高職學(xué)生認識實習(xí)線上線下混合教學(xué)模式探索與實踐
——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專業(yè)為例

馮建棟 杜萬軍

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712100

一、概述

認識實習(xí)是高職水利類學(xué)生實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是高職人才培養(yǎng)的重要組成部分。高職水利類學(xué)生大一第一學(xué)期會安排進行為期半周的認識實習(xí),主要目的是讓學(xué)生深入和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行參觀和學(xué)習(xí),通過認識實習(xí),增強學(xué)生對專業(yè)的初步認識,提升學(xué)生的專業(yè)情懷,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。

近年來,隨著高職理論課程逐漸采用線上線下混合教學(xué),傳統(tǒng)的認識實習(xí)實踐課程也有必要進行教學(xué)方法改革,探索構(gòu)建一套適合高職水利類學(xué)生認識實習(xí)的線上線下混合教學(xué)模式。

二、認識實習(xí)教學(xué)存在的問題

認識實習(xí)是高職水利工程專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時也是一門實踐課,傳統(tǒng)授課主要采用校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式,校內(nèi)以實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)為主,校外部分要深入和水利工程專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進行參觀,其中校外部分是認識實習(xí)的主體部分。由于近年學(xué)生人數(shù)的增多及師資力量有限,水利工程專業(yè)認識實習(xí)存在的問題較多。

(一)學(xué)生人數(shù)多,組織實施難度大

水利工程專業(yè)是楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高”建設(shè)的核心專業(yè),近三年每級學(xué)生人數(shù)超過三百余人,鑒于水利工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多的因素,為了保證教學(xué)質(zhì)量和實習(xí)效果,傳統(tǒng)的認識實習(xí)教學(xué)組織都是分批次進行的,每批次兩個班,由2～4名校內(nèi)專職教師帶隊,乘車前往校外合作企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí),在正常情況下,組織實施完成一級學(xué)生的認識實習(xí)通常都需要兩周左右時間,需要實習(xí)班級及帶隊教師停課進行,組織實施教學(xué)難度很大。

(二)課程思政設(shè)計不足

水利工程認識實習(xí)知識方面包括了解灌區(qū)管理和建設(shè)、水工建筑物的布置與結(jié)構(gòu)、節(jié)水灌溉的優(yōu)勢及原理、水土保持的要求及工程、河道治理的原理的設(shè)置、陜西水情的認知與感悟、陜西水文化的了解與體驗等。在講解專業(yè)知識過程中缺乏課程思政元素的設(shè)計,因此有必要融入一些課程思政,為進一步學(xué)習(xí)水利工程專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ),鞏固學(xué)生的專業(yè)思想,樹立獻身于祖國水利事業(yè)的決心和信心。

(三)考核方式單一

傳統(tǒng)認識實習(xí)課程考核方式單一,即實習(xí)結(jié)束后學(xué)生提交實習(xí)成果,實習(xí)成果主要包括兩部分:一是實習(xí)報告;二是實習(xí)日志。負責(zé)考核教師通過批閱學(xué)生提交的實習(xí)成果評定成績。這種考核方式簡單并且?guī)в幸欢ǖ闹饔^因素,由于學(xué)生實習(xí)報告相互借鑒情況嚴重,內(nèi)容基本上大同小異,再加之學(xué)生人數(shù)眾多,任課教師在批閱學(xué)生實習(xí)報告時可能存在按照學(xué)生字跡工整度、內(nèi)容的多少等因素評分。因此,這種單一的考核方式不能科學(xué)合理地反映學(xué)生的真實成績。

三、線上線下混合式認識實習(xí)組織

依托水利工程專業(yè)認識實習(xí)課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè),對水利工程專業(yè)認識實習(xí)教學(xué)模式進行了教學(xué)改革,建立線上線下混合式認識實習(xí)模式。混合式實習(xí)有兩種學(xué)習(xí)形式:一種是線下實習(xí)場所的實地講解或者實習(xí)現(xiàn)場觀摩等;另一種是線上學(xué)習(xí),主要包括學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)或在線講座等[1]。

(一)實習(xí)動員

認識實習(xí)課程改革后,帶隊教師提前七天組織所負責(zé)實習(xí)班級召開實習(xí)動員會,并對實習(xí)動員會進行考勤,課堂紀律做出明確要求,使學(xué)生們認識到實習(xí)的重要性。動員會主要內(nèi)容包括:

(1)組織學(xué)生線上選課。本課程于2019年依托水利工程專業(yè)省級教學(xué)資源庫建設(shè),在智慧職教平臺搭建了數(shù)字教學(xué)資源課程“水利工程認識實習(xí)”[2],學(xué)生可在手機移動端“云課堂—智慧職教”APP或者“智慧職教”網(wǎng)頁版進行選課,選課時以班級為單位,每班安排一名指導(dǎo)教師負責(zé),主要負責(zé)本班的線上教學(xué)、線上線下考核、考勤等工作。

(2)發(fā)布實習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在線下實習(xí)之前,通過線上認識實習(xí)課程明確認識實習(xí)的具體知識目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)流程及考核方法等,并對5個認識實習(xí)學(xué)習(xí)單元的課件及視頻進行瀏覽學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的單元自測題,該自測題的成績將作為綜評成績的一部分。

(3)發(fā)放《認識實習(xí)任務(wù)卡》。課前動員培訓(xùn)的同時,給學(xué)生發(fā)放《認識實習(xí)任務(wù)卡》(簡稱《任務(wù)卡》見表1),進行任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。《任務(wù)卡》將伴隨實習(xí)的全部過程,在實習(xí)前,學(xué)生提前明確實習(xí)任務(wù),在腦海中建立任務(wù)模型;在后續(xù)的“課前線上自學(xué)”環(huán)節(jié),以《任務(wù)卡》為指導(dǎo),確定學(xué)習(xí)重點,提高精準學(xué)習(xí)度;在實習(xí)過程中,學(xué)生在《任務(wù)卡》的準則進行實習(xí)的動態(tài)鑒定,不斷檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。

表1 水利工程專業(yè)“認識實習(xí)”任務(wù)卡(部分)

(二)線上部分實施

線上部分實習(xí)與線下部分的現(xiàn)場參觀講解實習(xí)不同,線下現(xiàn)場參觀實習(xí)可以讓學(xué)生直觀地感受到實習(xí)的氛圍,了解水利工程實際。認識實習(xí)線上部分作為認識實習(xí)線下部分教學(xué)的補充,線上實習(xí)效果主要取決于本課程教學(xué)團隊對線上部分實習(xí)的組織與實施,根據(jù)線上實習(xí)需要,要求學(xué)生指導(dǎo)教師配合完成以下幾項任務(wù)。

(1)線上課程數(shù)字資源學(xué)習(xí)。在實習(xí)動員時組織學(xué)生進行了選課,線上課程數(shù)字資源包括視頻、課件、教學(xué)錄像等,基本上涵蓋了水利工程專業(yè)認識實習(xí)的全部教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生用移動端“智慧職教—云課堂”APP或者網(wǎng)頁端“智慧職教”對教學(xué)資源自主進行學(xué)習(xí),根據(jù)線上教學(xué)及考核要求,并完成知識點測試。

(2)校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場直播的“云端”實習(xí)新模式。校內(nèi)專業(yè)教師赴校外偏遠實習(xí)基地,通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式讓學(xué)生感受實習(xí)基地實景、體會水利文化并進行實時答疑。在網(wǎng)絡(luò)直播“云端”實習(xí)過程中,學(xué)院聘請了傳媒公司為網(wǎng)絡(luò)直播提供專業(yè)的設(shè)備,在水庫及大型水利樞紐設(shè)施啟用了無人機航拍,將航拍視頻結(jié)合指導(dǎo)教師的講解通過騰訊會議實時傳輸?shù)骄€上課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解水利工程的同時感受到水利樞紐的偉大與壯觀。

(3)在線講座。在線講座是線上線下認識實習(xí)相結(jié)合當中的一次重要創(chuàng)新,線下認識實習(xí)由于在校外合作企業(yè)進行,考慮到學(xué)生人數(shù)眾多、實習(xí)時間緊湊,再加上線下空間有限等不便,學(xué)生沒有機會與企業(yè)的專家交流互動,而線上講座解決了這個問題。為了便于學(xué)生更好地理解水利工程專業(yè)和水利這個行業(yè),課程團隊組織了2～3場在線講座,專門邀請全國水利首席技師我院聘請的技能導(dǎo)師為學(xué)生做“傳承工匠精神,弘揚水利行業(yè)精神”的專題講座。

(4)線上虛擬仿真(VR)實習(xí)的開展與探索。在進行傳統(tǒng)水利類認識實習(xí)時,學(xué)生通過參觀水庫和中小型水利樞紐的方式,對將來水利工程專業(yè)所從事工作崗位和工作內(nèi)容的一次實地考察和認知。但在參觀過程中,并不能從宏觀視角去瀏覽水工建筑物的總體布局,從微觀視角去掌握水電站機水輪機組的運行原理。而借助水利虛擬仿真實驗平臺,可以為學(xué)生全方位在線展現(xiàn)水工建筑物總體布局,并且可以觀看到水工建筑物的內(nèi)部構(gòu)造和運行過程,虛擬現(xiàn)實體驗讓學(xué)生可以處在沉浸式的實習(xí)環(huán)境中。

(三)線下部分及課程思政路徑

線下教學(xué)是任課教師通過課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),因此又稱面授教學(xué)[3]。本課程線下部分主要通過前往中小型水庫、灌區(qū)以及陜西省水利博物館等參觀講解實施,教學(xué)內(nèi)容及實習(xí)點安排見表2。認識實習(xí)是為增加學(xué)生對水利工程的感性認識、開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)而進行的實踐教學(xué),涵蓋的知識面廣,實施環(huán)節(jié)靈活多樣。

表2 認識實習(xí)線下教學(xué)內(nèi)容及安排

表3 水利工程認識實習(xí)課程思政路徑

在線下實習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生認識中國水情、陜西水情,加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)節(jié)水、智慧水利的認識,培育學(xué)生的水情意識、工匠意識、集體觀念等,從而達到課程思政全面育人的目的。

(四)認識實習(xí)考核

考核方式往往與教學(xué)方法相對應(yīng),傳統(tǒng)的考核方式單一不全面是因為過去的教學(xué)方法單一,隨著教學(xué)方法的改革,課程考核方式也發(fā)生了變化。現(xiàn)行的考核方式樹立“以學(xué)生為中心”的理念,依托水利工程專業(yè)省級教學(xué)資源庫構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核平臺,利用網(wǎng)絡(luò)平臺與“云課堂”APP學(xué)習(xí)平臺,輔助線下教學(xué),有效地考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(1)線上課程數(shù)字資源學(xué)習(xí)得分。該部分占20%,根據(jù)認識實習(xí)線上學(xué)習(xí)要求,學(xué)生要完成指導(dǎo)教師在“云課堂”平臺發(fā)布的線上課程數(shù)字資源學(xué)習(xí),“云課堂”平臺會根據(jù)學(xué)生對課件及視頻的學(xué)習(xí)百分比進行評分。

(2)考勤及學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)得分。該部分占10%,線上實習(xí)講座及實習(xí)直播都會進行日常考勤,考勤采用“云課堂”平臺簽到功能,在線上實習(xí)過程中鼓勵學(xué)生與指導(dǎo)教師及校外專家進行提問互動,對于表現(xiàn)積極的同學(xué)可在“云課堂”平臺進行隨堂打分,打分計入實習(xí)總成績。

(3)線上考試得分。該部分占30%,實習(xí)結(jié)束后,教學(xué)團隊根據(jù)實習(xí)過程對學(xué)生實習(xí)效果進行在線考試,線上考試以客觀題為主,內(nèi)容主要涉及實習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

(4)實習(xí)報告及實習(xí)日志得分。該部分占40%,實習(xí)結(jié)束后會要求學(xué)生提交一份實習(xí)報告及實習(xí)日志,實習(xí)報告要求總結(jié)實習(xí)內(nèi)容,闡述學(xué)習(xí)心得體會,總結(jié)自己的感想,內(nèi)容不得從網(wǎng)絡(luò)抄襲,或抄襲他人。

結(jié)語

高職水利工程專業(yè)認識實習(xí)是一門典型的實踐性課程,以往實踐性課程以線下教學(xué)為主,利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便捷及課程數(shù)字資源開發(fā),將傳統(tǒng)的認識實習(xí)課程實現(xiàn)線下與線上相結(jié)合,并且有機地融入課程思政元素。文章以高職水利工程專業(yè)認識實習(xí)為例,針對高職水利工程專業(yè)學(xué)生的認識實習(xí)進行線上線下混合式教學(xué),從實習(xí)的動員、組織實施和考核等方面進行了探索與實踐。此外,隨著課程改革線上認識實習(xí)數(shù)字教學(xué)資源庫基本建成,線上教學(xué)資源庫在高職水利類相關(guān)專業(yè)認識實習(xí)教學(xué)中引用較為廣泛。