小學語文閱讀教學中批判性思維培養策略研究

魏孔生

（定西市安定區馬家寺小學 甘肅 定西 743000）

前言

批判性思維指的是要具備質疑和反思的能力，在閱讀過程中，要對他們的批判性思維進行訓練，讓他們可以在讀書的過程中，主動地發現和提出問題，這樣就可以提高他們的批判性思維能力。在語文閱讀課上，要提高學生的批判性思維能力，必須改變自己的教育觀，積極引導學生對問題進行質疑和反思，從而獲取新知識。語文教師在課堂上可以通過使用分組協作探索的方法，讓小學生展開讀書活動，從而提高他們的批判性思維能力。

1.注重多元教學手段，促進學生思辨能力發展

小學語文教師在閱讀教學中培養學生批判性思維能力，可以將現代信息技術與教學方法有機結合起來。在此過程中，要注意使用多種形式的教育方法，充分調動起同學們的學習熱情，并對他們的批判性思維進行訓練。比如，教師可以利用多媒體技術設計課堂游戲、角色扮演等多種形式，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠全身心地投入到閱讀教學中去。例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以讓學生先看一段動畫片并說出小蝌蚪的名稱，然后讓學生通過自己的想象對課文內容進行編寫。在這種角色扮演游戲中，學生會積極地投入到閱讀教學中去，會從故事情節、人物形象等方面對課文內容進行深入地思考。在這種情況下，學生會結合自身的想象對課文內容進行描述，這就增強了學生的閱讀理解能力，促進學生批判性思維能力的發展，為其今后學習與生活打下良好基礎。

2.深入分析文本內容，鍛煉學生思維

在閱讀教學中培養學生的批判性思維，要求教師在教學中要對文本內容進行深入分析，培養了他們的思考，培養了他們的批判性思維。在語文教學的基礎上，文本內容的深度分析能夠有效鍛煉學生的思維能力。如：在教學《桂林山水》一課時，教師要引導學生對課文內容進行深入分析。教師要引導學生思考“為什么桂林山水甲天下”這個問題，并提出自己的看法。如果單純地讓學生理解“甲天下”這句話，會覺得沒有任何新意，教師可以啟發學生思考“為什么是甲天下”？在這種模式下，可以培養出學生的批判性思維和自我調節的能力。基于對文章內容的深刻剖析，教師還可以引導學生對課文內容進行深度解讀。同時教師也要引導小學生思考“窮人”一詞在文中有幾個意思？這篇課文主要寫了窮人哪些方面？通過這樣的問題，讓學生理解文本內容，鍛煉思維。

3.重視課堂提問環節，鼓勵學生質疑

在閱讀教學中，教師與學生是教學過程中的重要組成部分，是教學活動開展的基礎。在閱讀課堂上，教師應積極組織學生進行課堂討論，促進學生批判性思維的發展。教師可以采用小組合作學習的方式，引導學生之間進行交流互動，讓學生充分發揮自己的主體作用，根據自己對文本內容的理解與看法進行提問。因此，教師要重視課堂提問環節，鼓勵學生質疑。在語文閱讀教學中，教師提問的目的是為了引導學生開展獨立思考和分析，進而形成對文章的深度理解。教師可以從這一點出發，通過引導學生思考問題并提出質疑來提升學生的批判性思維能力。比如，《春天來了》是一篇抒情散文，通過描寫春姑娘在春的懷抱中的歡快與自在，在小學生眼中，春就是生機勃勃、充滿希望的。然而很多學生對這一點并不理解，認為文章寫出了春姑娘快樂的一面，因此質疑“老師這是不是在講我不喜歡的話？”針對于這種情況，教師可以通過引導學生將自己想象成作者或者其他同學，對文章中的某些內容進行分析。教師可以讓學生自由選擇問題、自由提問。在閱讀教學中培養學生的批判性思維需要教師與學生之間建立和諧關系，營造良好課堂氛圍。這樣一來，學生在回答問題的過程中不僅提升了批判性思維能力，也進一步理解了課文內容。同時學生質疑能力增強后還能主動地提出新問題，培養了良好的批判性思維習慣。在閱讀教學中培養學生的批判性思維需要教師能夠營造平等和諧的課堂氛圍，引導學生敢于發表自己的看法，讓學生能夠大膽提出問題、深入思考，從而培養學生的批判性思維。

4.積極營造良好的課堂氛圍

在小學語文課堂上，通過對語文的學習，提高語文寫作水平，提高語文寫作水平。在教學過程中，小學語文老師要積極創造一個有利于提高學生學習的氣氛，從而提高他們的評判性思維能力。與此同時，要注意改革教育方式，積極營造民主、平等的教學氛圍。在傳統的教學理念中，教師對學生就是權威，學生在課堂上對教師也是畢恭畢敬。在語文的閱讀過程中，老師應該讓他們成為自己的主人，讓他們盡情地發表自己的觀點，這樣才能提高他們的批判性思維的水平。例如，在進行《我能行》這篇文章的閱讀教學時，教師可以讓學生自主探究文章內容。同時，為了讓學生能夠發揮自身主動性和創造性，教師可以根據教學目標來開展小組合作學習活動。比如：根據課文內容和教學目標設計一些開放性問題：“如果你是文中的主人公—小迪先生，你會怎么做呢？”

5.重視學習方法指導，強化學生認知

在語文閱讀課中，要對學生進行批判的思考，同時，老師也要注重對學生的學習方式的引導，強化學生認知水平。語文是一門綜合性較強的學科，對學生綜合素質的提高有很大幫助。教師在閱讀教學中要重視對學生學習方法和技巧的指導，分析文章結構時要注意抓住文章中心思想，還要善于將文章內容與生活實際相聯系。在閱讀過程中，還要注意對不同類型的文章進行區分，針對不同類型的文章進行分析。在進行小學漢語閱讀的時候，老師們可以采用一種可以讓他們在課堂上積極地參加到學習中去的方法，利用這種方法，讓他們可以主動地發現問題，并提出問題。在課堂教學中，要充分調動同學們對課文的深度和廣度，充分調動同學們的探索精神。老師可以讓同學們用集體研究的方法去了解文章中的意思，這樣才能提高他們的批判性思維的水平。例如，在學習《漂亮的星空》時，教師可以讓學生閱讀文章之后提出自己不懂的問題，并通過小組討論的方式讓每一個同學都發表自己的見解。當學生提出問題之后，教師可以引導每一個同學進行深入思考和探究。在閱讀過程中，在教學中，老師要注重調動他們對問題的探索的熱情，指導他們從多個方面去思考、去分析問題。在閱讀過程中，可以讓學生相互提問和討論。當小組討論結束之后，教師可以引導每一個小組對自己提出問題進行總結和概括。在課堂上，教師還可以通過視頻、多媒體等形式播放一些課文片段或者一些音樂節目讓學生欣賞和討論。通過小組合作學習，能夠讓學生主動參與閱讀過程并進行討論和探究，讓他們能夠從不同的角度進行思考和分析。通過小組合作學習能夠讓學生在合作中有效地進行思考和探究。

6.巧妙地運用多媒體

在閱讀教學中，教師要巧用多媒體，讓學生能夠通過多媒體更好地理解課文內容，也能激發學生的閱讀興趣，更好地培養學生的批判性思維能力。在語文課堂教學中，教師可以通過多媒體播放課文的視頻片段或者是一些與課文內容相關的圖片，讓學生通過觀看視頻或者是圖片，使自己對文本有更深刻的理解，進而提高自己的閱讀水平。比如，在教學《火燒云》這一課時，教師可以利用多媒體播放火燒云的視頻片段，讓學生更好地理解課文內容。在播放完視頻片段之后，教師可以提問：“火燒云是什么顏色呢？”教師可以根據學生回答的情況進行詳細講解，然后讓學生觀察課文中關于火燒云顏色變化的段落，這樣能夠加深學生對文章內容的理解。在多媒體技術運用之后，教師能夠讓學生通過觀看視頻了解更多關于火燒云顏色變化的相關內容，也能讓學生更好地培養自己的批判性思維能力。

7.在閱讀教學中對學生進行評價

在語文閱讀教學過程中，要注意評估學生的學習成績，從而幫助學生養成良好的思維習慣。在對學生進行評價時，要重視學生對課文的理解程度。在閱讀教學中，教師可以采用小組評價的方式來對學生進行評價，以小組為單位開展小組討論活動，每個學生都可以根據自身的理解提出自己對課文的理解。在開展評價時要以多個角度出發，做到全面評價學生的學習情況。教師在課堂上可以采用多個角度來分析學生對課文理解是否準確，是否具有批判性思維等。例如，在教學《草船借箭》時，教師可以采用多角度對學生進行評價，鼓勵學生在閱讀中主動提出問題。在班級中，老師們可以使用“小組”的形式來展開討論，并將自己的觀點以“小組”的形式表達出來。通過多個角度對課文進行分析，能夠幫助學生了解文章中人物的性格特點、思想情感等。語文教師可以采用小組合作探究的方式來開展閱讀教學活動。教師在課堂上可以采用多角度、多元化、開放式的教學方法來促進學生批判性思維能力的發展，在學習過程中，使同學們可以主動發現問題，提出問題，并在學習過程中加以解決。因此，在語文學習過程中，要注重對語文學習過程中的思維訓練，加強對語文學習過程中的自主思考，以達到提高語文學習效果的目的。

結語

在小學語文閱讀教學中，在語文教學中，要加強對學生的批判性思維和指導，使其在語文教學中得到更好的發展。論批判性思維的發展，教師要運用正確的教學方法和模式，積極引導學生進行思考，并鼓勵學生對問題進行質疑和反思。通過閱讀能夠讓學生深入理解文章內容，培養學生的思辨能力，有利于提高小學生的語文素養。