“體醫融合”背景下運動康復專業勞動教育課程的構建與探索

馮鈺瑩 劉志二 吉林體育學院

習近平指出：人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造[1]。可見勞動是創造幸福的關鍵因素，幸福不是從天而降，而是默默勞動的辛勤付出。從中可以看出只有勞動可以創造幸福，而青年人是國家的棟梁，應從教育的角度作為切入點，在專業教育中加強思想政治以及勞動觀的教育，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀。

運動康復專業是體醫融合的特色專業，在實踐教育中離不開腦力勞動與體力勞動，但是學生對勞動的認知存在不足，認為勞動是體力懲罰，勞動與學歷不相匹配等觀點。因此，本文將重構勞動教育體系，并將其融入專業教育之中，增強學生對勞動的正確認知與理解。

一.勞動教育融入職業教育的重要性

勞動教育是踐行立德樹人根本任務的必然要求，是助力學生成長成才的內在需要[2]。可見勞動的價值與意義是貫穿學生發展始終的，應該重視職業教育中的勞動培養。

（一）勞動教育的內涵與意義

馬克思的勞動觀念指出：人與自然——勞動作為物質交換活動；人與社會——勞動是社會單獨聯系的紐帶；人與自身——勞動確證人的本質[3]。勞動觀念的形成不是一蹴而就的，起源于哲學的自然、社會與自身等方面，人類無法脫離勞動，并且需要勞動這種途徑來證明創造自身、維持自身與豐富自身。

勞動的本質是發展人，解放人，教育的本質是培養人，塑造人，將勞動與教育結合起來開展勞動教育符合社會主義教育的根本原則，正是因為勞動創造了物質財富和精神財富，才促進了社會的發展進步[3]。因此，在高校的職業教育中，培養育人的同時更應該側重勞動教育。

（二）職業教育的特點

我國職業教育體系包含三個學制層次，即中等職業教育，職業專科教育和職業本科教育，極少數地區針對特定群體需要還保留了初等職業教育。辦學層次可以分為中等、專科、本科三級職業教育，將三級職業教育銜接起來，其基本手段為專業、課程一體化設置和職高考試制度建設，使學習者可以在某一職業或技術領域進行連貫性地學習，從而培養專業功底深厚的高技能人才[5]。職業的學習又可以稱為技術的學習，主要培養學生獲得某領域職業相關能力，利用與此職業的相關技能促進就業。因此，應該適當地調整專業課程設置與人才培養方案，使之更加有利于學生的專業技能學習，并獲得“1+X”證書，加強思想與勞動教育，培養全面發展的人才。

（三）勞動教育與職業教育緊密關聯的必要性

魏艷平認為對于高校的學生，要在職業技術的學習中，給他們灌輸工匠精神和敬業精神，使他們體會在勞動之中、從業過程中的成就感；勞動實踐不僅僅是洗衣，做飯，打掃衛生，而應該與實踐、實訓和專業實習具有同等的工作量和難度要求[4]。因此，應該將勞動教育充分融入在職業教育中，一方面，可以滲透在課堂中，培養學生的職業意識，使用課程思政案例與行業代表人物的經歷來突出勞動的重要性。另一方面，在實踐課與實訓課中，讓學生身臨其境，感受勞動的艱辛，勞動后帶來的成就感與快樂。

二.運動康復專業（本科）人才培養目標

本專業培養目標以為老齡化社會老年人提供康復服務為優勢，打造運動康復專業應用特色，突出學生實踐能力。本專業要求培養方式與崗位接軌，以課堂教學與實驗室技培、實習實訓、社會服務、康復文化傳承、科學研究相結合為培養途徑，能夠在運動風險評估、運動損傷的康復治療、老年與慢性疾病康復等大健康服務領域，培養健全人格、助人自助的價值觀和具備社會競爭力的高素質體育應用型人才。

三.運動康復專業（本科）勞動教育課程的構建

運動康復專業從業者在康復訓練的過程中離不開勞動，康復訓練的具體過程可以分為技術動作的指導過程、康復師的手法治療過程、借助儀器治療過程、康復訓練方案的評估與確定過程等。所以，針對運動康復專業如何開展與實施勞動教育，使其更好地為“大健康”事業與“體醫融合”事業服務，值得我們深思。

（一）從職業特點開展勞動教育

1.運動康復專業（本科）的職業設定

運動康復師的職業設定主要圍繞運動健康服務方面，包括運動傷病的治療與康復，運動風險的干預與預防，康復體能訓練與應用，運動矯治訓練等。

2.運動康復專業（本科）的崗位特點與職業要求

運動康復專業的崗位特點與職業定位可分為2 個領域：從事運動康復師或矯治訓練師方向與從事運動防護師方向。

（1）運動康復師或矯治訓練師方向：

運動康復師或矯治訓練師是為患者制定合理的康復計劃，通過手法和儀器等相應的治療措施進行干預，幫助患者重新回歸正常的生活。崗位的工作地點為運動康復中心等，服務對象為青少年或成人群體，具體為需要體態糾正與運動損傷后需要康復的群體。具體的崗位要求與服務特點為：①為青少年、成人提供1 對1 體態矯正治療服務；運動損傷后的康復服務；②為青少年、成人提供1 對多體態矯正訓練服務；運動損傷后的康復服務；③與患者溝通，提供持續治療方案，做到生活方式的調整；④完善治療記錄和相關數據報告；⑤積極學習可用于治療患者的新技術。在進行手法指導與儀器操作指導方面，可以非常好地融入勞動觀教育，培養學生的勞動意識，通過自己的勞動幫助患者的身體達到健康，這是一種醫者仁心的高貴品質。

（2）運動防護師方向：

運動防護師是指從事運動損傷預防、評估、急救、治療、康復的人員。崗位的工作地點為運動康復中心、運動隊、體育公司等，服務對象主要是大眾群體。

綜上所述，運動康復專業在不同領域當中，需要的能力是不同的，從崗位的要求、工作特點、服務對象等多層面進行了詳細地闡述，從各個領域層面開展勞動教育，使學生有所收獲。

（二）從課程思政開展勞動教育

運動康復專業（本科）的課程體系分為主干學科與核心課程。主干學科包括：體育概論、運動解剖學，運動生理學、體育心理學、健康教育學、體育社會學、運動傷害防護與急救、體育科學研究方法。核心課程包括：康復評定學、肌肉骨骼康復、特殊人群運動指導、運動康復治療技術、運動技能學習與控制。

將勞動教育納入高校思政課程中具有重要的意義，勞動教育是思政教育的重要內容，并與思政課程目標達成一致[7]。可以達到重構勞動教育與德智體美四育的關系，同時，勞動教育還可以充分發揮以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美等效能。具體的實施路徑包括：全面提升高校學生的勞動素養；強調將勞動教育納入未來人才培養體系當中[6]。具體的實現路徑包括在勞動教育過程中，以中華優秀傳統文化為精神底蘊，馬克思勞動教育思想為精神內核，利用“勞模精神”和“大國工匠”引領職業道德教育[7]。

針對運動康復專業的主干學科與核心課程，可以充分利用課程內容，有效開展勞動教育與思政教育。例如：在主干學科的運動傷害防護與急救的課程中，在應急救護的心肺復蘇章節應強調讓學生們進行動手實踐，這就是勞動的一種體現方式。然而，部分學生開始暴露懶惰的個性，并主動放棄了實操練習機會。此時，教師應正確進行思想指導與勞動教育，培養學生吃苦耐勞，救死扶傷，珍愛生命，刻苦勤奮等思政與勞動教育，改變學生錯誤的認知與懶惰的行為。由此可見，在思政教育中融入勞動教育，更加有利于繼承和發揚工匠精神與敬業精神，在思政教育中強調勞動的意義，有利于學生更好地發展，并且養成吃苦耐勞的精神品質。

（三）從實踐角度推廣勞動教育

運動康復專業（本科）實踐性教學環節分為主要實踐性教學環節與主要專業實驗。

1.主要實踐性教學環節：

（1）課程實踐與實驗:課堂實踐、課外實踐、校外實踐。

（2）社會實踐與志愿服務：入學教育和軍事訓練、勞動教育、社會調查、畢業教育。

（3）專業實踐：專業見習、實習培訓、專業實習、運動康復服務技能實踐。

（4）體育創新創業實踐：體育科技創新、創意設計、創業計劃、創業訓練。

（5）科研實踐：畢業論文、學術活動。

（6）體質測試。

2.主要專業實驗：

（1）運動康復治療技術方法實驗：熟悉掌握各種障礙的評價及訓練方法。

（2）運動康復評定學實驗：掌握障礙學診斷的理論原則，建立診斷的臨床思維程序；熟悉康復評定的工作流程，掌握臨床常用評定方法的基本原理、操作技術及其評定結果的臨床意義；并熟練書寫出完整、措辭準確、精煉的康復評定報告。

（3）健康測定與評估實驗：能夠設計個性化健康測評方案。

運動康復專業應結合專業特點開展實踐勞動，具體策略包括：在學科教學中滲透勞動教育；建設綜合性的實踐勞動教育基地，激發學生勞動意識與興趣；加強綜合實踐勞動技術指導，鍛煉學生勞動能力；開展社會服務勞動實踐活動，拓展勞動教育空間；增設家庭勞動實踐教育內容，提升課程育人的質量[8]。

運動康復專業特點為理論聯系實際，結合運動康復的實踐性教學內容，在課堂實踐中，融入勞動教育。例如，在核心課程康復評定學、肌肉骨骼康復和運動康復治療技術等課程中，教師應該預留課堂練習實操專門讓學生充分練習。學生在實操的過程中，教師可提供技術與理論指導，促進學生的勞動習慣的養成。在社會實踐與志愿服務中，專門設有勞動教育的內容，在專業實踐環節，更是讓學生體驗工作與勞動的不易，要珍惜現今的美好生活。

綜上所述，多數關于運動損傷康復的內容均需要以學生作為模特進行案例式講解，在課堂的教學過程中，教師可以進行實踐勞動示范，為患者評估與治療，幫助學生養成勞動觀，達到在實踐中滲透勞動教育的目的。

四.促進學生勞動學習的方案措施

為了更好地將運動康復專業課程融入勞動教育，達到“三全育人”的效果，具體推薦了以下三種促進學生勞動學習的方案措施，即將勞動教育融入學生考評、舉辦技能大賽和通過課外實踐進行“勞動體驗”的三種促進勞動學習的方案措施。

（一）將勞動教育融入學生考評

在新時代，應該推進學生的勞動觀與價值觀的養成并結合課程體系，將勞動教育融入學生的考評，具體措施為制定學分機制，在實操考核中融入勞動占比與評分，并納入學生期末考評總成績，例如：在運動康復技術治療的課程中，教師將Bobath 療法進行實操演示，具體的打分可分為滿分100 分，Bobath 操作占60 分，勞動表現占40 分，通過勞動的付出與專業能力的合理搭配，從而使得學生可以獲得相應的勞動教育考評分數。

（二）舉辦技能大賽推進學生勞動教育

為促進學生的勞動思想提升，可以適當地舉辦康復技能大賽，并且讓學生積極參與報名，在學習與實踐的過程中，磨練學生的精湛康復技能，促進大學生就業率。同時，還可以培養學生勞動觀念的形成，在實踐與實操的過程中，體驗治療師的辛苦，勞動的辛苦，只有通過勞動努力，才能獲得幸福生活。從觀念上，改變學生好吃懶做的思想；從實際上，通過實操與實踐的練習與培訓，養成學生們熱愛勞動的好習慣，使得學生動手實踐能力有所增強；從思想上，學生們通過參加比賽可以磨練強大的心理素質，有利于心理健康的教育工作。

五.小結

運動康復專業是“體醫融合”的特色專業，通過對運動損傷人群進行運動傷害的處置，幫助患者康復。在康復實踐的教學中融入勞動觀進行勞動教育，可以更好地促進學生的思政教育，達到“三全育人”的效果。本文主要以具體的勞動教育融入課程體系為目標，通過將勞動教育融入學生考評，舉辦技能大賽，通過課外實踐促進勞動體驗等方式，幫助學生養成勞動的習慣，促進勞動觀的建設與形成，增強學生對勞動的認識。