例談“學習任務群”的教學落實

吳海霞

統編教材二年級上冊識字4《田家四季歌》，以識字為主要教學目標，教師可以將其納入新課標提出的“語言文字積累與梳理”學習任務群開展教學活動。在教學實踐中，教師需要創設真實情境，設計系列教學任務，開展多種形式的識字活動，達成識字教學目標。

一、梳理課文內容，設計識字任務

二年級上冊識字單元的四篇課文都是以“兒歌”的形式作為識字教學的載體，根據不同內容特點，將需要學習的生字安排在兒歌中。

《田家四季歌》是一首按照春夏秋冬時序表達農家風光的兒歌，把童趣融入四時的田園風景畫中，讓學生在誦讀兒歌中了解一定的農作物生長規律與農事方面的知識。兒歌分為四節，每個季節對應一節，圖文并茂，學生讀讀兒歌，看看插圖，田家四季的美好不僅能夠讓人產生美如畫的感受，而且讓人產生向往之情、熱愛之情。作為識字單元的最后一課，寫字的數量與前幾課一樣，都是10個，在識字數量上要多于前面三首兒歌，有15個之多，還安排了兩個多音字的學習。加上課后練習提出的“讀一讀，記一記”中8個涉及農事的詞語，本課的識字教學任務是比較重的。教師可以把《田家四季歌》納入“語言文字積累與梳理”學習任務群進行教學，根據教學內容提煉教學主題。很明顯，課文中圍繞每個季節里突出的農事活動，涉及從事農事活動的主體——農民，農事活動的結果——豐收等，也就是“漢字里藏著的農事文化”。教師以此創設真實情境，設計系列教學任務和學習活動來達成教學目標。任務一：讀讀農事，自主認識生字；任務二：了解農事，發現詞語特點；任務三：聊聊農事，探尋農事文化；任務四：講述農事，自主積累語言。同時，教師還要梳理對學習任務與活動開展情況的評價內容與標準，主要有：知道、理解什么是農事活動；了解、識記常見農事活動特點；根據不同季節介紹不同的農事活動；初步理解農事活動蘊含的農事文化價值。這樣就能形成教學評一體化的教學模式，培養學生的語文核心素養。

二、開展學習活動，達成識字目標

語文學習任務群由互相關聯的系列學習任務組成，由學生開展積極的語文實踐活動完成。在《田家四季歌》一課的識字活動中，教師要組織學生在互相關聯的系列活動中，通過識字了解漢字中蘊含的農事文化。

任務一：讀讀農事，自主認識生字。在這一任務學習中，學生先開展自由朗讀課文活動，在了解“田家”就是指農村的農家、“農事”就是農民從事的生產活動后，以“_____季節里有______，農民在干________的”句式進行交流。接著，教師組織學生開展集中識字活動，即用課件呈現課文中要求學習的生字，讓學生進行分類學習。對已經學習過的，可以直接進行認讀，比如，“了、吹、苗、年”；此外，“肥、粒、忙、谷”適合用“加一加、減一減”的方法學習；“蝴、蝶”適合用歸類識字的方法學習；多音字“場”適宜用查字典的方法學習。任務二：了解農事，發現詞語特點。在這一任務學習中，教師先讓學生找一找表示農事活動的詞語，思考一年四季中哪個季節是最忙的，有哪些農事？在這個過程中，教師要提醒學生注意：一是對某些農事進行概括，如“稻上場”一般是指“稻谷收割后放在空地上曬干”；二是補充一些自己知道、了解的農事，如除草、噴藥、施肥等。接下來，教師讓學生探究表示農事的詞語有什么特點，如插秧、播種，前一個字表達農民的活動，一般需要用手操作，后一個字是操作對象，與禾苗有關。任務三：聊聊農事，探尋農事文化。在這一任務學習中，教師先讓學生聊一聊自己知道的每個季節的農事，引導學生感知農事中的傳統文化，背一背自己知道的與農事有關的古詩。任務四：講述農事，自主積累語言。在這一任務學習中，學生先嘗試背誦課文，然后選擇自己喜歡的季節，以“介紹我家的_____季農事”為題，嘗試講述農事，將課文學習與積累的關于農事的詞語、句子運用起來。

總之，在《田家四季歌》中，教師以學習任務群組織教學，讓學生通過系列任務的學習，自主識字、學詞，掌握字詞結構，積累關于農事方面的詞語，感知一些農事方面的文化。