基于國防教育情境下的基本運動技能大單元教學設計

金鈴 尤軍 郭玉東

摘? 要：體育與健康課程跨學科融合可以充分發揮育人功能，促進學生全面發展。體育教育與國防教育具有許多共通之處，主要體現在培養學生的愛國主義和集體主義精神，合理運用戰略戰術和發展體能，強調紀律意識、勇敢頑強、責任擔當等。本文基于二年級下學期“小小特種兵”學習主題進行大單元教學設計，從主題背景、設計內容兩個方面探討國防教育與體育教育的合理融合。

關鍵詞：國防教育；體育教育；跨學科；基本運動技能

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2023）09-0055-04

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出：在義務教育階段體育與健康課程內容中新增跨學科主題學習，立足于核心素養，結合課程的目標體系，設置有助于實現體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結合的多學科交叉融合的教學內容。《中華人民共和國國防法》指出，國防教育是國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家的主權、統一和領土完整，對全體公民進行的具有特定目的和內容的普及性教育活動。《關于加強和改進新時代全民國防教育工作的意見》明確指出，要著眼培養擔當民族復興大任的時代新人，采取扎實有力措施，不斷提高青少年國防素養。

目前學生生活在幸福舒適的和平年代，認為安穩是與生俱來的，普遍存在意志薄弱、怕吃苦、組織紀律性差及集體主義精神缺乏等問題。國防教育進校園是全民國防教育的基礎，是全面貫徹習近平總書記關于體育強國戰略目標重要論述的具體舉措。

本案例基于二年級下學期“小小特種兵”學習主題進行大單元教學設計，結合國防基礎知識的啟蒙教育，在創設的戰爭情境中融入走、跑、跳、攀、爬、越等基本運動技能學練，提高身體素質的同時不斷強化學生國防觀念和居安思危意識，堅定理想信念，培養學生團結協作精神。以期對一線教師開展跨學科的大單元主題學習提供有益參考。

一、主題背景

本案例圍繞跨學科主題二年級下學期“小小特種兵”進行活動設計，模擬“百萬雄師過大江：渡江戰役”的場景，渡江戰役是中國人民解放軍實施戰略追擊的第一個戰役，也是向全國進軍作戰的起點，由江河進攻戰、陸地追殲戰、城市攻堅戰三種作戰類型融為一體組成。本案例圍繞三種作戰類型結合基本運動技能設計相關情境，引導學生在體育活動中發展基本運動技能，激發學生的愛國主義和集體主義精神，合理運用戰略戰術和發展體能，強調紀律意識、勇敢頑強、不畏艱難、責任擔當等。

二、設計內容

（一）育人價值

本案例主題大單元教學是指以國防教育中的相關主題為線索，開發和重組與主題關聯的教學內容。通過創設“百萬雄師過大江：渡江戰役”的真實情境，將課堂教學內容與真實情境相聯系，讓學生能夠真實感受軍事活動的高度對抗性和戰場環境的極端嚴酷性，進而有效地培養學生民族自強精神，增強國防意識，掌握體育技能，培養勇敢頑強、機智靈活、團結奮斗的精神。

（二）單元活動目標

1.運動能力

（1）90%的學生能簡單說出表示跑步時方向變化、速度快慢等運動術語，了解每項練習方法和游戲規則。

（2）體驗單腳起跳雙腳落地和觸摸高物跳兩種技能的動作方法；體驗鉆越、躲避、攀爬、繞等動作方法；體驗持輕物擲準“靶子”，體驗移動中躲避敵人的“手榴彈”“槍彈”，成功率達到60%以上。

（3）發展學生速度、靈敏、力量、協調、耐力等身體素質，達到《國家學生體質健康標準》要求。

2.健康行為

（1）能與同伴分享運動前后的感受，樂于參與練習與游戲，課后能自主鍛煉。

（2）在游戲中可以主動和同伴交流，和睦相處，能有效調控自己的情緒。

（3）在練習過程中有安全意識，合理選擇練習場地。

3.體育品德

（1）在練習中能夠合理運用戰略戰術，不斷超越自我。

（2）在游戲中能夠勇于克服困難，鍛煉勇敢頑強的意志品質。

（3）在團隊合作中能夠鼓勵同伴，積極承擔，培養團結奮斗的精神。

（三）課時分配

新課標明確提出了體育與健康課程五方面內容要求，其中針對水平一目標專門設計基本運動技能的課程內容，包括移動性技能、非移動性技能和操控性技能。根據三種技能類型，進行課時分配（表1）。

（四）教學方案

教學設計方案見表2。

（五）設計思路

本案例的單元設計落實立德樹人的根本任務，堅持“健康第一”的教育理念，重視育體和育心的融合，結合二年級的學生活潑好動、注意力不穩定的身心特點，將國防教育作為學習情境，制定了以“小小特種兵”為主題的大單元教學。學生在翻、爬、跑、鉆、投的各種考驗面前，不斷挑戰自我、突破極限，用切身體驗感知革命軍人從難從嚴、拼博進取的優良品質，在運動實踐中掌握國防知識，提升基本軍事技能。

本案例的第18次課為拓展課次，受臺風“杜蘇芮”影響引發洪澇和地質災害，設計抗洪救災、搶險救援的情境，宣傳和普及人民解放軍和武警戰士在災難面前團結一心、迎難而上的精神，由此精心設計澆灌學生們的國防“種子”，讓“風雨同心，人民至上”的愛國情懷厚植心間。

課堂教學中先用戰爭情境作為課堂教學的底色，幫助學生了解國防基礎知識，在“學、練、賽”環節采用合作方式循序漸進增加教學難度，通過協同合作的方式，能夠鼓勵同伴，積極承擔，培養團結奮斗的精神。讓大家在參加競賽的過程中增強體質、鍛煉意志，提升團結協作意識、筑牢國防觀念，展示出“小小特種兵”的良好精神風貌，突出技能在真實情境比賽中的運用。

三、總結

通過設置國防教育學習情境，以基本運動技能為依托，在二年級下學期開展“小小特種兵”學習主題大單元教學，將“國防+體育”有機融合，不僅豐富了校園體育文化，更是潛移默化地幫助學生從小樹立國防觀念，增強體能素質，更拓寬了軍地之間、教體之間的融合發展之路。身為一線體育教師，要重視國防教育育人價值，將國防教育元素滲透在校園體育活動中，加深學生的憂患意識和歷史責任感使命感，培養學生自立自強和艱苦奮斗的精神，持續為青少年學生傳授國防知識注入健康成長的正能量，共同培育德智體美勞全面發展的人，為實現強國夢強軍夢貢獻力量。