教學評一體化在小說單元中的運用

金春燕

摘? 要：小說是初中語文的重要體裁，也是教材所占篇目較多的體裁之一，運用教學評一體化方式開展小說單元整體教學，對提高課程教學成效和發展學生語文綜合素養具有重要價值，因此教師要提高對教學評一體化教學重要性的認識，全面掌握教學評一體化教學內涵與要求，加強小說單元整體教學設計，運用有效模式方法教學，注重優化小說單元教學過程和豐富教學內容，科學構建中學單元教學評價機制，利用評價驅動教學目標實現，才能提高教學評一體化方式在小說單元整體教學中的運用成效。

關鍵詞：教學評一體化；初中語文；小說單元整體教學

“教、學、評”是課堂教學三個不可或缺的有機組成部分，許多教師在初中語文小說單元教學中常常是過多關注“教”的環節，而對于學生的“學”和課程教學評價關注較少，使得小說單元教學目標難以在“教、學、評”三個方面得到全面落實，不利于提高初中語文小說單元教學成效和促進學生語文核心素養發展。為了全面提升初中語文小說單元教學成效，教師要注重采用“教學評一體化”方式開展小說單元教學。

一、教學評一體化的內涵與要求

語文教學評一體化是指在教學目標的指引下，將教師的教學、學生的學習、課程評價三個方面緊密聯系在一起來開展課堂教學的一種教學方式。“教”是指教師課堂傳授知識或技能的所有活動，“學”是指學生為實現學習目標所進行的各種學習活動，“評”是指對教師和學生在課程教學中取得的成效或學習表現所進行的形成性評價。

基于教學評一體化開展初中語文小說單元教學，要以語文新課標為依據，遵循以下要求施教。一是以小說單元整體教學目標為統領開展教學。在小說單元教、學、評三個環節中要有清晰目標，把落實課程教學目標作為主要任務，要在教、學、評三個環節中保持教學目標一致；二是“教”與“學”要做到協調一致。在教學中既要重視教師的“教”，也要重視學生的“學”，以評價驅動教與學目標實現，教學評三個環節做到協調一致，要能實現教學相長。

二、初中語文小說單元教學評一體化的價值

運用教學評一體化方式開展初中語文小說單元教學具有重要價值。一是有利于更好實現小說單元育人目標。小說是初中語文教材中的重要體裁，也是語文教材中所占篇目比較多的體裁之一，對發展學生語文核心素養和進行德育教育具有重要價值。運用教學評一體化方式開展小說單元教學，能更好地發揮小說單元雙重育人價值，能讓學生獲得豐富語文知識和受到良好品德教育，有利于更好地實現小說單元育人目標；二是有利于提高語文小說單元教學成效。運用教學評一體化方式開展小說單元教學，能轉變教師語文教學理念，使教師更多關注學生學習過程，更重視教學評價手段運用，能增強教師教學目標意識，使教師在教學時能更好地落實課程教學目標，有利于提高小說單元教學成效；三是有利于提高學生小說單元學習成效。運用教學評一體化方式開展小說單元教學，能更好地發揮教學評價對學生小說單元學習的驅動作用，能幫助學生明確學習方向和目標，能激勵學生學習動力，增強學生小說單元學習目的性與針對性，提高學生語文閱讀理解能力，有利于提高學生小說單元學習成效。

三、教學評一體化在初中語文小說單元的運用策略

（一）確定小說單元“雙線”目標，合理設計小說單元教學內容

運用教學評一體化方式開展初中小說單元整體教學，需要教師設計明確的教學目標并合理設計教學內容，以教學目標為統領來才能提高小說單元整體教學成效。一是確定小說單元“雙線”目標。語文素養和人文主題兩條線同步發展是部編版語文教材的編寫理念，而小說單元更是具有鮮明的“人文主題”和豐富的語文知識，因此在確定小說單元整體教學目標時，要注重從人文主題和語文素養“兩條線”來確定教學目標；二是合理設計小說單元教學內容。小說單元中的課文不但有鮮明深刻的人文主題，而且還包含著豐富的多方面語文知識，是發展學生語文綜合素養的重要學習體裁，在課堂教學有限的時間內難以完成所有內容的教與學，這就要求教師根據每個小說單元內容合理恰當設計教學內容，以此來確保“一課一得”目標的實現，而不能“貪多”造成學生“消化不良”。例如，在設計九年級上冊第四單元小說整體教學目標時，應依據本單元導語把“促進少年心靈成長”作為本單元的人文主題教學目標，注重從少年的視角細化單元人文教學目標，同時要注重從三篇小說中的主人公心理狀態的“變化”與“原因”途徑促進人文主題目標的實現。在設計小說單元教學內容時，應注重依據新課標、單元主題、小說體裁特點、課程與學段目標、學情等方面綜合考慮來合理設計教學內容，可將小說體裁特點、人物形象特點與描寫、主題思想、學習方法等內容作為教學的重點內容。同時要注重對本單元內各篇課文教學內容進行整合，并依據小說體裁特點來建立各課文之間的聯系，來提高單元整體教學成效。

（二）改革小說單元教學模式，提高學生小說體裁學習能力

要提高初中語文小說單元“教”與“學”的成效，需要教師改革小說單元教學模式，運用有效模式開展小說單元整體教學，需要讓學生掌握小說體裁課文學習內容、方法和提高學生自主學習能力。一是改革小說單元整體教學模式。開展初中語文小說單元整體教學，需要根據小說體裁課文特點和初中生語文學習基礎與能力來改革小說單元整體教學模式。可運用如下模式教學：“學生自主預習與質疑→教師精講與傳授方法→群文閱讀與方法應用→讀寫結合提升寫作能力→課后整本閱讀發展素養”。運用該模式既能實現“一次多篇”教學，又能實現講練結合，有利于提高小說單元整體教學成效；二是提高小說體裁自主學習能力。要提高學生對小說體裁單元學習能力，需要讓學生掌握小說題材課文學習的主要內容，掌握“自讀、自學、自測、動腦、動口、動手”學習方法，才能提高學生小說體裁課文學習成效，同時運用該模式也能很好的協調教與學之間的關系。例如，在九年級上冊第四單元小說整體教學時，可讓學生在第1課時進行自主預習學習，自主閱讀本單元3篇課文，整體把握本單元課文內容，解決生字生詞問題，對課文內容進行質疑并提出閱讀中的問題或困難；在第2課時教師對《故鄉》中的閏土、楊二嫂等人物形象進行精講，分析他們變化與性格及其原因，總結小說的主題思想。同時講解小說“三要素”并使學生掌握小說體裁的學習內容與方法；第3課時開展群文閱讀，利用掌握的小說體裁學習方法對《我的叔叔于勒》《孤獨之旅》開展自主合作探究學習，在教師指導下讓學生分析總結兩課的人物形象特點與小說主題思想，以此來鞏固小說體裁學習方法和提升自主學習能力；第4課時開展讀寫結合訓練，可讓學生對人物描寫方法進行寫作練習，從語言、動作、神態等方面進行描寫訓練，提升寫作能力。本單元教學后讓學生課后拓展閱讀魯迅、莫泊桑的其它作品或對曹文軒本的《草房子》進行整本書閱讀，以此來進一步提升學生對小說體裁的閱讀學習能力并促進學生語文綜合素養發展。

（三）優化小說單元教學過程，豐富語文小說單元教學內容

優化小說單元教學過程細節，既是提高小說單元整體教學成效的關鍵，也是提升學生小說體裁學習能力的重要途徑，因此在小說單元整體教學中，教師要注重優化小說單元教學過程，豐富小說單元教學內容。一是堅持科學原則開展小說單元整體教學。要提高小說單元教學的有效性，需要教師在教學中堅持整體原則開展小說單元教學，既要整體統籌教學內容，又要關注單元內每篇課文的不同特點。要堅持循序漸進原則、學生主體性原則，注重培養學生小說體裁自主學習能力。堅持有效遷移性原則，讓學生通過學習能做到“舉一反三”，能夠實現知識與能力遷移；二是注重優化教學過程和豐富教學內容。教師要注重根據小說單元課程特點，注重優化單元整體教學過程和豐富小說單元整體教學內容，重點要關注閱讀質疑、文體講解、故事情節梳理、人物性格與對比、人物心理變化、環境分析、主題思想探討、知識與能力拓展、單元教學總結等重點環節的教學，才能全面發揮小說單元教學價值。例如，在九年級語文上冊第四單元整體教學過程中，在預習感知環節讓學生邊閱讀邊質疑。如在《故鄉》一課閱讀中，第2段中作者為何心情會悲涼？通過閏土的少年與中年各方面的變化，反映了當時什么樣的社會狀態等；在文體講解環節應為學生講解小說體裁的文體知識、小說的“三要素”、學習重點等；要重點關注小說故事情節的梳理、人物形象分析、人物心態與思想變化這方面的內容教學，通過這些教學能夠讓學生掌握小說體裁課文學習重點。要指導學生關注小說自然環境、社會環境對人物思想的影響，引導學生對小說主題思想進行探討，才能有效實現人文主題教學目標。還要注重拓展學習與總結，才能促進學生小說單元學習的知識與能力遷移，從而全面實現小說單元教學目標。

（四）科學構建小說單元評價體系，利用評價驅動教學目標實現

運用教學評一體化方式開展小說單元整體教學，還需要教師重視發揮教學評價的作用，通過構建小說單元教學評價體系和實施教學評價過程，能夠有效驅動小說單元整體教學目標的實現。一是合理構建小說單元教學評價指標。要注重從教師的“教“和學生的“學”兩個方面分別構建小說單元教學評價指標。對教師“教”的過程評價要從“教什么”、“怎樣教”、“教的效果”等方面構建評價指標；對學生“學”的評價，要注重從“學的態度”、“學的過程”、“學的方法”、“學的結果”方面構建評價指標；二是改進小說單元整體教學評價方式。教師要改進小說單元整體教學評價主體與方式，既要注重對學生學習結果評價，也要重視對學生學習過程進行評價，要注重發揮學生的自主評價、相互評價、小組評價的作用。通過改進評價內容、評價主體與方式，才能更好發揮教學評價對小說單元整體教學的促進作用。例如，對學生小說單元學習過程評價時，可從學生的課堂學習表現、質疑或提問、回答問題、小組合作交流情況、對小說中人物形象的分析、主題思想的歸納等情況進行評價；對學生的學習結果進行評價時，教師可設計評價任務，讓學生對某一人物形象進行片斷描寫，從學生對人物語言、人物動作、人物神態等描寫情況進行學習結果評價，或者安排小說閱讀理解方面的習題進行評價，都能促進學生小說單元學習成績提高與學習反思。

四、結語

總之，運用教學評一體化方式開展初中語文小說單元整體教學，對提高課程教學成效和發展學生語文綜合素養都具有重要的價值，要全面發揮好教學評一體化方式在小說單元教學中的作用，需要教師全面掌握教學評一體化方式的內涵與要求，加強小說單元教學評一體化教學設計，運用模式方法開展教學，提高學生小說單元閱讀學習能力，注重優化小說單元教學流程和豐富教學內容，科學構建小學單元評價機制，利用評價驅動單元教學目標實現，才能提高教學評一體化方式在小說單元整體教學中的運用成效。

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