思政視域下醫學分子生物學實驗課程的教學改革與探索

王雅梅，孔璐，張靜，秦瓊

（首都醫科大學基礎醫學院，北京 100069）

醫學高等教育的首要目標是培養具備高尚醫德、精湛醫術、科學精神、創新能力的全面發展的醫學人才。在醫學教育過程中，以立德樹人為基石，融入思政理念、職業素養、時代精神等元素，方能培養出致力于“健康中國”建設、德才兼備的高素質人才[1]。醫學分子生物學是在分子水平上研究人體處于正常或疾病狀態下生命活動和變化規律的科學[2]。近年來，分子生物學飛速發展，推動了生命科學以及醫學領域的創新和發展。醫學分子生物學實驗課以分子生物學中的常用實驗技術和方法為主要內容，通過系統學習促使學生深入理解分子生物學的基本原理，掌握基本的分子生物學實驗方法和技巧，培養學生在基礎研究、臨床應用中分析問題、解決問題的能力，為他們將來從事醫學研究及臨床工作奠定良好的基礎。培養高素質的醫學人才，既要培養其豐富的專業知識，又要培養其創新意識、自學能力。因此，在醫學分子生物學實驗課教學中秉承“知行合一、求實創新”的原則，結合課程特點和醫學專業人才培養目標，有機融入思政理念，對如何提升學生的知識水平、職業素養、創新能力進行了探索。

1 醫學分子生物學實驗課具有融合課程思政的優勢

課程思政的核心思想是將思政教育全方位融入專業課程教學中，實現立德樹人的根本任務[3]。實驗教學作為醫學基礎理論課程的重要補充，在培養學生的科學思維、自主學習能力、創新精神等方面有著不可替代的作用[4]。醫學分子生物學實驗課程的特點使其具有對學生開展科學精神、人文素養、創新精神、實踐能力等多維度思政教育的天然優勢，體現和強化這些思政元素，在學生學習實驗基本原理、掌握實驗技術方法的同時實現價值引領，為培養德才兼備、全面發展的高素質醫學人才打下堅實的基礎。

2 全方位融入思政理念，提升醫學分子生物學實驗課教學效果

課程思政依托專業課程，將思政教育全方位有機融入教學，強調知識傳授和價值引領的雙重功能，是一種具有時代性和科學性的教育理念和教育方法[5]。將思政理念有機融入醫學分子生物學實驗課中，必須立足于醫學分子生物學的學科領域、研究進展、基本理論、教學內容和教學方法，優化實驗課程體系，秉承“知行合一、求實創新”的教學原則，實現知識傳授、價值引領、能力培養和諧統一。

2.1 課程思政內涵融入醫學分子生物學實驗教學大綱

醫學專業人才培養目標是培養出能夠承擔 “健康所系，性命相托”重任的人才，在此基礎上我校提出課程思政建設目標是培養具有崇高理想和社會責任感，理論基礎扎實、實踐能力突出，具有獨立思考能力、創新精神、國際視野和人文素養的醫學人才。為提高人才培養質量，針對醫學專業人才培養目標及我校課程思政建設目標，重新修訂醫學分子生物學實驗教學大綱，在大綱中除了設置學生需要達到的知識目標，還新增了創新能力目標和道德素養目標。新修大綱注重基礎與專業、理論與實踐、創新能力與科學素質的結合，同時有機融入社會主義核心價值觀，凝練課程思政內涵，增強學生的愛國之心、強國之志，培養學生的科學探索精神。

2.2 結合醫學分子生物學實驗教學內容凝練思政元素

醫學分子生物學實驗技術本身就反映了科學家勇于探索、銳意創新的精神，這些思政元素多元化，綜合交織在教學內容中。例如，在以分、切、接、轉、篩展開的系統性重組DNA 技術的綜合實驗基礎上，介紹基因組學、轉錄組學、蛋白質組學、代謝組學等分子生物學前沿技術在臨床方面的應用，培養學生及時把握學科前沿動態，提高科研設計能力，深入了解分子生物學實驗技術與臨床的關系，提高學生的科學思維、創新能力。通過系統總結，凝練出理想信念、醫學人文、職業素養、科學精神、使命擔當等思政元素，有機融入實驗課教學中，使思政教育和專業教育有機結合（見表1）。

表1 醫學分子生物學實驗教學中思政元素及案例總結（部分）Table 1 Summary of Ideological & Political elements and cases in experimental teaching of medical molecular biology（Partial）

2.3 優化醫學分子生物學實驗課程思政的實施路徑

為拓展思政教育思路，引領創新思維，激發學生的學習主動性，需要從多角度進行思政元素的挖掘，探尋思政教育與專業課教學的契合點[6]。在實施醫學分子生物學實驗課程思政教育時緊扣思政元素與專業課內容的內在聯系，采用多種融入方法，力求達到“春風化雨、潤物無聲”地激活學生內在驅動力的效果。例如：在醫學分子生物學實驗的第一次課“基本理論與技能訓練”教學中，在課程教學中有效實施課程思政，在講實驗報告的撰寫要求時，強調實驗報告相當于科學研究的實驗記錄、醫生醫療過程書寫的病例，務求真實記錄，絕不允許弄虛作假，這是職業道德的基本要求。同時在實驗學習過程中培養學生嚴謹的科學態度，對于實驗中遇到的問題要積極思考，鍛煉自己不斷探索、尋找解決問題基本方法的能力。在講到實驗室安全要求時介紹實驗室的安全規范和廢棄物處理原則，并舉一些事故例子表明違反這些規則的嚴重性，進一步拓展到環境保護、“健康中國”理念，強化對學生的職業倫理教育。在介紹醫學分子生物學實驗常用儀器時，以分光光度計、離心機以及微量加樣槍為例，介紹我國在相關儀器制造領域所取得的進步以及存在的不足，目前核心部件以及精密工藝尚需進一步研發，爭取突破壁壘，以此來強化學生的家國情懷與責任擔當。在“小鼠肝臟組織基因組DNA 的分離提取”實驗教學中，講完基因組DNA提取實驗原理后，讓學生思考提取基因組DNA 有什么用途。在學生回答“構建基因組文庫、以基因組DNA 為模板進行PCR 擴增”時，引入我國學者在DNA 生物功能材料領域取得的進展：天津大學仰大勇教授團隊利用生物質DNA 和離聚物創制可持續生物塑料。當學生看到用工藝簡單、環保、可持續利用的DNA生物塑料制成的水杯時非常興奮，深刻體會到中國科學家在分子生物學技術領域做出的貢獻，以及科研創新的力量，在開闊視野的同時也提升了主動學習能力和創新意識，增強了學習醫學專業的自信心。

2.4 優化醫學分子生物學實驗課程思政教學設計

為促進課程思政的有效實施，結合實驗課各個知識點，靈活運用案例式、問題式、情境式、引導式等教學方式，在教學過程中提升學生的思想水平、道德品質、文化素養，培養創新精神，增強時代責任感、使命感。例如：在“SDS—聚丙烯酰胺凝膠電泳技術”實驗中，教師在實驗原理部分拓展蛋白電泳的臨床應用，進一步拓展介紹新冠病毒抗原檢測的基本原理，以及武漢菲恩生物科技有限公司自新冠肺炎疫情發生以來，密切關注和深入研究新冠病毒的特征，自主研發成功新冠病毒S 蛋白和N 蛋白酶聯免疫（ELISA）試劑盒，可用于新冠病毒抗原蛋白的檢測，以滿足高通量檢測新冠病毒的需求。在拓展課堂知識的同時，激發了學生對實驗課的學習興趣，學生通過了解實驗技術的臨床應用，以及本領域我國的科研技術進展，增強了對醫學專業強烈的認同感。在講授“小鼠β-actin 基因的擴增與鑒定”實驗時，講解完PCR 實驗技術原理之后，以新型冠狀病毒（2019-nCoV）核酸實驗室檢測為例拓展介紹PCR 技術的應用，介紹新冠病毒核酸檢測基本原理和檢測用到的實時熒光定量PCR 技術，進一步從核酸檢測采樣引入本校學生在疫情中投身防疫前線做志愿服務的新聞報道，引導學生結合疫情和國際形勢充分認識到作為醫學生的使命和擔當，勤奮學習、不負韶華，為建設“健康中國”做出貢獻。

2.5 醫學分子生物學實驗課程思政實施效果分析

課程思政作為一種教學理念，尚缺乏完善的量化和評價指標。通過設計課前和課后的調查問卷，了解學生在接受課程思政教學后的變化情況以及學習需求和建議，不斷改革教學方式，逐步提高醫學分子生物學實驗課程思政教學效果。問卷調查結果顯示，80%以上的學生認為結合專業知識開展課程思政學習效果很好，90%的學生認為開闊了視野，增長了學識；80%的學生認為科研素質得到了培養，為后續臨床醫學專業的學習打下了良好的基礎；70%的學生認為學習能力和創新意識得到了提升，堅定了學習醫學專業的信心。

2.6 拓展醫學分子生物學實驗課程思政的教育形式

除醫學分子生物學實驗課教學之外，教師設計了很多醫學分子生物學相關的研究項目，進一步把思政教育拓展到第二課堂、學生科研創新項目中。學生通過第二課堂、科研創新項目參與指導教師科研課題研究或開展創新課題研究，訓練了科學的思維方法，增強了創新意識，發現問題、解決問題的綜合能力得到大幅度提升。一些學生參與研究項目后發表了相關領域的科研綜述、撰寫了科研論文、參加了學校的科技創新大賽和生物創新創業大賽等，在此過程中培養了勇于探索的創新精神以及團結協作、樂于奉獻的品質。

3 提升專業課教師隊伍思政素養

教師是推進課程思政的關鍵力量，面對新時期“三全育人”的新理念，要求專業課教師不能只注重對專業課知識的傳授和能力的培養，還要注重思想價值的引領，堅持教書與育人相統一[7]。而提升專業課教師隊伍的思政素養是深化課程思政改革創新的關鍵舉措。

3.1 強化師德師風建設

師德師風建設是課程思政任務順利完成的關鍵。教育部于2019 年發布了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，強調在教育教學中提升師德素養，充分發揮課堂主渠道作用，引導廣大教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，貫穿教育教學全過程，以心育心、以德育德、以人格育人格。我校在貫徹教育部《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的過程中，以教師黨支部為平臺，向黨員教師強調課程思政的重要性，培養教師的師德素養，提高育人意識，要求黨員教師重視在知識傳授、能力培養過程中的價值引領，發揮教師黨員的榜樣力量，使師德師風建設初具成效。

3.2 加強教師思政教學能力培訓

我校鼓勵醫學分子生物學實驗課教師積極參加高等學校“課程思政融入金課建設”高級研修班、課程思政教學能力培訓等各項教學培訓，并向全系教師分享經驗，提升教師課程思政教學水平。學系還組織教師參與新版實驗教材的編寫工作，深入挖掘醫學分子生物學實驗課的思政內涵，在教材中有機融入思政元素，引入思政案例。同時學系還定期組織集中培訓、集體備課、同行互相聽課等，為教師交流在醫學分子生物學實驗教學中課程思政教學方式、教學方法、教學的心得體會和教學經驗提供平臺，在相互學習的過程中，使教師隊伍的思政教育教學水平得到了全面提升。

課程思政作為新的教育理念，強調價值塑造、能力培養、知識傳授緊密結合[8]。秉承“知行合一、求實創新”的教學原則，結合醫學分子生物學實驗課程特點和醫學專業高素質人才培養要求，把握本課程思政建設的關鍵，制訂課程思政建設的合理目標，優化課程思政內容，將思政教育全方位融入課程教學中，在提高學生醫學分子生物學專業理論和實驗操作技術水平的同時，提升專業課教師隊伍思政素養，引導學生樹立正確的理想信念，培養思維能力、創新意識。今后還要不斷完善醫學分子生物學實驗課程思政教學體系，提升教學效果，進一步提升教師思政教學能力，強化師德師風建設，培養出更多致力于服務“健康中國”建設、德才兼備的醫學人才。