知之為治之—鄉村環境治理

苗振振

習近平總書記強調，鄉村治理是國家治理的基石，是鄉村全面振興的重要保障。這句話強調了鄉村治理的重要性。古人云：圣人之治理也，安其居，樂其業。這句話道出了治理的根本目的是讓群眾安居樂業。本文筆者從以下幾個方面介紹鄉村治理說課內容。

一、教材與學情分析

筆者參考的教材即《鄉村社會事業服務》，這本教材是農業農村部農民教育規劃教材之一，此次說課的內容選自教材的第六單元農業農村環境治理，結合教學輔導大綱和相應人才培養方案，對本單元的內容進行整合設計，計劃授課兩個學時。授課對象主要是農民中職教育學生和高素質農民學員，有以下幾個特點：一是年齡結構不同，學習和接受能力不一；二是職業身份不同，主動學習的意愿強弱不一；三是文化基礎不同，對核心內容的理解深淺不一。基于此，筆者對本單元的內容進行了調整，以化繁為簡、深入淺出的方式講授，學員在學習前幾個單元內容之后，對鄉村社會事業服務的內涵有了一個整體和直觀地了解。結合教學輔導大綱和人才培養方案，從知識、能力、素質三方面來確定教學目標。

知識目標即掌握農業農村環境的基本概念、特征及治理舉措，充分了解鄉村環境治理對建設宜居宜業和美鄉村的重要意義。能力目標即提升學員理解如人居環境整治、美麗鄉村建設等熱門詞匯的能力；通過典型案例交流探討，提升其分析問題和口語表達的能力；提升自我更新知識和主動更新技能的能力。素質目標即提升學員文化素養，增強其愛家鄉、建設家鄉的情感意愿。同時激發學員們主動參與鄉村環境治理的熱情，讓學員成為鄉村環境治理的“后備軍”，成為既是鄉村環境治理的參與者，又是鄉村環境治理的收益者。

二、教學重難點

教學重點即農業農村環境的基本概念、特征、治理意義、典型案例分析。教學難點即鄉村環境治理的有效途徑有哪些？如何利用政府、市場、鄉村三方力量來共同推進鄉村環境治理。

三、教學實施過程

重點難點如何記，怎么學，以下是筆者的教學實施過程。在教學實施過程中從以下幾個板塊進行。這一章節整體講述了一個核心問題，就是農業農村環境治理。前半部分重點講的“是什么”，后半部分重點講的是“怎么做”。分析課程結構，主要采用講授法、案例分析法、討論法、啟發法對兩個課時的內容進行講解。

在時間安排上，導入新課（5-10分鐘）課堂實施（40分鐘左右）；在教學活動上，整個教學活動的設計理念是采用以學員為中心，學員是主體，教師是主導。教學思一體化的教學模式，分成課前導入、課中講學、課后拓展三個階段，為了起好步、開好頭，在課前導入環節做到“四個引”。詞語導入引主題；視頻導入引思考，話題導入引重點，交流互動引核心。

綜合運用多媒體教學手段，構建靈活多樣的課堂，教學全程貫穿職業素養與文化素養培養，以上策略如何在教學過程中體現呢？請看具體的教學實施過程。

第一課時的內容理論性的知識點較多，課堂之初，播放央視視頻短片《綠水青山是我家》，看浙江余村如何從一個名不見經傳的采礦村、環境污染村，通過鄉村環境治理，蝶變成如今的旅游村、富裕村，看他們如何舊貌換新顏。以此片段引出農村環境治理這個關鍵詞。進而再以“是什么，為什么，怎么做”的邏輯順序對教材中什么是農村環境治理、為什么進行農村環境治理、治理的意義是什么等內容進行詳細講解。同時以安吉余村為原點，對習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理念進行拓展，這里是“兩山”理念的提出地、發源地，進而再對“兩山”理念的內涵、意義、核心關鍵等進行重點解析，豐富本單元的思政元素。

第二課時是本單元的核心。重點講述了一個問題，那就是如何利用政府、市場、鄉村三方力量推進鄉村環境治理。為了豐富教學方式，采取模擬訪談節目的形式來開展本節課的內容，教師以“主持人”的身份，通過播放的視頻案例為切入點，引出“我眼中的變化”開放式互動話題，再由學員從“衣食住行用、吃喝拉撒睡、行立坐臥走、生老病死埋”等方面暢談分享自己家鄉這些年發生的變化。從鄉村治理的大范疇談到鄉村環境治理的專一方面。拓寬話題范圍，讓學員有話可說、有點可談、能說能談。

設計意圖。通過訪談式節目的形式，活躍授課形式，提升學員學習興趣，營造歡快的學習氛圍，讓學員迅速進入課程內容的學習；借助互動問答，以生活話題為引導，激發學員求知欲和深度思考：如何利用政府、市場、鄉村三方力量推進鄉村環境治理，如此一來既訓練了學員的口語表達能力，也鞏固了新知，為重難點的學習做好鋪墊。由易到難，由淺入深，層層遞進，真正讓知識“火”起來，讓學員“動”起來，讓課堂“亮”起來。

四、教學效果與創新亮點

效果評價。課堂時間整體把控較好，課堂節奏張弛有度，教學形式新穎，對于有興趣的話題，學員整體參與度較高，學習氛圍濃厚。

創新亮點之處。課堂變舞臺、教師變主持，以開放式的話題，提升學員的參與度。通過談變化、說感受、提建議、想對策的互動問答，增強學員的學習興趣，提高授課效果。

（作者單位：河北省邯鄲市農廣校）