小齡聽(tīng)障兒童閑暇活動(dòng)狀況分析與指導(dǎo)

黃金姣 陳曉婷 薛伊靜

（陜西省聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心 陜西西安 710000）

閑暇與人生價(jià)值是密不可分的，教人們學(xué)會(huì)如何變得快樂(lè)、自由[1]。閑暇活動(dòng)是生活方式的體現(xiàn)，也是建構(gòu)個(gè)體心靈與精神家園的放松陣地。閑暇生活的意義在于促進(jìn)個(gè)體自由而全面發(fā)展，保障身心健康、情感陶冶，有助于良好人際關(guān)系的構(gòu)建[2]。0～3 歲聽(tīng)障兒童主要是通過(guò)親力親為來(lái)獲取關(guān)于周?chē)澜纭⑷宋镪P(guān)系等方面的經(jīng)驗(yàn)，游戲是幼兒的基本生活需要。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出,要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境[3]。

基于康復(fù)教學(xué)工作實(shí)際，小齡聽(tīng)障兒童康復(fù)教育效果的獲得是康復(fù)機(jī)構(gòu)與家庭通力協(xié)作的結(jié)果。依據(jù)陶行知先生的“生活即教育”理論，兒童的閑暇生活便是獲取教育機(jī)會(huì)的重要途徑，簡(jiǎn)言之小齡聽(tīng)障兒童的閑暇活動(dòng)狀況會(huì)對(duì)孩子整體的康復(fù)教育效果，尤其是語(yǔ)言、認(rèn)知、人際交往等方面起到影響作用。本研究中聽(tīng)障兒童閑暇活動(dòng)是指聽(tīng)障兒童利用空閑時(shí)間從事符合自己內(nèi)心感受與需要的娛樂(lè)、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、興趣發(fā)展等活動(dòng)的總稱(chēng)，并在活動(dòng)過(guò)程中自由自在地表現(xiàn)自我，享受活動(dòng)，愉悅身心，從而達(dá)到自我發(fā)展的目的。了解小齡聽(tīng)障兒童的閑暇活動(dòng)狀況，以期對(duì)兒童康復(fù)教育效果評(píng)析、課堂行為問(wèn)題審視以及家長(zhǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)起到實(shí)踐性地支持。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象。以陜西省和河南省0～3 歲小齡聽(tīng)障兒童為研究對(duì)象，通過(guò)各地市聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心、婦幼保健院、早教機(jī)構(gòu)等發(fā)放問(wèn)卷119份，最終回收有效問(wèn)卷110份，問(wèn)卷有效率為92%，小齡聽(tīng)障兒童的平均月齡為28.72。研究對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1。

表1 研究對(duì)象的基本情況（N=110）

（二）研究方法。采用調(diào)查法，主要通過(guò)自編問(wèn)卷收集研究資料。第一步，參考謝燕（2021）、徐翠鋒（2019）和吳曉璐（2019）以農(nóng)村留守幼兒、聽(tīng)障青少年、碩士研究生為對(duì)象編制的問(wèn)卷[4-6]大致確定問(wèn)卷的基本維度，結(jié)合親子教師對(duì)家長(zhǎng)的訪談結(jié)果以及班級(jí)教師的日常觀察，編制出《聽(tīng)障兒童閑暇活動(dòng)狀況調(diào)查問(wèn)卷》（初始版）。第二步，請(qǐng)1名一線正高級(jí)教師和1 名高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)副教授對(duì)初始版問(wèn)卷提出建議。第三步，3名親子班教師結(jié)合專(zhuān)家意見(jiàn)對(duì)各題項(xiàng)和表述逐字修改，然后請(qǐng)2名小齡聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)通讀，確定最終版本。問(wèn)卷編制過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)具有良好的內(nèi)容效度，并且父母對(duì)同一名幼兒的問(wèn)卷填寫(xiě)結(jié)果一致，表明該問(wèn)卷信度良好。該問(wèn)卷共分為兩部分，第一部分，基本情況，包括兒童、陪護(hù)人和家庭的基本信息；第二部分，正式問(wèn)卷分為閑暇活動(dòng)時(shí)間、閑暇活動(dòng)場(chǎng)所、閑暇活動(dòng)內(nèi)容、閑暇人際交往、閑暇活動(dòng)狀態(tài)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子閑暇活動(dòng)的滿意度六個(gè)方面，共32 道題目。本研究結(jié)果的百分比誤差≤0.2%。

二、研究結(jié)果

（一）小齡聽(tīng)障兒童主要陪護(hù)人及家庭狀況分析（見(jiàn)表2）。第一，對(duì)小齡聽(tīng)障兒童的主要陪護(hù)人信息進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，小齡聽(tīng)障兒童的主要陪護(hù)人為父輩（86.6%），祖輩起輔助作用；本次調(diào)查的110名小齡聽(tīng)障兒童的主要陪護(hù)人均為女性；主要陪護(hù)人的年齡集中在26～35歲（占比63.6%），25歲以下的陪護(hù)者占比18.2%，其余年齡段有少量分布；陪護(hù)人中一半左右為初中學(xué)歷（54.6%），大專(zhuān)和本科學(xué)歷各占比22.7%。第二，從家庭居住形式和家庭月收入來(lái)了解小齡聽(tīng)障兒童家庭的基本情況，小齡聽(tīng)障兒童家庭大多是租房住（63.6%），其余36.4%的家庭居住在自己家；54.6%的家庭月收入在2500～5000元之間，31.8%的家庭月收入在5000及以上，剩余13.6%的家庭月收入低于2500元。

表2 小齡聽(tīng)障兒童陪護(hù)人及家庭基本情況（N=110）

（二）小齡聽(tīng)障兒童閑暇活動(dòng)狀況分析。

1.閑暇活動(dòng)時(shí)間。主要通過(guò)每日閑暇時(shí)長(zhǎng)及時(shí)間段來(lái)了解小齡聽(tīng)障兒童的閑暇時(shí)間狀況，調(diào)查顯示72.8%的小齡聽(tīng)障兒童每日閑暇時(shí)間在4小時(shí)以上，18.2%的兒童每日閑暇時(shí)間有3～4小時(shí)，9%的兒童每日閑暇時(shí)間在3小時(shí)以下。另外，小齡聽(tīng)障兒童閑暇時(shí)間集中在下午的比例最高（40.9%），分散在上午、下午及晚上零散時(shí)間的比例次之（36.4%），一小部分空閑時(shí)間在晚上（18.2%），小齡聽(tīng)障兒童閑暇時(shí)間很少集中在上午（4.5%）。

2.閑暇活動(dòng)場(chǎng)所。多選題題項(xiàng)3：閑暇時(shí)間您會(huì)帶孩子去的地方有（A.經(jīng)常在家不出門(mén)；B附近的場(chǎng)所；C.帶孩子在市內(nèi)出游；D.偶爾離市長(zhǎng)途出游），進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，小齡聽(tīng)障兒童閑暇時(shí)較多在附近的場(chǎng)所活動(dòng)（72.8%），小部分家長(zhǎng)不僅選擇帶孩子在附近場(chǎng)所活動(dòng)，也會(huì)帶孩子在市內(nèi)游玩（18.2%），僅僅有9%的小齡聽(tīng)障兒童有機(jī)會(huì)跟隨家長(zhǎng)偶爾離市長(zhǎng)途出游。多選題題項(xiàng)4：如果閑暇活動(dòng)在附近場(chǎng)所您會(huì)選擇（A.小區(qū)內(nèi)散步；B.公園；C.商場(chǎng)或超市；D.其他場(chǎng)所），分析可知家長(zhǎng)在家附近活動(dòng)時(shí)選擇帶孩子去公園的人次最多，其次是商場(chǎng)或超市，再次是小區(qū)內(nèi)散步。多選題題項(xiàng)5：您帶孩子去過(guò)以下哪些場(chǎng)所（A.海洋館；B.植物園；C.動(dòng)物園；D.其他場(chǎng)所），整理后發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在小齡聽(tīng)障兒童閑暇時(shí)間會(huì)帶孩子去動(dòng)物園、科技館、博物館、公園、游樂(lè)園、廣場(chǎng)等地方，選擇最普遍的地方是公園和廣場(chǎng)。

3.閑暇活動(dòng)內(nèi)容。多選排序題6：您孩子閑暇時(shí)最常做的活動(dòng)依次是：A.玩電子產(chǎn)品（看電視、玩手機(jī)，等）；B.戶(hù)外活動(dòng)；C.室內(nèi)活動(dòng)（手工、閱讀、玩玩具）；D.其他），多選結(jié)果顯示，小齡聽(tīng)障兒童閑暇時(shí)最常進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)（105 人，95.5%）,其次是手工、閱讀、玩玩具等室內(nèi)活動(dòng)（95 人，86.4%），再次是看電視、玩手機(jī)等電子產(chǎn)品（68.2%）。根據(jù)排序結(jié)果可知：超過(guò)一半的小齡聽(tīng)障兒童空閑時(shí)首選戶(hù)外活動(dòng)（60 人，54.6%），有一部分小齡聽(tīng)障兒童閑暇時(shí)首選室內(nèi)活動(dòng)（40人，36.4%），少部分會(huì)首選玩電子產(chǎn)品（10人，9%）。隨后對(duì)孩子最喜歡做的活動(dòng)和家長(zhǎng)對(duì)孩子閑暇活動(dòng)的看法進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，一半的小齡聽(tīng)障兒童閑暇時(shí)最喜歡進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，31.8%的孩子最喜歡室內(nèi)活動(dòng)（如手工、閱讀、玩玩具），剩余18.2%的孩子最喜歡玩電子產(chǎn)品。此外，超過(guò)一半的家長(zhǎng)在孩子玩游戲時(shí)會(huì)經(jīng)常觀察孩子的游戲表現(xiàn)，在需要時(shí)主動(dòng)提供幫助（59.1%），一部分家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子高興就好，愿意給孩子提供玩具，有時(shí)會(huì)參與（36.4%），僅有5名家長(zhǎng)覺(jué)得孩子自己玩挺好的，不用纏人（4.5%）。

4.閑暇人際交往。對(duì)題項(xiàng)9（您孩子空閑時(shí)間在家一般都和誰(shuí)一起玩）分析可知，小齡聽(tīng)障兒童空閑時(shí)間大多與父母共同玩樂(lè)（59.1%），還有一部分和祖輩以及兄弟姐妹一起玩（均為18.2%），少部分由其他親戚共同陪伴玩耍（4.5%）。由題項(xiàng)10可知孩子空閑時(shí)的外出狀態(tài)，40.9%的小齡聽(tīng)障兒童喜歡和比自己大的孩子一起玩，31.9%的孩子和任何人玩都行，18.2%的孩子會(huì)粘著家人，9%的孩子喜歡和同齡或比自己小的孩子一起玩。對(duì)題項(xiàng)11 分析可知，一半以上的小齡聽(tīng)障兒童空閑時(shí)的玩伴選擇無(wú)明顯性別傾向，男性或女性均可；還有一小部分會(huì)偏向男性或女性，比例大致均等（均為18.2%）。

5.閑暇活動(dòng)狀態(tài)。對(duì)小齡聽(tīng)障兒童空閑時(shí)的活動(dòng)狀態(tài)了解后得知，68.3%的孩子會(huì)和他人一起玩，有互動(dòng)；13.6%的孩子獨(dú)自游戲，只顧自己玩，不管他人做什么或是看別人玩什么自己也學(xué)著玩但沒(méi)有交流；4.5%的孩子會(huì)旁觀看他人活動(dòng)但沒(méi)有參與。可看出所有的孩子都能關(guān)注或參與到活動(dòng)中，未出現(xiàn)無(wú)所事事，隨意轉(zhuǎn)、摸，沒(méi)有目標(biāo)的情況。也了解到大多數(shù)小齡聽(tīng)障兒童在空閑活動(dòng)時(shí)較為愉悅，很開(kāi)心（77.4%），一小部分可能會(huì)表現(xiàn)出亢奮、容易突然興奮或者是表情平靜、基本無(wú)變化（13.6%，9%）。此外，大多數(shù)小齡聽(tīng)障兒童在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)情緒較愉悅（82%），一小部分會(huì)在玩電子產(chǎn)品或進(jìn)行手工、閱讀等室內(nèi)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出愉悅的情緒狀態(tài)。

6.家長(zhǎng)對(duì)小齡聽(tīng)障兒童閑暇活動(dòng)狀況的滿意度（見(jiàn)表3）。總體而言，較多小齡聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子空閑時(shí)間的人際交往狀況持滿意非常滿意的態(tài)度（59.1%），一半偏多的小齡聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的閑暇活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)狀態(tài)持滿意及以上的態(tài)度（54.5%），50%的小齡聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的閑暇活動(dòng)時(shí)間分布或安排持滿意及以上態(tài)度，而只有接近50%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的閑暇活動(dòng)內(nèi)容持滿意以上態(tài)度（49.9%）。

表3 家長(zhǎng)對(duì)小齡聽(tīng)障兒童閑暇活動(dòng)狀況的滿意度（N=110）

三、指導(dǎo)與建議

（一）關(guān)注生活教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言領(lǐng)域是大多聽(tīng)障兒童較同齡健聽(tīng)兒童較落后的領(lǐng)域，在本研究中家長(zhǎng)也紛紛表達(dá)了內(nèi)心期許“多和其他小朋友交流；希望他聽(tīng)的好，快點(diǎn)學(xué)說(shuō)話，開(kāi)開(kāi)心心長(zhǎng)大；盡可能多與同齡孩子交流；多與外面孩子交流；”結(jié)合大多數(shù)小齡聽(tīng)障兒童的每日閑暇時(shí)間在3小時(shí)及以上，陪護(hù)人大多在35歲及以下，這表明家長(zhǎng)有時(shí)間和精力利用好閑暇活動(dòng)時(shí)間，發(fā)揮好生活教育的價(jià)值。建議家長(zhǎng)在認(rèn)可遵循“生活即教育”理念的基礎(chǔ)上，在參與游戲中學(xué)會(huì)踐行和反思。上文發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的小齡聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)在孩子玩游戲時(shí)會(huì)經(jīng)常觀察孩子的游戲表現(xiàn)，在需要時(shí)主動(dòng)提供幫助，一部分家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子高興就好，愿意給孩子提供玩具，有時(shí)會(huì)參與，僅有一名家長(zhǎng)覺(jué)得孩子自己玩挺好的，不用纏人。這反映了家長(zhǎng)能從觀念上尊重孩子的游戲行為，給予孩子充分的自主性，但是家長(zhǎng)更多表露出孩子與他人互動(dòng)交流的愿望，這說(shuō)明家長(zhǎng)忽視了家庭組織內(nèi)游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言環(huán)境價(jià)值。已有研究指出，以家庭為中心的康復(fù)模式對(duì)小齡聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言功能發(fā)展具有提升家庭參與度，強(qiáng)化家庭效能的作用，實(shí)現(xiàn)在成長(zhǎng)環(huán)境中發(fā)展聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言能力，是一種有效的家庭早期干預(yù)方式[7]。這就啟示家長(zhǎng)利用好生活環(huán)境中的各類(lèi)教育資源，為孩子創(chuàng)設(shè)或帶孩子體驗(yàn)豐富的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言環(huán)境，重視閑暇時(shí)間家庭游戲活動(dòng)的價(jià)值，在參與活動(dòng)中多向孩子輸入完整語(yǔ)句，鼓勵(lì)有意義的交流，真正讓游戲活動(dòng)帶動(dòng)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。

（二）合理安排戶(hù)外活動(dòng)，保證安全性與教育性。游戲是兒童的天性，大自然是兒童游戲的樂(lè)園，是兒童釋放天性、揮灑汗水、增強(qiáng)體能的休閑放松場(chǎng)所。本研究了解到50%的小齡聽(tīng)障兒童閑暇時(shí)最喜歡進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，且他們?cè)诳臻e時(shí)最常進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，超過(guò)一半的小齡聽(tīng)障兒童空閑時(shí)首選戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行放松，82%的孩子在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)情緒狀態(tài)最為愉悅，以上數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了戶(hù)外活動(dòng)是兒童閑暇時(shí)間的重要活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)簡(jiǎn)答題也了解到家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)戶(hù)外活動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，也對(duì)小齡聽(tīng)障兒童的戶(hù)外安全提出擔(dān)憂。建議家長(zhǎng)從以下三點(diǎn)入手保證活動(dòng)的安全性與教育性：其一，了解幼兒的身體狀況和身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合的游戲項(xiàng)目。在游戲中充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性與興趣，同時(shí)避免聽(tīng)障兒童在參與過(guò)程中受到運(yùn)動(dòng)損傷或心理障礙也是需要重視的問(wèn)題[8]。家長(zhǎng)應(yīng)充分了解孩子聽(tīng)力損傷的程度以及是否伴隨有其他疾病（如前庭導(dǎo)水管擴(kuò)大、瓦登伯格綜合征），引導(dǎo)兒童適當(dāng)避開(kāi)競(jìng)技類(lèi)戶(hù)外活動(dòng)，避免強(qiáng)光源的刺激和大量出汗等。其二，依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和玩法，選擇合理的游戲場(chǎng)地。如練習(xí)跑，可以選擇操場(chǎng)或公園里的塑膠跑道。其三，將安全教育融入日常生活，提升孩子對(duì)助聽(tīng)設(shè)備和自身安全的保護(hù)意識(shí)。安全問(wèn)題，預(yù)防為主，建議家長(zhǎng)通過(guò)談話、繪本閱讀、情境表演等方式幫助孩子理解保護(hù)助聽(tīng)設(shè)備和自身安全的重要性，逐漸引導(dǎo)孩子建立起自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

（三）擴(kuò)大活動(dòng)場(chǎng)所范圍，豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)。0～3歲聽(tīng)障兒童的發(fā)展應(yīng)是全面的、生活化的，從親身經(jīng)歷中獲取能力的發(fā)展，然而本研究發(fā)現(xiàn)小齡聽(tīng)障兒童的閑暇活動(dòng)場(chǎng)所較為固定且單一，最普遍的地方是公園和廣場(chǎng)，少有帶領(lǐng)孩子去動(dòng)物園、科技館、植物園等。并且小齡聽(tīng)障兒童閑暇時(shí)較多在附近的場(chǎng)所活動(dòng)（72.7%），小部分家長(zhǎng)不僅選擇帶孩子在附近場(chǎng)所活動(dòng)，也會(huì)帶孩子在市內(nèi)游玩（18.2%），僅僅有9%的小齡聽(tīng)障兒童有機(jī)會(huì)跟隨家長(zhǎng)偶爾離市長(zhǎng)途出游。從陪護(hù)者、家庭情況及日常家長(zhǎng)交流發(fā)現(xiàn)三個(gè)可能導(dǎo)致以上結(jié)果的原因，一是兒童的陪護(hù)者均為女性，日常大部分男性家長(zhǎng)不在孩子身邊；二是小齡聽(tīng)障兒童大多來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)水平有限；三是受到其他社會(huì)條件的限制。雖面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和低水平的家庭狀況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)仍保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，多帶孩子去感受和經(jīng)歷不同地區(qū)的風(fēng)土人情、社會(huì)文化。因?yàn)榕囵B(yǎng)聽(tīng)障兒童交流的自信心，必須擴(kuò)大聽(tīng)障兒童的交流范圍，增加交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)[9]。鼓勵(lì)家長(zhǎng)先用好當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，如免費(fèi)的場(chǎng)館、公園等，也學(xué)會(huì)去發(fā)掘生活場(chǎng)所的教育價(jià)值，讓孩子在不同的場(chǎng)所中去學(xué)習(xí)了解生活中的常見(jiàn)事物，同時(shí)鼓勵(lì)孩子在集體環(huán)境中表達(dá)自己，不僅與熟人有交流也能與陌生人有互動(dòng)，在互動(dòng)中提升小齡聽(tīng)障兒童的自信心，感受社會(huì)的溫暖與愛(ài)。