“互聯網+”背景下護理碩士研究生科研道德素養的質性研究

林燕，葛莉，黃思敏，邱莉，趙彬彬，劉祎如

（福建中醫藥大學護理學院，福建 福州 350122）

隨著中國人口老齡化的加劇以及“健康中國2030”戰略的推進，護理在我國醫療領域中的重要性日益凸顯[1]。對于護理學科而言，培養護理碩士研究生的科研道德素養、提高護理科研質量，不僅是衡量研究生綜合素質的重要標準，也是評價護理高等教育質量的一個重要指標。另外，護理科研質量的提升，可提高護理循證水平及臨床護理質量，對護理事業良性發展和人類健康至關重要。但隨著社會經濟的發展，在研究生培養質量和人數日益提高及增加的同時，研究生科研道德失范時有發生[2]。另外，“互聯網+”時代使得各類多樣化數據更易獲得，也使得學術不端的形式更為多樣，加大了監督難度[3]。在“互聯網+”背景下，如何在道德與法規的約束下，堅守科研道德，提升科研素養，成為亟待解決的問題。本研究通過質性研究方法，探討“互聯網+” 背景下提升護理碩士研究生科研道德素養的方法，以期為規避學術不端行為、制定學術道德管理規范、健全學術道德監督機制提供思路。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2020 年5 月—2020 年11 月，采用目的抽樣法，選取福州兩所高校護理碩士研究生、研究生導師、教學管理者和思政課教師作為研究對象。研究對象納入標準：二年級及以上護理碩士研究生；具有10 年以上教育年限的研究生導師、教育管理者、思政課教師；自愿參加并簽署知情同意書。排除標準：試驗中途退出者。當訪談數據飽和、不再出現新的主題時結束訪談。最終訪談護理碩士研究生6 名、研究生導師6 名、教學管理者4名和思政課教師2 名。研究對象一般資料見表1 。

表1 訪談對象一般資料Table 1 General information of interviewees

1.2 研究方法

1.2.1 確定訪談提綱根據研究目的查閱相關文獻，經咨詢護理專家和課題組商討后確定訪談提綱，主要包括：（1）在當前“互聯網+”背景下，您覺得目前研究生的科研道德素養怎么樣？（2）您覺得應該如何引導護理研究生規避學術不端行為的發生？（3）您覺得在研究生培養過程中如何進一步提高護理研究生的科研道德素養？（4）您覺得應該如何健全護理碩士研究生學術道德規范監督機制？（5）您對目前科研道德素養培養的舉措還有哪些建議？

1.2.2 資料收集方法訪談地點為安靜、獨立的場所。進行一對一半結構式深入訪談，訪談使用普通話，每次訪談時間為30～60分鐘。訪談前向研究對象說明本次科研道德訪談的目的、現實意義及主要內容，征求訪談對象同意后進行全程錄音，捕捉并翔實記錄關鍵語句和非語言內容。在訪談過程中，研究者營造輕松、愉快的氛圍，并綜合應用合適的訪談技巧。

1.2.3 資料整理和分析方法在訪談結束后24 小時內，由研究者本人將錄音整理為文字資料，采用Graneheim & Lundman[4]分析法對訪談資料進行分析，具體步驟如下：（1）在多次回顧的前提下對訪談資料進行轉錄，以保留整體語境；（2）將特定含義的語句進行劃分，形成語義單元，而后進行壓縮、編碼，形成合適的條目。（3）對編碼和條目進行討論，并將文本中隱形內容聯系在一起，形成主題。

2 結果

2.1 主題1 ：科研道德素養參差不齊

2.1.1 求真務實的態度仍需加強多數教師及學生認為護理研究生求真務實的態度端正，部分教師認為研究生求真務實的態度參差不齊，還需繼續培養。N10：“求真務實的態度都不錯，不會弄虛作假，都是去探索真理，實事求是。”N12：“互聯網給研究生提供了很多學習的便利條件，但有的時候也會給抄襲、引用過度提供便利條件，甚至有的研究生僅僅是簡單使用復制粘貼的功能，沒有自己的創新和實際的工作。”N13：“有的研究生很好，本身態度認真，稍微指導一下，就比較容易上手，能做到求真務實；有的研究生一般，喜歡投機取巧，沒有認真去收集數據、查文獻，比如直接照抄別人翻譯過來的文字，但與英文原文對不上；有的研究生很差，甚至認為造假本身就很正常，直接在臨床選取數據的時候，選取5 個，能造出來10 個甚至20 個，這就非常不合適，因此我覺得在求真務實的態度培養方面還有一段路要走。”

2.1.2 合作互助的能力有待提高合作互助的意識總體較強，但能力還有待提高。N2：“平時做課題的話，一般是和別人一起合作完成的，比如師姐、醫院的教師等。所以我覺得資源共享很好，因為大家所在的平臺、擅長的東西不一樣，組成一個團隊會形成更好的效果。”N1：“合作互助的精神，其實我們大多數研究生都有，但很多時候不知道怎么去組隊。”N16：“很多研究生互助學習的意識和能力有待提高。”

2.1.3 探索批判的意識亟須增強探索批判精神在研究生層次凸顯，但存在畏難情緒和畏懼權威的思想。N16：“探索精神有所進步，研究生在研究過程中愿意從一些基礎資料收起，然后去發現與分析前輩的一些研究成果，但拓展和挖掘不夠，只是將數據庫的內容拿來用，沒有深入分析……批判意識不是太好，這是教育本身存在的一個問題，是教育改革的一個側重點。” N1：“作為一個研究生個體去批判的話容易被批評，可以在導師的帶領下去做一些更創新的事情，但是我總覺得憑一己之力挺難的……在探索創新的過程中，會受到很多批判和質疑。”N17：“因為現實的原因，如為了達到畢業要求，研究生不一定都能做真心喜歡的課題，而后又因為壓力，覺得沒必要那么較真，完成任務就好。科研理想遙不可及，想做出創新的成果太難了，容易出現畏難情緒，最后就喪失了為理想而奮斗的信心和勇氣。”

2.2 主題2 ：全面落實德規共治在路上

2.2.1 校方實行德規共治校方要加強研究生的學術道德建設及科研能力的培養，在入學教育時對科研道德進行強調，并建立健全相應的文件、制度，依規處理，明確哪些行為是一票否決，同時做好引導、批評、教育。N3：“研究生為什么會違反規定呢？原因是認知程度低，學校要加強研究生的學術道德建設……還要增強研究生自身的科研能力，要不然由于畢業等壓力，她/他就會去實施這些學術不道德的行為。”N6：“要在研究生剛入學的時候，就開始進行思想方面的教育，加強研究生的科研道德培養。”N8：“首先應該從思想上認識到科研道德的重要性、學術不端的不良影響。另外，從制度上，明確對學術不端的一票否決，加大懲罰的力度。”N11：“組織研究生學習（相關）文件規定，針對具體問題進行具體分析，然后根據學術不端行為的嚴重情況，按照規定進行處理，做好批評教育。”

2.2.2 培養研究生自覺遵守科研道德和行為規范的意識良好的學術環境對研究生具有潛移默化的引導作用，要注重學術環境和教師言傳身教對研究生科研道德和行為規范方面的培養。同時，研究生的自身主體作用也不容忽視。在學校和教師的培養、引導下，研究生自覺樹立良好價值觀及慎獨精神，形成科研主體意識，可規避學術不端行為的發生。N12：“如何規避學術不端，思想上要有一個良好意識，學校的風氣、身邊人的影響也非常重要，尤其是教師，他的態度非常端正，言傳身教給研究生，那他的研究生也會做好……”N3：“首先得知道哪些是學術不端行為，可以去參加學術誠信的培訓，了解后做（研究）的時候，就知道什么東西應該做，什么東西不應該做，樹立良好的價值觀，就能自覺遵守行為規范。”N14：“要有科研先行者的意識，科研數據資料可能作為后來者的參考，要意識到自身的責任重大。”

2.3 主題3 ：利用大數據形成閉環監督機制

2.3.1 利用大數據加強監督大數據監督平臺能對研究生起到良好的監督和警醒作用。N13：“首先大數據在健全學術道德規范監督機制方面肯定起著重要的作用，無論是導師，還是學校、學院都可以利用大數據平臺對學生的科研行為進行監督。”N2：“除利用大數據查重外，還可以建立一個世界性或者國家性的學術（不端）網絡黑名單，具有一定的威懾力。”N16：“每到畢業季，網絡上都會披露出論文買賣、抄襲、造假等學術不端事件。這些事件會給研究生起到一定的警醒作用，促使其加強對學術不端的認識，這也算是一種大數據監督與宣傳教育的方式。”

2.3.2 研究生加強自我監督和同伴監督研究生通過自律與他律相結合，加強自我道德監督、同輩監督，構建良好的學術氛圍。N15：“首先是自律，在記錄好研究筆記和數據的基礎上，經過自己的總結、思考，提出具有創新性的觀點，用實驗數據來證明。然后是他律，也叫作同學互相監督，分享研究進展、探討問題、相互幫助。”N17：“加強自我道德監督，謹言慎行。”

2.3.3 導師定期對研究生進行監督采取導師負責制，通過定期組會匯報成果及原始數據，實時進行學術監督。N8：“采取導師負責制進行督促，從研究生選題就開始進行全程監督，通過實時溝通，避免出現學術不端。”N6：“通過定期的組會，進行成果匯報，上交一些課題的原始數據，并對論文的撰寫進行嚴格的審查。”N12：“要及時地跟進、了解研究生各階段的心理變化，適時提醒研究生注意學術（誠信），避免出現學術不端行為。”

2.3.4 學院加強對研究生和導師的監督學院通過學術委員會加強對師生雙方的監督，不斷更新、完善監督方式。N4：“學院通過學術委員會對碩士研究生及導師進行整體監督，過程監督非常重要。”N11：“建立檢查、監督制度，定期或不定時地抽查導師對研究生的教育（培養）情況。比如，抽查導師對研究生進行了哪些教育？研究生在做課題的過程中，導師是怎樣落實的，還可注重各個課程論文作業的查重，預防在平時。”N2：“像研究生的畢業論文，最好查查他們的一些原始資料，看是不是真的。研究生做實驗，要留下動態記錄，這樣研究生就很難造假。”

2.3.5 學校形成閉環監督機制學校監督機制不夠完善，需要明確規定監督制度及評價標準，增強學術委員會的監督職能。N13：“首先學校要明確學術道德監督機制到底涵蓋什么樣的內容，它的監督機構都有哪些，由誰來負責，然后再制定相應的政策和制度。之后，有人來執行監督，有懲戒措施，形成一個閉環。”N3：“學校要制定一套評價標準，然后把它細化一下，做到哪一步，有哪一些后果，相應的有哪些懲罰……還可以設一個專人負責的關于不良學術行為的查處部門。”N15：“還有在教學計劃和課程大綱里要體現科研道德素養培養，在教學環節進行監督，這樣才能保證科研道德素養培養落到實處。”

2.4 主題4 ：綜合利用課程思政提升科研道德素養

2.4.1 以提升科研道德能力為內容開展課程思政綜合利用課上、課下、社會實踐進行科研道德素養的培養，促進知行合一，加深記憶，避免出現學術不端行為。在思政課及專業課中穿插科研道德相關內容，在課下及社會實踐中培養科研道德，提高科研技能。N17：“可以注重培養愛國情懷和堅定信念，以科研報國為其理想……在思政課上，在講授職業道德規范時，將個人品德的內容融入教材內容中，告訴學生該如何來提高科研道德水平。”N11：“現在很重視思政課程，所以作為每個授課教師、研究生導師都要圍繞這個方面對研究生進行科研道德素養方面的培養。對于課下和社會實踐，比如說研究生開題，在整個科研研究過程中，都要把科研道德素養內容貫穿其中。”N2：“在課下提高科研道德素養，最主要的還是提升各種科研能力，會的東西多了，就不容易造假了。”N16：“提高科研道德素養，應該是從理論到實踐的完整過程。在課下和社會實踐中，去嘗試、實踐、檢驗，進行試錯，發現問題。”

2.4.2 以多樣化、有新意的形式開展課程思政課程思政采用多樣化、有新意和代入感強的形式，將科研道德素養逐步融入研究生的思想、生活。形式可通過微信、QQ 等社交平臺；可優化上課方式，吸引研究生的注意力；可參加名人講座、學術沙龍和學術會議等；可舉辦豐富的與科研素養相關的活動。N4：“利用每一屆的微信群、QQ 群之類的平臺，將有關科研道德素養的文章或相關文件發布其中并置頂，長時間可見。將一些學術不端的案例做成微信文章或視頻推送，更加直觀地進行學習。教師也可以通過微信、公眾號等平臺，及時與研究生聯系，答疑解惑。”N1：“希望教師在講課的時候多舉一些例子，比如前一段時間網上很火的一位法律教授，就是因為他的例子，每一個都非常生動形象，一聽就懂。像負面的例子，他講哪個違法，馬上告訴你判多少年，這個行為會造成什么后果。我們也可以這樣，課上通過以案例為中心的形式，深入地講它的前因后果，使學生看到學術不端的人受到什么處理，讓學生去討論或辯論……” N6：“參加學術會議，開闊眼界，了解同領域學者的研究內容，學習一些新方法，通過與專家進行交談、解惑，厘清思路，使課題更加完善。另外，邀請知名專家來分享科研生涯的經歷與警醒，讓研究生知道每個人的科研之路都不輕松，不能急于求成，可以向專家提問困難或迷茫時該如何度過。”N17：“舉辦相關的知識競賽或組織有關學術誠信的活動，可以在名人故居、博物館，感受學術的嚴謹，穿插科研道德相關內容。可以設置一個以科研道德素養為主題的辯論賽，考驗選手的思辨能力，在無形當中帶動觀眾進行思考。”

3 討論

3.1 全面落實德規共治，重視思想上的認識不足及制度規范的缺失

本研究發現，多數研究生的科研道德水平尚可，部分出現學術不端行為是由于前期準備不充分，再加上畢業的壓力，但深究其原因，主要存在思想上未重視、制度規范尚不完善以及對相關制度規范的學習不到位等。同時有研究發現，研究生發表論文最核心的目的是獲取相應的學位以及職業發展的需要，存在對寫作規范和學術不端嚴重性認識不足的問題，其根源在于制度層面，即學術規范尚不完善[5]。近年來我國相繼頒發《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》等法規和行業標準，但依然亟須在國家政策層面引導下高校結合本校學科特點、發展目標定位、學術標準等構建研究生層面學術不端行為的治理規范體系，包括科研項目評審、學術成果鑒定程序以及校內學術不端行為查處規則和處理辦法等。校方還應通過思想教育提高研究生對科研道德素養的認知，使其了解科研道德素養在研究生自身未來職業發展、研究生教育和護理事業發展中的重要性，增強研究生提升自身科研道德素養的決心與信心。另外，研究生自身也要加強自我道德修養，堅守本心，保持慎獨精神，自覺端正求真務實的科研態度，遵守學術道德規范，腳踏實地地進行科學研究，促進良好科研道德素養的養成。

3.2 學術監督尚不完善，亟須利用大數據健全相關監督機制

本研究顯示，目前學術不端的監督機制尚不完善，大數據對學術不端的監管、學校對各學院的監督、學院對師生雙方的監督、導師對研究生的監督方面尚缺乏互聯互通的平臺，存在一定的提升空間，因此高校需要利用大數據健全學術監督機制。郭躍等[6]研究也同樣認為高校學術監督機制不完善是研究生學術不端的重要原因之一。提示各大高校可利用各種學術不端大數據檢測系統及網絡監督，建立校內研究生科研質量網絡平臺，對學術不端行為進行監管，根據規定及時組織查處，并對有關責任人予以嚴肅問責；還應將監督機制細化，逐一分級到學院，細化到導師、研究生內部的監督小組，形成導師對研究生、研究生與研究生之間的監督體系。此外，社會層面可以組織力量開發和升級大數據監督和防范學術不端行為的新信息技術和方法[7]。

3.3 圍繞科研道德素養需求重組優化課程思政

受訪者普遍認為要在專業課、公共課及思政課上融入科研誠信相關的求真務實、團結協作、批判探索等精神與事例，同時還可設置形式多樣的科研小組任務、團體活動、辯論賽等，增進研究生對科研道德素養的認識與實踐。與Chung 等[8]學者所認為的改變學習者的態度和行為作為一種專業化的社會化過程，不能僅通過離散教育或一次性教育來實現，它應該在職業教育中盡早開始并無縫地加強如出一轍。提示學校應該從護理研究生入學開始就為其提供科研道德素養教育，并且要將科研道德素養的課程思政教育全面融入黨碩士研究生課程中。在各門課程中確立科研道德素養的課程思政目標，同時按照“互聯網+”時代背景需求，將研究生屬性和學術道德無痕融入研究生課程內容，對研究生課程內容進行合理的重組優化，提高護理碩士研究生科研道德素養理論知識和意識，實現學生學術道德水準的提高[9]。除此之外，學校還應適當增加學術實踐活動，在做中學，將學術誠信落到實處。總之，以科研道德素養教育為抓手重組優化課程思政，綜合利用課上、課下、社會實踐，形成良好的學術風氣，可提高護理碩士研究生的科研道德素養。