積分制班級管理模式在初中階段的應用研究

安 濤

（積石山縣大河家中學 甘肅 積石山 731700）

1.積分制班級管理模式的定義和特點

積分制班級管理模式是一種基于積分制度建立的班級管理方式，旨在通過激勵學生自我管理行為和提高集體意識，促進班級的發展和進步。其通過建立一套積分體系和評價標準，對學生的行為進行評價和獎懲，并通過積分排名的形式激發競爭力和積極性。相比傳統的班級管理模式，積分制班級管理模式具有以下特點：（1）激勵學生自我管理：積分制班級管理模式通過激勵學生自我管理行為，引導學生主動參與班級管理和規范自身行為。（2）增強班級凝聚力：通過強化班級間的競爭和合作，積分制班級管理模式能夠增強班級的凝聚力和團隊合作能力。（3）提升班級效率：建立科學的積分體系和評價標準，能夠促進班級進步。（4）個性化評價：通過積分評估的形式，可以對個人的表現進行評價和獎勵，增加個性化獎懲力度。（5）終身受益：通過參與積分制班級管理，學生可以培養出一些積極的行為和態度，對其終身學習、生活有著積極的影響[1]。

2.積分制班級管理模式在初中教育中的意義

積分制班級管理模式在初中教育中的意義首先表現在以下幾點：

首先，積分制班級管理模式能夠促進學生自我管理和成長。在初中階段，學生們已經逐漸具備了自我意識和自我管理的能力，通過參與積分制班級管理模式，其可以更好地意識到自己的行為和作為，不斷提高自我管理能力，從而推進自我成長。

其次，積分制班級管理模式能夠促進班級建設和發展。通過建立科學的積分體系和評價標準，積分制班級管理模式能夠促進班級的進步和發展，培養班級的凝聚力和團隊合作精神，形成良好的班級氛圍和文化。

再次，積分制班級管理模式能夠提升學生在各方面的素質。通過積分制班級管理模式，學生可以在良好的班級氛圍下，不斷提升自己的品德、科學、文化和體育素質，進一步促進自我成長和全面發展。

最后，積分制班級管理模式可以更好地幫助學生形成良好的價值觀和行為習慣。通過有機結合班級管理和個人發展，積分制班級管理模式為學生提供了一個具有引導性和規范性的環境，幫助其形成良好的價值觀和行為習慣，以此提高自身素質和綜合能力[2]。

3.初中階段積分制班級管理模式的應用現狀

在當前，積分制班級管理模式在初中階段的應用已經得到了廣泛的認可和實踐。尤其是在一些重點中學和民辦教育機構中，積分制班級管理模式已經成為班級管理的重要方式之一，有效提升了班級凝聚力和學生素質。

首先，積分制班級管理模式在初中階段的應用現狀是比較普遍的。通過對當前一些學校的調查和了解，可以看到，有很多學校都已經開始使用積分制班級管理模式，通過設立班級積分和個人積分的形式，來促進班級管理和個人發展。由于積分制班級管理模式的科學性和實用性，越來越多的學校對其進行了嘗試和實踐。同時，在一些先行者的經驗和總結基礎上，積分制班級管理模式也在不斷完善和優化，使得其應用更加得當和有效。

其次，積分制班級管理模式的應用對初中階段學生產生了積極的影響。相比于傳統的班級管理模式，積分制班級管理模式更加注重學生的自我管理和主動性，能夠有效激發學生的積極性和競爭力，提高學生在各方面的素質和能力。

最后，目前積分制班級管理模式也存在一些不足之處。例如，在一些學校中，積分制度的設計和實施沒有很好地體現科學性和公正性，導致學生感到不公平；或者，在實際實施過程中，管理者也存在著管理不當或評價偏頗的問題。這些都需要在今后的實踐和探索中不斷改進和完善[3]。

4.積分制班級管理模式在初中教育中的實施方法和策略

4.1 明確班級管理的目標和理念

積分制班級管理模式是一種適用于初中教育的管理模式，其通過設立獎懲機制和明確管理目標，可以有效優化班級管理。班級管理的目標是通過對學生行為的規范和引導，幫助學生形成自律、自立、自強和互助合作的良好品質，建立良好的人際關系和班級氛圍，為學生全面發展創造一個良好的環境。為了實現這個目標，要堅持以下班級管理理念：（1）重視班級文化建設，鼓勵學生建立班級凝聚力和團隊合作精神，培養集體主義精神。（2）堅持因材施教、關注個性，提供多樣化的學習和活動機會，發掘學生的潛力和特長，提高學生的主動性和創造性。（3）按照平等、公正、公開的原則為學生提供多樣化的獎勵和處罰制度，使學生成為自我約束、自我教育和自我管理的主體。由于積分制班級管理是一個動態的過程，因此需要積極開展相應的活動以激發學生的積極性和參與度。這些活動包括但不限于：（1）班級文化建設：每周舉行一次班會，以小組為單位進行團隊協作，以達到建立班級凝聚力與文化。（2）個人能力培養：每月評選出綜合素質積分最高的10 名學生，并提供獎勵。（3）課堂表現獎勵：提供表現積極，主動思考和發言的學生多加3 至5 分。（4）行為規范獎勵：提供遵守校紀校規，在公共場合禮貌用語規范的學生一定的額外獎勵[4]。

4.2 建立科學的積分制度

積分制班級管理模式在初中教育中的優化策略之一是建立科學的積分制度。該制度是通過設定各種具體的積分獎勵和懲罰，在實際管理中對學生適當地進行激勵和限制，進而促進班級管理的有效實施。下面，就從以下三個方面，來介紹如何建立科學的積分制度：

第一，設定積分規則。在建立積分制度時，要考慮到初中生的年齡和心理特點，盡量設置明確、具體、實用、可操作性較強的積分規則，如出勤、完成作業、表現優秀、班級義務等方面的積分要求。

第二，確定積分獎懲。對于學生的良好行為，要有相應的積分獎勵，例如給予表揚、獎勵積分；而對于學生的不良行為，則需要有相應的積分懲罰，例如扣除積分等手段。要注意，積分懲罰應該體現平衡和公正，既不能過于嚴厲，也不能過于寬容。

第三，設立積分激勵機制。積分激勵機制是指通過給予一定數量的積分，來激發學生的積極性和主動性。例如，在獎勵方面，可以將每月積分前三名的學生表彰出來，激發學生競爭意識；在懲罰方面，也可以根據考試成績、行為表現等因素，建立逐級扣分制度，從而警戒學生不能犯錯。

在建立積分制度時，需要注意以下幾個方面：一是要靈活，即針對不同的學生制定不同的積分規則和激勵機制；二是要公開透明，即將積分規則和積分明細張貼到教室公告欄或網絡平臺上，讓學生知曉自己的得失；三是要考慮實施情況，即在實踐過程中不斷調整、完善，確保制度能夠正常運轉。

4.3 制定合理的懲罰措施

在積分制班級管理模式中，懲罰措施是重要的一環。合理的懲罰措施不僅可以強化班級規章制度的約束力，也可以防范違規行為再次發生，同時借此機會對違規者進行教育和引導。下面，推薦幾個制定合理懲罰措施的策略：

第一，確立標準。在制定懲罰措施時，要確立標準，即什么樣的行為會被懲罰，以及懲罰該行為將采取什么樣的措施。例如，未按要求提交作業的行為該怎么懲罰，如果在校園違規行為，采取什么樣的懲罰等。

第二，尺度恰當。懲罰措施要恰當，不能只注重嚴厲，也不能過于寬容；懲罰力度要適當，避免出現過度懲罰或不足懲罰的情況。例如，學生在考試作弊中被發現，對其進行警告可能失去作用，應該采取更具體的重罰手段。

第三，注重教育。懲罰與教育相輔相成，對于學生違紀的行為，不僅是要采取一些懲罰措施，更要注重通過教育引導，提高其對規章制度的認識和遵從意識。例如，對于同一個問題，給予不同的懲罰措施，讓學生在懲罰中知錯能改，配合教育導向。

第四，及時記錄。對于學生不當行為，需要及時記錄相關信息，如時間、地點、行為和懲罰情況等。同時，需要對不同的行為制定不同的記錄方式，如違法外出情況，需要立即通過學校平臺通知家長和輔導員等。

總之，制定合理的懲罰措施，能夠在學生交往中起到規范和引導的作用，同時為積分制班級管理模式提供了有力的保障。同時，需要注意懲罰的公正性和合法性，保證懲罰不能給學生造成嚴重的心理紛擾。

4.4 注重班級文化建設

班級文化建設的目的是營造和諧、積極的班級氛圍，積分制班級管理模式應該注重班級活動的多樣性，使學生有充分的自由度和發揮空間。例如，可以組織一些小型的文藝類活動、娛樂活動、體育運動、討論、表演等，以滿足學生的不同需求，打造一個積極、歡樂的班級文化氛圍。激勵和表彰是班級文化建設中的重要手段，能夠鼓勵學生為班級發揮更大的積極性。在積分制班級管理模式中，應該注重激勵、表彰積分高的同學，可以根據每個學期的總積分來評選出本班級的優秀積分之星等，激勵學生更加用心去完成班級任務，提升整個班級的積極性和凝聚力。總之，班級文化建設是積分制班級管理模式中提高班級凝聚力和學生自我認同的關鍵，需要從多種角度出發、注重有效性和實際效果，積極構建和諧、積極、勵志的班級文化氛圍。

結語

綜上所述，積分制班級管理模式在初中階段的應用，需要考慮到班級的特點和文化建立合理的積分項目，讓每個學生都能夠感到公平，并且能夠根據自己的實際情況去參加和完成積分項目。同時，也需要制定合理的懲罰措施，讓學生知道什么樣的行為是不被允許的，教師應以身作則，讓學生對自己的敬愛和信任感更加增強。同時，學生也應該對教師尊重、理解和信任，建立一個良好的師生關系。在積分制班級管理模式的應用研究中，更為重要的是建立一個科學的管理優化機制，不斷地修改和完善班級管理模式，提高班級的整體水平，通過這些策略和方法，可以更好地提高初中階段班級管理的有效性。