探究式教學法在高中物理教學中的應用策略探究

張本防

（巨野縣實驗中學 山東 菏澤 274900）

引言

所謂的高中物理探究式學習，實際上是以科學家的思路、手段、策略等為基礎進行的一種學習方式，能夠讓高中生在學習的過程中，真正領悟到什么是探究思想。高中物理的主要目的，就是為了讓學生對其有一個基本的了解，然后再對其進行進一步的學習，提高學生的科學素養和探究能力，這一行為對提高教育行業乃至國民的科技素質具有重要意義，這是一件很有價值的事情。在高中物理教學中，要通過大量的物理實驗來證實這一點。因此，教師就需要在教學中使用多種教學方法，通過這些方法以激發學生的學習興趣，指導他們在探索過程中，不斷地去觀察、發現、思考，從而促進學生的全面發展，培養學生的創造力，提高對未知的探索能力。

1.高中物理實施探究性教學的實踐意義

在一般情況下，我們所說的探究式教學方法，指的是教師通過對學生的指導，通過一定的組織，讓學生展開自主的探索和研究，特別是通過發現問題、研究問題及解決問題，來培養學生的學習興趣，提高他們的學習能力和綜合素質。將研究性教學應用于中學物理課堂，是新課程改革的需要，也是促進中學物理課堂教學發展的一種重要途徑。通過探究式教學，教師們能夠帶領學生不斷深化對物理本質的理解，特別是在教師的指導下，學生們可獲得更多研究科學的機會，更能體會到探索的樂趣，從而有效地提高其發現問題、研究問題及解決問題的能力，促進其綜合素質的全面提升。

2.高中物理教學中探究式教學的應用策略

2.1 運用導引式活動提高學生的探究興趣

在大學英語教學中，實施探究性教學，可以有效地激發學生的英語學習興趣。在教學過程中，物理教師要先對學生的興趣愛好展開分析，并將其與所學的內容相結合，從而使學生對物理的學習感興趣，并積極主動地參與到課堂教學中去。例如，在高一物理課堂教學中，要學習“運動的描述”，教師對學生的學習能力和學習基礎還沒有足夠的了解，因此可以在課堂教學開始之前，先進行教學導引：生活在運動之中，許多學生也都喜歡運動，這一節李希要學的就是關于“運動”的知識，不過大家對這個知識點可能會有一些印象，所以這一節要學的運動和上一節的運動有什么不同？這樣的導向性的提問，足以讓學生去回想自己所學習的運動知識，也有一些學生開始翻書，看看本節課要學習的知識點和以前的知識點有何區別。然后老師可以在講課的過程中繼續指導。這就像是一項跑步運動，從開始到結束，終點也是起點，而沒有跑的人，卻站在了結束的地方，看起來是一樣的，但是跑過與沒有跑過的人又有什么區別呢？通過這種問題的引導，可以讓學生明白，學習的重點是過程，而不是結果。

2.2 進行探索性問題的討論

高中物理學是以力學、電學、光學等為主要研究對象的，其教學內容與人們的生產生活密切相關。所以，在探討與物理有關的問題的同時，也是在分析、理解和判斷生活中最基礎的現象。因此，在教學過程中，老師可以以探索性問題為指導，讓學生開展合作。通過討論和思考，使學生對物理與生活的關系有更深的了解和體會。老師用提問的方式來引導學生去思考，讓學生自己解決問題進行了討論和猜測，之后對相關數據進行了進一步的收集和處理，最后對結果進行了總結，得出了自己的結論。進行探索性問題的討論，不僅能使學生進行探究，而且還能使其更好地發揮作用。廣闊的空間不僅可以讓學生的思維變得更為靈活，還可以為學生對物理知識進行全面的應用提供機會，還可以對學生的思維能力和問題的分析能力進行訓練。

2.3 利用實驗活動進行探究學習

物理是一門很有實踐性的學科，因此，在課堂上，我們要將其與實踐教學有機地結合起來，加強學生的參與，培養他們的動手能力。在探究式教學中，教師應為學生提供更多的實習機會與情境，把課堂的主動性還給學生，讓學生通過動手操作來提高技能。例如在學習“摩擦力”一課時，學生們都知道生活中光滑的地板走起路來很容易滑倒摔跤，而粗糙的水泥地面就會安全很多。但是大家很少去探究為什么會是這個樣子，是什么因素導致的。這個時候教師就可以帶領學生根據課本內容進行相關的實驗探究。老師可以讓學生根據摩擦力的概念思考一下生活中還有哪些現象是跟摩擦力有關的或者是由摩擦產生的。之后可以將學生分成幾個小組，讓大家可以觀察彈簧在桌子和在地板上的摩擦，或者書本與書本，書本與人體的摩擦等等，通過利用各種可以產生摩擦力的物品進行相關的摩擦力實驗探究。這樣一來就可以很好地引導學生通過物理實驗加深對書本知識的學習和了解，在實踐的過程中對物理知識掌握得更好。

2.4 精益求精地小組學習，完成復習和探索

在合作學習的方式下，可以將學生的主體地位充分突出出來，對學生之間的相互關系有利。學生之間的溝通，讓學生可以進行有系統的探索學習，協作學習強調啟發式學習。學生在學習的過程中具有很強的積極性，他們可以在合作學習的過程中，完成對知識的內化，有效地體驗學習的內容，對提高學生的學習效果具有積極的作用。對于教師而言，應該認識并重視合作學習在課堂前復習中的功能。除了能使學生對所學的知識進行持續的深化，還應該注重對知識的完成，讓學生能夠將新舊知識連接。在課前復習中運用合作學習，能夠使學生對以前所學的東西有更深的認識。要營造一種輕松的氣氛，讓學生主動參與，這不失為一個學習的好辦法。它不僅能大大提高學生的物理學習效率，而且能為新課程的開展打下良好的基礎。

比如，在課堂上對運用“牛頓運動定理”一課知識求解問題所涉及的有關知識和內容的復習，使用合作學習的模式，將學生分成多個小組，然后彼此之間展開提問和提問，使得學生在大多數情況下都能獲得成功。在學習的過程中，可以對知識進行復習，這也有助于增強學生對知識的了解。在教學期間要讓學生對力學原理有一個基本的了解，這樣才能為后續的教學工作打下良好的基礎。想要培養出更多的人才，具有較好的復習效果，教師還應事先準備好問題，并對學生有可能出現的問題進行回答，保證所有的學生都可以參加到課前的復習中，這樣可以得到更好的結果。

2.5 聯系生活實踐創設理性情境

為了確保高中物理的教學目標和現實的教學要求之間的合理銜接，教師就必須要做到依據教學目的，創設一個合理的學習情境。因為大部分高中物理的知識都是來源于學生的生活，因此，在物理教學中，教師要與現實緊密地聯系起來，并將其應用到生活中。對常見的物理現象展開物理問題的研究，這樣才可以更好地與學生的探究性思維相結合，引發共鳴，引發思考，最后可以在思考和解決問題的過程中獲得探索學習。學習的樂趣和價值一般而言在創設探究式情境的方法中能更好地體現出來，可以利用多媒體幻燈片等技術，還可以利用文理學史的知識，但是都要對它們進行合理使用。在創設情境的時候，既要使情境與學生的日常生活相一致，又要使學生的學習活躍起來。與此同時，學生們才會產生積極探索的學習興趣，這也是高中物理教學中探索式教學的一種體現。

舉例來說，教師在講授“運動快慢的描述-速度”一課時，就可以以生活中物理或者生命移動的速度來向學生展開聯系，老師可以向學生展示自行車與小汽車的運行速度對比，并可以讓學生小組之間以賽跑的形式進行比賽，去體驗快與慢的區別，讓學生對速度有一個更直觀地了解。同時還可以讓學生尋找生活中的速度對比，讓學生明白速度對我們的生活又有哪些影響，學生們在生活中什么時候會慢速什么時候又會快速等等。通過這樣一個與學生實際生活相結合的情境連接，不僅可以很好地激發學生的學習興趣，更可以很好地激發學生的探索欲望，讓學生動腦思考，利用自己的創新思維進行探索式學習。

2.6 營造輕松，平等，活潑，包容的課堂氣氛

人在屋檐下，不得不低頭。環境對一個人的發展起到了很大的影響，在探索式高中物理教學法中，創造一個輕松、活潑、平等、寬容的課堂環境起到了很大的影響。輕松、活潑的課堂氛圍能夠讓學生們從傳統的課堂氣氛中解脫出來，讓他們始終保持著較高的學習積極性，這對提升課堂的效率有很大的幫助。改變“侍師如父”、老師在教室里不是權威、老師在教室里地位不是高的，建立一種互相尊敬的“朋友式”師生關系，使學生在教師面前表現得更加勇敢。學生敢于向老師提問，不要畏懼老師的威嚴。最后，提倡寬容的教育環境，“人都有犯錯的時候?！备咧猩铋啔v過多，因此老師應寬恕學生，在教室里違規的學生并不一定就是壞學生，它有助于學生探索思維的發展。同時在探究式教學模式中，進行交流討論是非常重要的一個方面，因此，教師們應該事先對此進行精心的準備。好的討論主題，在良好的課堂氛圍下，同學們進行交流和討論，是必不可少的。在物理教學中，有利于培養學生的探究性思考能力，使其在物理教學中處于一個較好的狀態。

結語

相對于傳統的教學方法，探究式教學方法更能激發學生的學習興趣，大大提高了學生的學習熱情，同時還能大大提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而充分發揮學生的自主學習能力和創新思維。因為探究式教學可以讓學生真正成為學習的主人，這是一種充分體現當代教育理念，教師“導”是為學生“學”是為其全部服務的問題，探究式教學把學生的認知活動和非智力因素的作用結合在一起，為提高中學物理教學質量提供了強有力的保證。