雙減背景下特殊群體小學(xué)生心理健康教育教學(xué)方法探究

崔記周

（平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校 甘肅 平?jīng)?744000）

心理健康教育是指教育工作者利用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與技能，通過(guò)日常教學(xué)工作滲透、相關(guān)心理教育活動(dòng)開(kāi)展等手段和舉措，建立符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育模式，根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。對(duì)特殊群體的小學(xué)生的心理健康教育，要注重培養(yǎng)小學(xué)生健康心理品質(zhì)，特殊群體的小學(xué)生的心理健康教育包含學(xué)校、家庭及社會(huì)三方面，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)心理輔導(dǎo)人員應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際規(guī)律出發(fā)，應(yīng)用心理教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和各方面可持續(xù)性發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1.“特殊群體小學(xué)生”的概念界定

“特殊群體小學(xué)生”包括父母外出務(wù)工的留守兒童、父母離異或者已故的單親家庭、貧困家庭、孤殘家庭學(xué)生、殘疾人子女、無(wú)人照管跟隨親戚就讀的孩子和因其它原因?qū)е滦睦硇袨槌霈F(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。這幾類(lèi)學(xué)生一般家庭背景較為特殊，學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀不足，心理健康方面存在這一些問(wèn)題，不良行為習(xí)慣亟待矯正和規(guī)范。因此，做好特殊群體小學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校心理健康教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要足以引起教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)以及全社會(huì)的共同關(guān)注和參與，以形成合力，取得良好的教育教學(xué)效果，促進(jìn)特殊群體小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.“特殊群體小學(xué)生”的共性問(wèn)題

特殊群體小學(xué)生為什么“特殊”，“特殊”在哪里？一般是人們關(guān)注的重點(diǎn)。相較于一般群體的小學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的“特殊”一般可概括為以下四個(gè)方面：

2.1 特殊的家庭背景

和一般小學(xué)生完整、和諧、溫暖而充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的家庭不同，特殊群體小學(xué)生的家庭一般都具有比較特殊的背景，主要表現(xiàn)為家庭的不完整和不和諧。有的小學(xué)生父母離異或者一方甚至雙方身故，使其成為單親或者孤兒，有的父母常年外出打工，孩子跟隨爺爺奶奶或一方生活，有的因?yàn)樘鞛?zāi)人禍等原因，家庭極度貧困，有的因?yàn)楦改富蛘吆⒆酉忍鞖埣不蛘哂猩砣毕荩€有的孩子，父母一方或者雙方不履行撫養(yǎng)孩子的義務(wù)，出現(xiàn)只生育不養(yǎng)育的情況……諸如以上種種情況的存在，都使得孩子的成長(zhǎng)和教育受了不同程度的傷害和沖擊，給孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了諸多的困難、問(wèn)題和挑戰(zhàn)，也給孩子的心理蒙上了嚴(yán)重的陰影。

2.2 家庭缺乏親情和關(guān)愛(ài)

特殊群體小學(xué)生由于生活在不完整、不和諧的家庭環(huán)境中，因而，他們普遍存在缺乏親情和關(guān)愛(ài)的情況。由于父母離異、身故、常年外出或不盡撫養(yǎng)義務(wù)等原因，這些家庭的孩子從小就缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，缺乏家庭的溫暖，缺乏親人的關(guān)愛(ài)。長(zhǎng)期身心處于缺乏溫暖的家庭環(huán)境和氛圍中，對(duì)孩子的情感和心理的傷害很大。這些孩子精神上逐漸會(huì)變得自卑，常常覺(jué)得自己及自己的家庭不如別人，他們內(nèi)心的孤獨(dú)、苦悶長(zhǎng)期無(wú)法宣泄、無(wú)處訴說(shuō)，因而性格會(huì)逐漸變得內(nèi)向，不善于與人溝通，逐漸會(huì)將自我封閉起來(lái)，喜歡獨(dú)處，不愿意和同伴、同學(xué)交往等。

2.3 心理問(wèn)題缺乏疏導(dǎo)干預(yù)

特殊群體小學(xué)生由于家庭育人環(huán)境的原因，缺乏家庭溫暖和親情關(guān)愛(ài)，他們過(guò)早地?fù)?dān)起了本不屬于他們這個(gè)年齡段的家庭責(zé)任和使命，過(guò)早地背負(fù)著精神方面的壓力，這致使他們的心理健康方面都或多或少地存在一定問(wèn)題，急需要疏導(dǎo)和干預(yù)。例如由于長(zhǎng)期缺乏家庭溫暖和親人的關(guān)愛(ài)，學(xué)生長(zhǎng)期身處壓抑的氛圍中，因而他們的心理健康方面會(huì)逐漸出現(xiàn)一系列問(wèn)題。如果再得不到老師的關(guān)愛(ài)及同學(xué)出現(xiàn)焦慮、自卑、敵對(duì)心理。特殊群體小學(xué)生的心理問(wèn)題如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和干預(yù)，會(huì)逐漸形成一些心里方面的疾病，嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.4 行為習(xí)慣亟待矯正和規(guī)范

由于親情缺乏和家庭教育的不足，特殊群體小學(xué)生一般在思想和行為習(xí)慣方面都存在這樣那樣的問(wèn)題。例如長(zhǎng)期在不如意、不順心的家庭環(huán)境中生活，他們的一般脾氣比較暴躁，性格比較急躁，部分男生喜歡打架，不喜歡上學(xué)，有厭學(xué)或逃學(xué)行為。由于缺乏溫暖和關(guān)愛(ài)，他們一般性格比較任性、自私、冷漠和偏激，有時(shí)候缺乏自信，有時(shí)候卻盲目自信等。他們身上的這些行為習(xí)慣，如果得不到及時(shí)的矯正和規(guī)范，就會(huì)逐漸演變成思想、性格上的缺點(diǎn)和不良行為，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不利。

3.“特殊群體小學(xué)生”心理健康教育的一般策略

3.1 多一份關(guān)心和關(guān)愛(ài)

特殊群體小學(xué)生家庭背景特殊，缺乏親情和關(guān)愛(ài)，因此，教師一定要盡自己的努力，在力所能及的范圍內(nèi)，用自己的愛(ài)心和實(shí)際行動(dòng)去融化孩子內(nèi)心凝固已久的堅(jiān)冰，幫助他們走出親情的荒漠。

3.1.1 多進(jìn)行家訪(fǎng)，用老師的關(guān)愛(ài)感化孩子

對(duì)于特殊群體小學(xué)生的心理健康教育和轉(zhuǎn)化，首先要從詳細(xì)了解孩子的家庭現(xiàn)狀和背景入手。只有打開(kāi)孩子的心扉，走進(jìn)孩子的生活和內(nèi)心世界，才能真正拉近和孩子的距離，才能采取一些行之有效的教育轉(zhuǎn)化的措施和方法。班主任老師一般要利用放學(xué)后孩子回家的機(jī)會(huì)或者課外孩子在家時(shí)間，經(jīng)常性地深入孩子家庭進(jìn)行家訪(fǎng)，多和孩子及其監(jiān)護(hù)人溝通交流。在自己力所能及的范圍內(nèi)，對(duì)孩子的家庭提供一些生活上的幫助，解決一些生活方面的實(shí)際困難，贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可。同時(shí)，對(duì)孩子及其家人多進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，多講講國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”、困難救助等助學(xué)政策，幫助孩子及家長(zhǎng)樹(shù)立信心，讓孩子有好好上學(xué)的堅(jiān)定決心，幫助孩子樹(shù)立自信力和上進(jìn)心。同時(shí)，在家訪(fǎng)中，多向家長(zhǎng)了解孩子個(gè)人的一些實(shí)際情況及性格、思想和行為方面的優(yōu)缺點(diǎn)，此外，還要設(shè)防想法促使家長(zhǎng)改變思想和教育觀念，多關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，多關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)。

3.1.2 一視同仁，用班級(jí)關(guān)愛(ài)暖化孩子

特殊群體小學(xué)生由于家庭情況特殊，存在缺陷，因而，他們的內(nèi)心極為敏感，總覺(jué)得自己不同同學(xué)，在同學(xué)面前老有“矮半截”自卑心理。因此，老師要在自己多關(guān)心和幫助特殊群體小學(xué)生的同時(shí)，私下要對(duì)所有學(xué)生提出嚴(yán)格要求，禁止任何學(xué)生以任何方式歧視特殊群體孩子，不論是語(yǔ)言上還是行為舉止上，都堅(jiān)決不能歧視和傷害這些孩子，還要私下對(duì)班干部叮囑，讓全班同學(xué)在有意無(wú)意中從生活、學(xué)習(xí)等方面幫助這些孩子，還要鼓勵(lì)同學(xué)們多和這些孩子交朋友，多和他們一起玩耍、做游戲，一起開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓他們變得開(kāi)心、每天在班級(jí)生活中過(guò)的順心。這樣，在不知不覺(jué)中他們就會(huì)融入班級(jí)大家庭。老師和同學(xué)們要用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓特殊群體的孩子感受到來(lái)自班級(jí)的溫暖，改變他們內(nèi)心的自卑心理，用愛(ài)照亮他們內(nèi)新的陰暗，使他們逐漸變得和其他孩子一樣，陽(yáng)光快樂(lè)地健康成長(zhǎng)。

3.2 及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)干預(yù)

特殊群體小學(xué)生心理健康方面都不同程度存在一些問(wèn)題，常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要集中在冷漠、孤獨(dú)、厭學(xué)甚至逃學(xué)、言語(yǔ)偏激、喜歡打架、有暴力傾向等方面。老師一旦發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)此類(lèi)心理波動(dòng)，必須及時(shí)矯正。首先要培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的觀念，學(xué)會(huì)明辨是非。無(wú)論是班主任、科任教師還是心理輔導(dǎo)老師，都要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊群體學(xué)生的心理偏移現(xiàn)象，及時(shí)關(guān)注他們?cè)谛Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的特殊舉動(dòng)和偏激言行，了解學(xué)生造成心理壓力的原因，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。其次，心理健康教育疏導(dǎo)必須引起學(xué)校要的足夠重視。現(xiàn)在，自上而下，心理健康教育已經(jīng)越來(lái)越受到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的重視。各級(jí)教育部門(mén)通過(guò)多種途徑和各類(lèi)培訓(xùn)，為學(xué)校配備了心理健康教師，以便專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康服務(wù)。各校也都專(zhuān)門(mén)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室或者心理咨詢(xún)室，每周都定期開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)和咨詢(xún)，經(jīng)常性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，舉辦心理健康講座等。這很好地解決了學(xué)生日常成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題，及時(shí)消除了學(xué)生的心理方面存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有益。其三，在心理健康教育方面，學(xué)校要把心理健康教育和疏導(dǎo)的主要精力放在特殊群體小學(xué)生身上，每周定期或者不定期對(duì)他們開(kāi)展心理健康咨詢(xún)，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和干預(yù)，及時(shí)化解和排遣這些孩子在心理健康方面存在的問(wèn)題，避免因心理問(wèn)題導(dǎo)致生活、學(xué)習(xí)以及思想行為等方面出現(xiàn)更嚴(yán)重的問(wèn)題和傾向。

3.3 及時(shí)矯正和規(guī)范不良行為習(xí)慣

特殊群體小學(xué)生由于家庭教育缺乏，思想和行為習(xí)慣方面缺乏必要的約束和規(guī)范，這使他們形成了一些不良的行為習(xí)慣。因此，除過(guò)在生活學(xué)習(xí)上對(duì)他們充分關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)心理健康教育之外，要矯正和規(guī)范他們的思想和言行，堅(jiān)決改掉他們身上的一些不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)。在日常規(guī)范和矯正過(guò)程中，要遵從寬嚴(yán)相濟(jì)的原則，既不能太嚴(yán)格，避免他們因一時(shí)適應(yīng)不了而出現(xiàn)反作用，又要讓他們知恩明理、有正確的是非觀念，能認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并在老師和同學(xué)的幫助下勇于改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，逐漸將他們的思想和行為規(guī)范到《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》上來(lái)，幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，樹(shù)立自強(qiáng)自立的信心，逐漸使他們的思想和行為習(xí)慣轉(zhuǎn)入到正常軌道上來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總之，特殊群體小學(xué)生是學(xué)校心理健康教育工作的重點(diǎn)。在日常學(xué)校教育中，作好特殊群體小學(xué)生的心理健康教育工作并不是一件容易的事，需要教者用愛(ài)心、耐心和信心真正作好特殊群體小學(xué)生的心理健康教育工作，使這部分學(xué)生也能和其他正常家庭的孩子一樣，在學(xué)校師生的關(guān)愛(ài)、尊重、鼓勵(lì)和幫助下端正健康成長(zhǎng)。