小學道德與法治課跨學科教學促進策略

王彥平

（靖遠縣北灣鎮新坪小學 甘肅 靖遠 730604）

引言

跨學科是當前教育教學的熱點。跨學科教學以具體學科為中心，在教學過程中適當融合其他學科知識，促使學生更好有效學習本學科內容，達成學生學科核心素養目標。教師要善用跨學科拓展道法課程教學資源，促使學生通過多學科輔助教學獲取新知，有效達成課程教學目標實現。整合性是跨學科教學的最高特征，教師要借助跨專業知識融合有效實現教學和教育目的。針對學生身心特點和生活經驗，教師要依托課程教材挖掘生活資源提升學科核心素養，把跨學科教學作為提升小學道德與法治教學教育效能的有效途徑，需要教師具備豐厚堅實的專業知識，在備課過程中有意識跨學科統籌教學內容，構建整體聯系下的道法課堂教學，形成基于學科核心素養的小學道德與法治跨學科教學。

因此，小學道德與法治課要積極融入多學科視角教學，教師在跨學科教學開展過程中要注重綜合實踐活動與多學科整合教學的積極配合，在跨學科融合教學中提升學生道德與法治理解，增強學生道德與法治的生活實踐運用能力。

1.小學道德與法治跨學科統整內涵分析

1.1 小學道德與法治學科核心素養內涵分析

部編版道德與法治教材已投入使用將近7年，逐步有序替換了不同版本的道德與法治教材，新版道德與法治課程標準也頒布施行。《道德與法治課程標準（2022年版）》是指導道德與法治課程教學的根本依據，道法治程是學生核心素養教育的關鍵承載，也是學生核心素養教育的必修課。因此，道法教師要研讀課程標準，深度挖掘教材文本內蘊，全面培育學生核心素養。筆者經過文獻檢索發現，目前中小學思想教育和道德與法治教學都非常重視學生核心素養建構，強調新時期核心素養教育對學生全面發展的重要意義。道德與法治課程要突出健全學生性格品德教育目標，這是道法教學核心素養的核心，學生通過道德與法治課堂教學獲得具備的道德專業知識，包含價值認知、守規意志、思考生命、學習投入和個人品德等基本要素，集中體現課程發展學生人格質量的重要教育目的。

1.2 跨學科統整教學的內涵分析

跨學科統整教學是推進形式學科核心素養教育的積極有效措施，包括學科內整合和學科之間整合兩個統整形式。學科之間整合就是典型的跨領域統一整合，也是跨學科教學的主要形式。學科跨領域統一整合以某一學科課程主體為切入點展開，把不同學科課程有機整合形成多課程統整，不同課程運用不同課程方法表現形式和呈現內容，提高學生學科專業素養是主要目標。小學道德與法治學科跨領域整合，要遵循學生身心特點和滿足學生學習需求前提，道法教師在備課和教學實施過程中，要緊扣課程主體和教學內容主題，設計特定的適宜情境豐富課堂教學載體，有意識有目的統整道法課程主題和專業知識點，借助多樣化教學生成學生通俗易懂的課堂教學，把學科知識點形象生動地介紹給學生，讓學生接受并內化為具體行動。

2.小學道德與法治課跨學科教學促進策略

2.1 遴選整合主題滲透學生核心素養

跨學科教學要整合同一學科的主題單元內容，或整合不同學科間的相近內容。因此，整合有效滲透和鏈接相同或相近主題內容，教師要嚴格遵循國家課程標準整合和實施教學，課程目標、教學內容和教學課時要符合課標具體要求。借助道法課程跨學科教學達成“教師善教、學生樂學”的融合教育目的，道法教師要善于選擇更加豐富的課程資源，設計更加精準的課堂活動教育導向，通過課堂融合實現學生高效核心素養教育。道德與法治課跨學科教學的整合優勢明顯，是構建融合學生核心素養教育的有效途徑。

跨學科教學讓道法課程教學更具開放性，課程教材內容與學校主題教育活動和現實生活結合緊密，教師要裁剪取舍整合教學內容，把學生感興趣和有意義題材適當拓展，把發現學習和體驗學習等課堂探索活動延續到課外。道德與法治課跨學科教學有效拓展了課堂教學時空，與學校主題教育活動和現實生活的結合融合構建了開放的道德與法治課程大課堂，融合教育活動的開展最大限度拓展了道法課堂教學時空，促使學生把學習視野投射到廣闊的社會生活，把學習思維觸角伸展到社會活動的所有角落。所以，要把教學資源挖掘作為道德與法治跨學科教學的主要轉手，作為課堂跨學科教學促進學生知識增長的主陣地。

道法教師要充分挖掘課程本身的德育資源內蘊，把學校主題教育活動、道法學科特點和學生發展需求有機結合，利用生動的德育活動更好促進道法課程跨學科教學開展，有效統一課堂教學的科學性和思想性。道德與法治課跨學科教學的整合形式豐富多樣，是培育學生核心素養的積極有效手段。把學校特色活動和道法課程教學有機整合開展跨學科教學，要切實著眼學生不同視角引導學生感知社會生活的方方面面，滿足學生學習和成長需求。開展小學道德與法治課跨學科教學，以整合少先隊活動為路徑是學生教育的主陣地，團結教育少年兒童是少先隊組織組建的重要目的，道德與法制教學就是要讓少年兒童聽黨話，愛祖國，好學習，行規范。要把班級主題活動作為道德與法治課跨學科教學的重要整合路徑，生活過程是學生良好品德形成的必須。班級是學生活動的主要場所，班級活動就是學生的重要社會活動。在道德與法治課跨學科教學中，教師要有機把道德與法治課程與班級活動相結合，讓班級活動更有內涵，讓道法學教更為具體生動。在道德與法治課跨學科教學中，教師要堅持以學生的道德與法治發展為本，依據學生身心多結合家校社教育環境，整合和創造主題豐富的學生教育活動，積極拓寬學生核心素養培育途徑，打破學科壁壘構建多學科合力和多渠道整合的學生教育路徑，促使學生在活動中形成體驗和感悟，把學習過程變成更為有效的教育生成，整體提升學生核心素養。

2.2 著眼課本教材開展融合實踐活動

小學道德與法治課堂教學，教師容易進行照本宣科式的簡單說教，致使課堂氛圍沉悶學生學習無趣，教師教學注重刻板陳述教材內容中的概念和政策，不能結合生活案例進行詳細分析，造成學生死記硬背和生搬硬套。因此，教師要善于把生活事例和課堂學教內容結合，引導學生針對生活實例從道德與法治知識層面理性分析。在小學道德與法治課教學實踐中，綜合性的融合實踐活動式輔助學科知識教學的重要抓手。道德與法治教學是學生德育教學的重要形式，在跨學科整合視域下，小學道德與法治教學要積極滲透到綜合實踐活動中去。

教師要著眼課本教材，把教材內容作為教學出發點，拓展課程資源創新備課，把課本活動和日常生活實例有機結合，積極多向給學生闡述道德與法治在現實生活中的體現，促進學生通俗理解道德與法治內涵。同時，教師要結合學生認知需求設計綜合實踐活動，融合實踐活動設計要突出德育教育導向，多維整體提升道法教學績效。教師可把歷史學科和道法學科有機銜接，引導學生在兩者結合中對知識古今對比，思考道治標準的古今變更與升級，深刻禮金新時期時代道德與法治的要求、意義及背景，引導學生明白道法標準的與時俱進，促使學生學會運用發展眼光觀察社會，有效整合道德與法治課程知識學以致用。道德與法治跨學科教學要采取項目化學習設計，教師要帶領學生通過小組合作探究、融合歷史等學科知識，實現道德與法治的核心知識再建構。教師要創設教學主題情境，充分發揮思政課的育人功能，逐步引導學生用高階學習包裹低階學習，將素養轉化為持續的學習實踐，逐步激發學生高度的歷史責任感和使命感。

2.3 創設多學科學教情境突出學生自主

小學道德與法治課教學，教師要注重學生主動性發揮，不能整堂課灌輸知識，要借助師生互動過程讓學生積極思考，促使學生深刻理解和感悟道法知識。因此，怎么學是小學道德與法治課跨學科教學的關鍵，教師要引導學生自主探索提升課堂教學整體績效。

新時期的道德與法治課堂教學，學生是課堂進度與形式的主宰，讓不同學情學生及時跟進課堂思路需要教師重視發揮學生主體，創設教學情境滿足學生主動學習和創造需求。因此，教師要整合多學科知識，創設多樣化教學情境，有效促進學生思考和理解。要讓學生在多樣化情境中實現跨學科學習，通過自主探究和自主思考深化理解和感悟。

在小學道德與法治跨學科教學中，教師要注重人文關懷教育，促使學生感悟道德與法治的人性化思想境界。小學道德與法治教材設計了閱讀角模塊，豐富的寓言、童話、哲理、故事文章等是補充、指引和提升學生道德與法治思想的重要載體，豐富學生情感體驗相互印證和情感共鳴。突出學生自主是跨學科教學的重要特征，教師要巧設多學科教學情境提升整體課堂教學績效，助推道法跨學科教學創新。

2.4 整合多學科內容提升學生綜合素養

通過跨學科融合教學，能夠幫助學生更好理解學科知識內涵及學科關聯性，培養學生發散思維。小學道德與法治跨學科教學，通過多學科整合有效達成和實現了層級化教育目標，通過不同學科與道治教學的融合滲透，促進了學生多維道德與法治理念的構建。同時，多學科整合教學擴充了小學道德與法治教學的內容和形式，豐富了學生課后實踐作業，促使學生積極挖掘生活化的道法內容，不斷優化學生學科意蘊認知，提升學生道德境界。同時，教師要積極回應學生課后反饋，及時解答學生道法學習困惑，促進學生道法學科素養培育。

小學道德與法治跨學科教學要有機融合德法知識，形成情景貫通促進學生思想道德和法律素養提升。道德與法治課程是法制知識與道德知識的社會體現，是道德約束和法律規范的有效結合，讓道法教學內容更加貼近學生。道德與法治課程與現實生活緊密相關，讓學生掌握理論知識和現實生活應用是課程的重要目的。道德與法治是相互依存關系，小學道德與法治跨學科教學要讓準確認知，辯證看待兩者關系，促進學生認知判斷。讓學生把課程學習作為知識化課程目標的工具，促進學生深刻理解和深層感悟。通過道德與法治課程跨學科融合，注重讓學生把知識內化成為道德與法律能力。在依法治國的積極氛圍中，讓學生學會依靠道德與法治維護權益和維護公序良俗。

小學道德與法治跨學科教學要將生活實例引入課堂教學，促進學生結合實例理解道法知識內涵，情景教學更能促進學生對道德與法治內容的實踐運用。借助課堂教學和生活實例的融合，引導學生明白道德規范并非法律約束，法律是國家強制實現的社會最低行為規范。同時，道德思維區別于法律思維，用不同思維方式思考生活實例的答案不同。因此，道德與法治跨學科教學，教師要注重引導學生用不同思維辯證思考問題，運用道德與法律結合判斷對錯，通過學生辯證思考把知識內化成為能力。

教師要采用跨學科知識，落實課堂教學目標。小學道德與法治課兼具文化性和德育性，教師要扣緊教學目標引入跨學科知識，給道法課堂注入生機與活力，促進學生核心素養目標落實。教師要善用跨學科知識提高課堂教學效能，把道法、語文、歷史和地理等廣義人文學科有機融合，緊扣教學內容有效使用跨學科知識充實課堂，輔助強化學生內化和吸收理論知識。教師要借助跨學科知識助力學生全面發展，道法課程是塑造學生思維發展與意識形成的重要載體，通過道法跨學科教學構建學生的全面教育，借助知識遷移、滲透與交叉促使學生多角度思考問題，推動學生全面發展。跨學科知識整合有效滿足了新課標實施和新教育背景要求，教師要積極借助跨學科知識整體提升學生道德素養，在跨學科教學中充分多學科教材文本信息，促使學生多樣化感悟和理解。因此，道法教師要不斷豐富、拓展和延伸課堂內容，有的放矢促進學生意識和學科知識有機統一，真正提高學生核心素養。

2.5 營造德法融合環境促進知識內化

小學道德與法治跨學科教學要積極營造德法融合環境。德法結合要把學生道德教育、法治課程教學和現實生活有機結合，不能脫節現實生活。校園是學生道德教育和法治學習的主陣地和主戰場，要積極營造校園德法融合環境，更好促進學生知識和能力形成。校園環境和文化建設要體現德法兼備教育理念，強化學生法治教育是道法跨學科教學的重要內容，提升學生道德素養是重要成果形式。德法融合環境是影響道法跨學科教學的重要因素，也是學生學習德法、提高法律意識和道德素養的重要績效指數。小學道法跨學科教學要開展系列化德法結合講座，結合社會實事給學生傳輸德法結合理念。小學時期是學生價值觀形成的重要時期，學生德法兼備的校園生活更能培養德才兼備的人才。

小學道德與法治跨學科教學要注重給學生傳授道德與法律知識。學校和教師要充分用好現代媒體技術平臺，把社會熱點話題積極引入道法課堂讓學生討論，讓學生辯證明晰道德與法律相互依存關系。跨學科教學提升了德法融合的教育價值，促進了道德與法律的相輔相成。學校要設置德法教育專題，構建體系化的道法跨學科教學，實現道德教育和法律教育的兩者并重。通過設置思想道德與法治課程教育專題，開展道德與法治的不同專題教育，形成更加良好的跨學科教學，從而整體提高學生道德素養和法治素養。道德與法治課程跨學科教學下的專題教育，要把學生愛國主義教育作為主題內容，愛國主義教育包含了道德內容和法律知識，是對學生的最根本的思想教育。同時，通過道法跨學科教學，促進學生自覺維護家國情懷的文化意識。小學道德與法治課程中的法治僅僅涉及法律的基礎內容，注重培育小學生的基本法律觀念，促進學生主動履行社會道德規范。因此，開展校園道德與法制教育是必然需要，跨學科教學提供了有效教育途徑。

結語

綜上所述，小學道德與法治課跨學科教學，既要突出道德教育，也要強調法治教育，依法和以德要有機結合才能促進學生的成長成才。因此，道法跨學科統整課堂，是培養學生道法學科核心素養的有效途徑，也是推進課堂創新的積極措施。教師要合理跨學科整合教學，培養學生綜合學科知識運用，培養學生多角度、全方位和多維度問題處理思維，有效達到課程教育目標實現。道德與法治課程是實施學生思想道德與法制教育的重要承載，在小學道德與法治課程教學中，教師要積極開展跨學科融合，有機融合德法知識形成場景融會貫通，促進學生在生活中實踐和理解道德與法治知識內涵，促使學生形成道德與法治融合思維，內化知識形成能力生成素養。新時期的道德與法治教學，社會禮儀、道德規范和法治意識教育是相輔相成的，學生要德法雙修，教師要借助跨學科教學把道德與法制教育有機銜接，創新學生正確價值觀形成和認同性教育的有效引導路徑。