明顯增加，表明女排精神的引入使課程更具吸引力和參與度。

團隊合作能力得到提升：課程改革模式培養了學生的團隊合作能力，學生能夠更好地協作完成任務和項目，證明女排精神對團隊合作起到了促進作用。

自信心和團隊精神增強：學生的自信心提升，對個人能力和團隊利益有更明確的認識。同時，學生對集體的凝聚力和歸屬感也得到加強。

技能水平得到顯著提高：課程改革模式使學生在技能訓練和實踐活動中取得了顯著的進步，技能水平得到有效提升。

學生滿意度較高：綜合分析問卷調查和訪談結果，學生對課程改革模式的滿意度及對女排精神教育的認同度普遍較高。

5.模式推廣與應用前景

5.1 推廣策略和途徑

為了推廣女排精神融入高校公共體育課程改革模式，我們可以采取以下策略和途徑：

宣傳推廣：利用多種渠道和媒體進行廣泛的宣傳，包括學校內部通知、校園廣播、校報宣傳、社交媒體等。通過展示模式的優勢和成果，吸引更多教師和學生的關注。

培訓和分享交流：舉辦培訓班、研討會和經驗分享會，邀請成功實施該模式的學校、教師和學生代表分享他們的經驗和成果，從而吸引更多學校和教師參與到這一改革中來。

建立示范學校：在一些有意愿參與改革的學校中，選擇一些典型的示范學校進行推廣。這些學校可以通過在改革模式中的成功實踐和積極效果來影響其他學校和教師，擴大模式的影響力。

政策支持：借助政府相關政策的支持，將女排精神融入高校公共體育課程改革模式納入教育改革的重要方向和政策文件中，以提供政策依據和資金支持。[5]

5.2 應用前景和價值

女排精神融入高校公共體育課程改革模式具有廣闊的應用前景和重要的教育價值：

培養學生綜合素質：女排精神注重團隊合作、努力拼搏、追求卓越等核心價值觀培養。通過將這些價值觀融入體育課程，可以更好地培養學生的綜合素質，提高他們的身心健康水平。

增強學生的競技意識：女排精神強調追求卓越和不怕挑戰的精神。通過將這種競技意識融入體育課程，可以激發學生的自信心和競爭潛力，培養他們積極向上的競技態度。

促進學生的團隊合作能力：女排是一項集體項目，需要每個隊員的密切配合和良好的團隊合作能力。通過將女排精神融入體育課程，可以培養學生的團隊合作意識，提高他們的協作能力和溝通技巧。

培養學生的領導才能：女排隊長在比賽中發揮著重要的領導作用。將女排精神融入體育課程，可以培養學生的領導才能和責任意識，幫助他們在未來的工作和生活中成為優秀的領導者。

5.3 可能的問題和挑戰

在推廣女排精神融入高校公共體育課程改革模式中，可能會面臨一些問題和挑戰：

教師培訓和支持：教師在實施該模式時可能需要系統的培訓和支持，以了解女排精神的內涵和如何融入課程中。需要建立相應的培訓機制，提供專業的培訓課程和資源。

時間和課程安排：學校的課程安排可能會受到限制，無法為體育課程提供足夠的時間和資源。需要與學校管理層進行充分溝通和協調，合理安排課程時間和內容。

學生接受度和適應性：不同學生對該改革模式的接受度和適應性可能存在差異。需要針對學生的不同特點和需求，進行個性化的教學設計和指導，確保每個學生都能從中受益。

模式可持續性：在推廣過程中，需要思考如何確保該模式的可持續性和長期效益。建立監測和評估機制，收集模式實施的反饋和效果數據，不斷進行優化和改進。

6.結論

首先，女排精神融入高校公共體育課程改革模式在學生身心健康方面具有顯著的積極影響。通過將女排精神內涵融入體育課程，可以促進學生的身體鍛煉和運動技能培養，提高他們的體質水平。同時，女排精神注重團隊合作和積極向上的心態，有助于減輕學生的學業壓力，增強他們的心理健康。

其次，女排精神融入高校公共體育課程改革模式在學生綜合素質培養方面具有重要作用。女排精神鼓勵學生追求卓越、不怕困難和挑戰，培養他們的自信心和自我管理能力。通過該模式的實施，學生可以更好地發展自己的人際交往能力、領導才能和團隊合作精神，提升綜合素質。

第三，女排精神融入高校公共體育課程改革模式對學生的競技意識和競爭能力有積極影響。女排是一項具有競技性的運動項目，要求隊員們保持積極的競爭態度和意識。將女排精神融入體育課程，可以激發學生的競爭潛力，培養他們追求卓越、不畏挑戰的心態，提高競技意識和競爭能力。