繪藝融合探索醫學生美育新途徑

秦元華，王洪海，于勝波，任一鑫，戴曉冬，劉爽，石磊，朱亮

（大連醫科大學基礎醫學院，遼寧 大連 116044）

高校美育是高等教育的重要組成部分[1]。2019 年，我國頒布了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確提出了新時代“五育并舉”教育體系的重要內容[2]。人體寄生蟲學是一門獨立的醫學基礎課，也是重要的形態學科之一。在本科教學活動中，要求學生能夠運用生物學繪圖法繪制寄生蟲的各期形態特征，上交繪圖作業，作為寄生蟲學課程期末考核成績的一項指標。在指導學生學習和復習過程中，發現部分學生上交的繪圖作業充滿創造力、想象力和趣味性，且繪圖精美，這部分學生平時的表現往往也比較突出，在課堂上與教師的互動比較積極，理論成績也非常優秀。鑒于此，我們創造性地提出在全校范圍內開展寄生蟲學繪圖大賽，將美育和專業知識教育、實踐活動等有機融入教學全過程，從而達到宣傳寄生蟲學的基本常識、激發學生學習興趣、豐富校園生活、推動醫學科普教育的目的。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在校全日制本科生、碩士研究生均可參加比賽。

1.2 研究方法

1.2.1 參賽作品要求作品以人體寄生蟲學為主要內容。畫法不限，可以手繪，也可以電子繪畫（包括3D 打印）。作品形式可多樣化，可以寫實也可以創意，匯編成科普小故事，甚至漫畫都可以，鼓勵學生發散思維，只要繪畫主題思想積極向上，支持多種作品形式。作品載體為8 開繪畫紙（約260 mm×370 mm），漫畫、3D 打印等作品可放寬要求，電子繪畫上交電子版即可。每份作品另附一份介紹，包括作者簡介和作品描述。

1.2.2 評審流程比賽分初賽和決賽兩輪。評選標準原則為能夠突出顯示每種寄生蟲形態特征、微細結構或生活史發育特點、致病特點等，作品富含專業知識和創意，并具傳播性。

初賽評委為寄生蟲學及病原生物學專家。采取投票評選辦法，評委瀏覽各組作品，現場給作品投票，得票多的作品入選，推選出優秀作品，再通過綜合評審，評選出30～50 件作品入圍決賽。

決賽評委為寄生蟲學、病原生物學、解剖學、藝術學院專家。從入圍決賽作品中計劃評審出一等獎3～5 件，二等獎5～8件，三等獎10 件左右。

1.2.3 問卷設計與發放通過問卷星小程序設計調查問卷，通過微信群及QQ 群線上發放。問卷內容包括年級、專業、是否參加過寄生蟲學繪圖大賽、寄生蟲學繪圖大賽是否可以促進知識點的理解和記憶、是否能夠提高學習能力等10 個問題。

1.3 獎勵辦法

（1）獲獎學生賦予大學生創新創業學分，一等獎1.0 學分，二等獎0.8 學分，三等獎0.5 學分。（2）獲獎作品張貼于寄生蟲學教研室展示墻上，供全校教師和學生欣賞及學習參考。

2 結果

2.1 參賽學生統計

第一屆繪圖大賽參賽作品408 份，獲獎作品22 件，其中一等獎4 件，二等獎6 件，三等獎12 件，獲獎比例5.4%。

第二屆繪圖大賽參賽作品296 份，獲獎作品15 件，其中一等獎3 件，二等獎3 件，三等獎9 件，獲獎比例5.1%。

兩屆獲獎作品學生專業分布如下：一等獎（臨床醫學1 人，臨床醫學“5+3”一體化3 人，醫學影像學2 人，藥學1 人），二等獎（臨床醫學2 人，口腔醫學2 人，攝影等藝術專業2 人，生物技術1 人，預防醫學1 人，藥學1 人），三等獎（臨床醫學5 人，臨床醫學“5+3”一體化3 人，口腔醫學4 人，攝影等藝術專業1人，生物技術2 人，預防醫學2 人，護理學1 人，醫學檢驗技術1人，藥學1 人，麻醉學1 人）。其中學習過寄生蟲學課程的學生為18 人，占獲獎人數的48.6%。

2.2 寄生蟲學繪圖大賽的問卷調查

為了進一步了解學生對于寄生蟲學繪圖大賽的想法和效果反饋，利用問卷星小程序回收有效試卷225 份，其中大一、大二、大三、大四及大五學生占比分別為0.9%、55.1%、23.1%、13.8%和7.1%，涉及不同學院不同專業的不同學生。調查結果顯示，61.5%的學生對寄生蟲學繪圖大賽感興趣（見圖1A），92.0%的學生認為寄生蟲學繪圖大賽可以促進知識點的理解和記憶（見圖1B），89.8%的學生認為寄生蟲學繪圖大賽可以促進學習能力的提高（見圖1C）。對于是否會參加下一屆寄生蟲學繪圖大賽，35.8%的學生表示會參加，19.9%的學生表示不會參加，44.3%的學生表示到時候看看再說（見圖1D）。對于沒參加過寄生蟲學繪圖大賽的學生，66.2%的學生是由于沒有繪圖功底而放棄參賽的（見圖1E），也有少數學生覺得不感興趣（4.0%）和浪費時間（2.7%）。

圖1 關于寄生蟲學繪圖大賽的問卷調查結果Figure 1 Questionnaire results of parasitology painting competition

2.3 部分獲獎作品簡介

選取第一屆繪圖大賽一等獎作品：2 件和第二屆寄生蟲學繪圖大賽一等獎作品2 件進行簡介，分別如下：（1）作品名稱為“華華世界，肝肝兢兢”，作者專業為臨床醫學“5+3”一體化，獲第一屆繪圖大賽一等獎。（2）作品名稱為“瘧原蟲孢子增殖發育圖（掃描電鏡）”，作者專業為醫學影像學，獲第一屆繪圖大賽一等獎。（3）作品名稱為“日本血吸蟲的一生”，作者專業為藥學，獲第二屆繪圖大賽一等獎。（4）作品名稱為“千山萬水抱雌歸”，作者專業為臨床醫學，獲第二屆繪圖大賽一等獎。

3 討論

3.1 具備寄生蟲學知識背景的參賽學生作品更富創造性和科學性

兩次大賽共收到參賽作品700 余幅，來自臨床醫學、臨床醫學“5+3”一體化、醫學檢驗技術、麻醉學、預防醫學、藥學、口腔醫學、護理學、生物技術以及影像藝術等專業學生。獲獎比例控制在5%左右。通過對獲獎學生的專業分析發現，學習過寄生蟲學課程的人數為18 人，未學過寄生蟲學課程的為19 人，從作品數量上看，獲獎與否與學習寄生蟲學課程并無相關性。但是從作品內容看，學過寄生蟲學課程的學生作品更富創意性，能夠將寄生蟲學知識融會貫通，在此基礎上，充分發揮想象力和創造力，屬于原創作品。未學過寄生蟲學課程的作品基本屬于臨摹作品，能展示出扎實的繪畫功底，作品精美。

綜觀兩次繪圖大賽作品，第二屆的作品數量雖然不及第一屆，但是作品精細程度、原創性等方面均有很大提高。只要堅持下來，加大宣傳力度，讓學生重視起來，相信會收獲更多更精美的作品。

3.2 普及和強化寄生蟲學知識的學習和一定的繪圖訓練可以有效提高學生參賽積極性

此次調查發現，部分學生對寄生蟲學繪圖大賽興趣偏低、積極性不高，尤其是對于是否能參加下一屆繪圖大賽，44.3%的學生反饋到時候看情況再說，分析原因可能有以下幾點：（1）學科特點受限。寄生蟲學課程在我校只在臨床醫學、預防醫學以及檢驗醫學專業開展，并且為考查課，學生對其重視程度不夠。其他專業的學生由于沒有學習過寄生蟲學課程，對這個學科不了解，不知如何著手繪圖。（2）繪圖功底弱，不能繪制和創造出精美作品。一幅好的作品，既要有專業理論知識做指導，又需要一定的繪畫基本功，醫學專業的學生大多數沒有經過專業的繪畫訓練，讓其完成一幅繪畫作品，確實存在一定困難。

3.3 寄生蟲學繪圖大賽不僅鍛煉了學生的創新思維和實踐能力，同時也進一步深化了“五育”并舉的育人理念

我們通過開展寄生蟲學繪圖大賽，發現可以夯實學生的理論功底，同時啟迪學生多聯想、多思考，激發學生的創造力和想象力，構建出屬于自己的知識體系，這種教育模式才會有益于學生的思維發展。尤其是在寄生蟲學領域，專業人才缺乏，很多學生在臨床實際工作中對一些常見和基本的寄生蟲都不能進行辨認或鑒定，從而造成漏診、誤診，延誤病情，甚至危及患者生命。通過寄生蟲學繪圖大賽這一種手段，可以強化學生已經學習過的寄生蟲相關知識和技能，同時也可以使沒有學習過寄生蟲學課程的學生有機會了解和學習寄生蟲相關基礎知識，提高傳播知識的能力。基于上述工作，我們將經驗推廣到全省醫學相關高校，并承辦了遼寧省首屆醫學寄生蟲學繪圖大賽，來自遼寧省11 所高校的參賽者共有參賽作品1 060 余件，通過本次大賽，促進了省內高校同行之間的交流和學習，不僅鍛煉了學生的實踐能力，同時也將醫學知識與藝術相結合，進一步深化了“五育”并舉的育人理念。

4 展望

醫學本身既是一門科學，也是一門精細的藝術，可以說醫學就是科學美和藝術美的結合。醫學生只有在學習醫學的過程中“以藝促學，以學促藝，醫藝結合”，才能更加深刻地領會醫學的精髓[3]。全國醫學生繪圖大賽可以夯實學生的醫學基礎，提升創新創業能力，弘揚醫學人文精神[4-5]。寄生蟲學本科教學大綱明確指出寄生蟲的形態結構是必須掌握的要點，如果學生能通過繪圖完美地展示寄生蟲的形態特征、生活史要點、致病特點，就能證明這門課程學生已掌握并能靈活運用。雖然我校這兩屆寄生蟲學繪圖大賽收到的作品不夠精美，表現形式也不夠多樣和靈活，但本研究結合我校解剖學繪圖大賽已取得了優秀成果[6-7]，相信可以為完善和推動全國醫學教育中美育的發展出點力。

綜上所述，將美育和專業知識教育融入教學實踐過程中，能夠促進我國高校學生的全面發展，培養學生的創新思維和創造能力，培養出符合社會需求的高素質醫學人才。