群文閱讀模式在高中語文教學(xué)中的運用探討

程光新

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往注重個體的閱讀能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生之間的互動與合作。近年來，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，越來越多的教育者意識到群體合作學(xué)習(xí)的重要性，并將其引入語文教學(xué)。群文閱讀作為一種新的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生之間的合作與協(xié)作。本文探索群文閱讀模式在高中語文教學(xué)中的運用路徑，旨在促進語文教學(xué)的改進和創(chuàng)新。

一、群文閱讀模式概述

群文閱讀是一種在閱讀教學(xué)中被廣泛采用的教學(xué)模式，它通過組織學(xué)生分成小組進行合作閱讀、討論和分享，以促進學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力發(fā)展。群文閱讀模式的特點如下。

首先，學(xué)生以小組形式進行合作閱讀。在群文閱讀模式中，學(xué)生被分成若干小組，每個小組中的學(xué)生共同閱讀多篇文本。學(xué)生之間可以相互交流和討論，共同解決閱讀中的問題。

其次，學(xué)生在群文閱讀中進行分享與合作。在小組討論中，學(xué)生可以分享自己的理解和觀點，互相借鑒和補充，形成共識。

最后，教師在群文閱讀過程中起到引導(dǎo)和輔助的作用。教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的重點和難點，幫助學(xué)生解決閱讀中的問題。同時，教師還可以提供必要的輔助材料，如詞匯解釋、背景知識等，以幫助學(xué)生更好地理解文本。

二、群文閱讀模式在高中語文教學(xué)中的運用路徑分析

1.加強對閱讀素材的篩選

閱讀素材的選擇對于群文閱讀教學(xué)至關(guān)重要，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和閱讀興趣。為了提高閱讀素材的質(zhì)量，教師可以從以下幾個方面來加強文本篩選。

首先，群文閱讀文本應(yīng)該貼近教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，閱讀素材應(yīng)該與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材知識。教師可以選擇與教材章節(jié)內(nèi)容相呼應(yīng)的文章或故事，讓學(xué)生在閱讀中鞏固和拓展教材知識。

其次，群文閱讀素材應(yīng)該富含趣味性。富有趣味的閱讀素材可以讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀欲望。教師可以選擇一些生動有趣的故事、科普文章或有互動性的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、提出問題和展開討論，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。

最后，群文閱讀素材應(yīng)該貼近生活，具有實用性。閱讀不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提高綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。教師可以選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的素材，讓學(xué)生在閱讀中了解社會現(xiàn)象、拓寬視野，并學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

在篩選閱讀素材時，教師還需要注意以下幾點。首先，素材的難度要適應(yīng)學(xué)生的閱讀水平，既不能過于簡單以至于沒有挑戰(zhàn)性，又不能過于復(fù)雜以至于讓學(xué)生望而卻步。其次，素材的內(nèi)容要積極向上，符合教育價值觀，避免傳遞負(fù)面或不良信息。最后，素材的形式可以多樣化，包括文字、圖片、音頻、視頻等，以滿足不同學(xué)生的閱讀需求。

2.合理選擇群文閱讀議題，激發(fā)學(xué)生的期待

群文閱讀是高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，而在其中選擇合適的議題，可以有效激發(fā)學(xué)生的期待，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇群文閱讀議題時，教師可以從以下幾個方面考慮。

首先，群文閱讀議題應(yīng)該與學(xué)生的興趣和需求相契合。學(xué)生的興趣是他們參與學(xué)習(xí)的重要動力，選擇與學(xué)生興趣相關(guān)的議題可以激發(fā)他們的主動性和積極性。教師可以通過調(diào)查問卷、討論或個別交流等方式了解學(xué)生的興趣領(lǐng)域，根據(jù)他們的喜好選擇相關(guān)議題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

其次，群文閱讀議題應(yīng)該與時代背景和社會熱點相結(jié)合。高中學(xué)生正處于青春期，對社會問題和時事新聞有著濃厚的興趣。對此，教師可選擇與時代背景和社會熱點相關(guān)的議題，讓學(xué)生更好地了解社會現(xiàn)象、培養(yǎng)社會責(zé)任感，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。如教師可以選擇一些與環(huán)境保護、科技創(chuàng)新、文化傳承等相關(guān)的議題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，拓寬他們的視野和思維。

再次，群文閱讀議題應(yīng)該具有多樣性和包容性。學(xué)生的興趣和需求各不相同，而具有多樣性和包容性的議題可以滿足不同學(xué)生的需求，促進他們?nèi)姘l(fā)展。教師可以依據(jù)不同文體、不同主題、不同背景選擇群文閱讀議題，讓學(xué)生在多元議題中接觸到不同的文化、思想和觀點。

最后，群文閱讀議題的選擇要與教學(xué)目標(biāo)一致。進行群文閱讀教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的閱讀能力，更是為了培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。教師在選擇議題時，要考慮教學(xué)目標(biāo)，確保群文閱讀與其他教學(xué)內(nèi)容的銜接和協(xié)調(diào)。教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的議題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材知識；也可以選擇一些拓展性議題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和獨立探究。

3.創(chuàng)新群文閱讀目標(biāo)呈現(xiàn)方式

在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)新的群文閱讀目標(biāo)呈現(xiàn)方式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強其學(xué)習(xí)效果具有重要意義。為了更好地實踐群文閱讀教學(xué)，教師可以采用微課和思維導(dǎo)圖的方式來呈現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)，以獲得更好的教學(xué)效果。

微課是一種以短視頻為媒介的教學(xué)方式，可通過圖文并茂的展示方式，將群文閱讀的目標(biāo)和重點內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以錄制一段簡短的微課視頻，介紹群文閱讀的背景、主題和核心觀點等，同時配以相關(guān)的圖片、音頻和動畫等多媒體元素，以吸引學(xué)生的注意力和增強學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生可以在課前、課中或課后自主觀看微課，加深對群文閱讀目標(biāo)的理解和記憶，并激發(fā)對群文閱讀的興趣。

思維導(dǎo)圖是一種以圖形化方式展示知識結(jié)構(gòu)和思維邏輯的工具。教師可以通過思維導(dǎo)圖軟件或者手繪的方式，將群文閱讀的目標(biāo)、主題與作品中的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等要素有機地聯(lián)結(jié)，形成一個清晰、邏輯性強的思維導(dǎo)圖。在教學(xué)過程中，教師可以將思維導(dǎo)圖投影到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和思考，幫助學(xué)生更好地理解群文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。思維導(dǎo)圖的使用可以幫助學(xué)生整合和梳理群文閱讀的知識點，增強學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果。

總而言之，群文閱讀作為一種新的教學(xué)方法，對高中語文教學(xué)具有重要意義。通過多文本閱讀、討論和分享，群文閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和合作能力。在教學(xué)實踐中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，靈活運用不同的教學(xué)策略實施群文閱讀教學(xué)，以增強閱讀教學(xué)效果。