淺析小學語文教學中學生口語交際能力培養策略

董明媛

關鍵詞：小學語文；教學學生；口語交際能力；培養策略

語文學科是學生學習其他學科的基礎，口語交際能力的培養則能夠幫助學生在學習中更好地交流并深入理解所學知識點，也能夠幫助學生養成良好的語言素養，使學生的語言表達更具有邏輯性，認真傾聽他人并利用禮貌文明的用語來與他人交流。所以，語文作為培養學生口語交際能力的主要學科，就需要小學語文教師在教學中改變傳統教學觀念，不斷對教學模式進行創新，為培養學生口語交際能力創造有利的課堂環境。

小學語文教師在教學中要創新教學方式，為學生提供培養口語交際能力的互動性較強的課堂環境，既能夠加深對所學語文知識的理解，又能夠提高學生的口語交際能力，也能夠幫助教師達成在小學語文教學中培養學生口語交際能力的教學目標。比如：在學習《搭船的鳥》這篇課文時，教師要向學生講解本篇課文的內容，做好教學內容的銜接，幫助學生理解文中的知識點，然后再提出與本文內容相連接的問題：“作者在文中對哪些事物作了細致描寫，從哪里看出來的？”，然后讓學生通過口語交際的方式進行探討，并讓學生充分表達自己對這個問題的回答，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。教師在課堂上采取的這種教學方法既豐富了教學內容，又為學生提供了輕松愉悅的課堂氛圍，構建了高效的語文教學課堂。

教師在對學生的口語交際能力進行訓練時，應該把課本內容與學生生活實際相結合，將生活中的交際場景引入到語文教學課堂中，為學生創建真實感較強的并于學生自身有關的口語交際情境，讓課本內容與課外活動緊密聯系，既滿足了當代學生學習的真實需求，又能更好地激發學生進行口語交際訓練的興趣，提高學生學習的積極性，從而提高學生語言表達能力，讓學生學會如何在不同的語境下合理、貼切、有效地表達自己的情感，加強與他人的交際能力。例如：在進行《海濱小城》一文的教學中，本文主要講的是作者對自己家鄉景色和特點的描述，表達了作者對家鄉的喜愛。所以，教師在帶領學生閱讀本篇文章后，要積極引導學生對文章內容進行深入理解，并創建相關情境讓學生之間進行交流討論，讓學生結合自身實際描述自己的家鄉特色和風俗習慣，并表達自己對家鄉的真實感受，在與他人分享的同時，提高口語表達能力和與人交際能力，促進學生語文素養的提升以及綜合素質的全面發展。

語文是一門具有開放性的學科，在語文教學中不能只局限于課本知識，要把課本上的理論知識與實踐活動相結合，因為文學知識容易受到日常生活中各種因素的影響產生變化，為了學生對語文的了解能夠將更全面，教師就應該改變這種局限性，加大對學生課下實踐活動的開展力度，提升學生的獨立思考能力，增強邏輯思維，加強對語言表達的鍛煉，讓學生在實踐中鍛煉口語交際能力。

總的來說，為了使學生得到更全面的發展，在小學語文教學中培養學生口語交際能力時十分必要的。因此，教師在教學過程中要加強對學生語言表達能力和邏輯斯文能力的訓練，在課堂上引導學生運用合理、有效的表達方式進行積極發言，激發學生學習的興趣，加強對口語交際能力提升的積極性。

參考文獻：

[1]趙曉莉.小學語文教學中學生口語交際能力的培養策略分析[J].教師，2022，（22）：18-20.

[2]黃小花.小學語文教學中學生口語交際能力的培養策略[J].新課程研究，2022，（21）：129-131.

（作者單位：江蘇省常州市新北區薛家實驗小學）