鄉村振興背景下農村義務教育平衡發展的分析

胡芳萍

（會寧縣河畔鎮中心小學 甘肅 會寧 730722）

調查發現，我國城市地區與農村地區的教育發展還存在較大的差距。農村地區經濟實力較弱，沒有足夠的資金投入到教育教學產業中，以至于農村地區的學校條件和設施都比較落后，不能夠滿足日常的教學需求，會限制教師的發揮，阻礙學生的成長。同時，還是由于資金缺乏的原因，農村學校的教師待遇普遍較低。導致一些有能力的教師不愿意來到農村教學。在師資力量方面與城市學校也存在較大的差距。在黨的正確領導下，我國近幾年取得了快速發展，人民的生活變得更加富裕。一些農村家庭生活水平得到很大改善，有能力為自己的孩子提供更好的教育環境，紛紛將自己的孩子送到城市的學校中進行學習，這導致農村地區生源不足。針對這些情況，建議有關部門要在具體的過程中整合農村地區的教育資源進行合理分配，完善學校的評價制度，給予農村學校正確的發展引導。提高教師的待遇，吸引更多的優秀人才參與到農村教育的建設過程中，從而在鄉村振興背景下推動農村義務教育平衡發展。

1.鄉村振興與農村義務教育平衡之間的關系

在黨和國家的領導下，全國人民共同打贏了脫貧攻堅戰，表明我國進入了新的發展紀元。為了進一步推動國家發展，也為了實現社會公平，國家出臺了鄉村振興戰略。這給農村義務教育的發展帶來了更多機遇。在鄉村振興戰略的推動下，農村地區的經濟得到進一步的提升，能夠為農村學校提供更加良好的條件，改善學校中的硬件設施，同時還可以吸引更多優秀的教師來到農村學校工作，推動農村教育的發展。鄉村振興戰略的實施除了能夠在經濟方面為農村義務教育提供助力之外，也有利于推動素質教育在農村義務教育的落實，能夠切實增強農村教育的質量。在鄉村振興戰略下，能夠對農村地區的教學資源、師資力量進行優化整合，實現區域之間的資源互補，解決人才短缺問題，為農村義務教育發展提供強大的助力。

2.農村義務教育平衡發展存在的問題

2.1 學校條件設施落后

從目前農村學校的教育教學開展情況來看，其中教學條件和設施落后的問題是最為突出的。很多教師的理念比較落后，在開展教學活動的時候主要以知識灌輸為主。雖然在新課改的引導下，很多教師嘗試對教學進行創新，但是因為資源有限，教師無法將自己的想法落實，只能夠延續以往口述結合板書的形式進行教學。而且，課程中的教學內容非常有限，基本上都是在教材的范圍內進行講解，學生只能夠接觸有限的知識。對于學生來說，他們正處于好奇心旺盛的時期，迫切的想要獲取各種各樣的知識。有限的知識不僅會阻礙他們的成長，而且還會打擊他們的學習信心。而在體育學科中這種問題尤為明顯，學校無法為學生提供充足的體育設施，學生更多的時間都是在自由活動，沒有辦法進行科學的體育訓練。

2.2 師資力量存在差距

師資力量短缺也是農村學校中的短板之一。受到傳統意識教育理念的影響，大部分農村學校都將重點集中在了文化類課程的教學上，對于藝術類課程并不關注。在開展藝術課程教學時沒有招聘專業的教師，而是由其他的教師兼任。這嚴重制約了農村義務教育的平衡發展。除此之外，現在的社會快速發展，對教育提出更高的要求。教師也需要不斷提升自身的素養，才能夠培育出符合社會需要的人才。但是在農村地區的學校中，教師的數量有限，一個教師往往要兼任幾個班級的教學工作，甚至還可能會承擔多個學科的教學任務。繁重的教學任務導致教師沒有時間進行學習，使得教師的教育素養很難得到提升。

2.3 農村地區生源不足

在近幾年的發展中，我國的綜合國力有了飛速提升。特別是在鄉村振興戰略的背景下，農村地區的條件也有了很大的改善。一些農村家庭有能力為自己的孩子提供更加良好的學習環境。由于農村地區的學校條件落后，師資力量短缺。一些農村地區的家長為了讓自己的孩子有更加光明的未來，往往會花更大的代價送孩子到條件和成績更好的私立學校進行學習，這就導致農村地區的生源不足。在一些偏遠地區的農村學校中，一個年級的學生甚至只有十幾名。教師面對這種情況提不起教學的動力，也不利于農村地區教育的發展。

3.農村義務教育平衡發展存在問題的原因

3.1 政策不夠重視

農村地區學校在鄉村振興戰略的推動下獲得大量資金投入，硬件設施有了很大改善。但一些學校重點集中在硬件設施改造上，忽視規劃教育政策和內涵提升。教師具有豐富的教學經驗，但年齡較大，對新鮮事物缺乏學習欲望。學校雖然增加了許多新教學設備，但缺少政策引導，導致一些設備被閑置，浪費國家資源，不利于促進農村義務教育平衡發展。

3.2 缺少培訓制度

農村學校師資力量是推動義務教育平衡發展的重要力量。但由于領導層將重點集中在提升學生考試成績上，忽視了教師個人素養發展，缺乏相應的教師培訓制度。這使得很多教師沿用以往的教學方法，不能夠推動教學改革。此外，每年有許多年輕教師被分配到農村學校，但由于缺少指導和培訓，遇到了困難，導致師資力量短缺。為了解決這一問題，需要注重教師的個人素質和專業技能培養，建立健全的教師培訓體系，提高農村學校的教育教學水平。

3.3 忽視教育投入

農村地區的學校存在資源分配不均的問題。鄉鎮學校硬件設施齊全，師資力量雄厚；而農村學校條件差、生源少，師資團隊不穩定。由于地方政府將大部分教育資金投入到鄉鎮學校中，導致農村學校得不到發展，加劇了城鄉學校差距，不利于實現義務教育平衡發展。

4.鄉村振興背景下農村義務教育平衡發展策略

4.1 推動資源整合

在鄉村振興背景下，為了能夠推動農村義務教育平衡發展，需要集中力量改善薄弱學校的基本辦學條件。在國家大力支持的前提下，按照國家的規范，對薄弱學校給予各方面的支持。同時，教育部門還要結合當地的教育發展情況，有針對性找出薄弱學校從存在的問題，并且羅列出學校的薄弱環節。以此為前提，投入相應的資源和支持，這樣能夠使相對落后的學校得到精準幫扶，快速克服自身存在的弱點。此外，為了進一步實現農村義務教育的平衡發展，教育部門要對區域內學校的教學資源進行統一的歸納整理，之后根據各個學校的情況進行二次分配，實現義務教育教學資源的合理分配。

4.2 合理改進制度

制度對于學校的發展來說起到了導向的作用，合理的制度有助于促進農村義務教育平衡發展。但是在之前的教育過程中，相關部門并沒有依據本地的情況制定合理的策略，導致農村學校在發展的過程中遇到了諸多問題。在鄉村振興背景下，教育部門要以國家政策的前提，結合本地的情況對農村學校的教學模式和課程內容進行探索。同時，也要及時了解區域內學生和家長的情況，以此為基礎，建立合理的教學制度。從目前農村學校的情況來看，很多學校中對于除文化課程之外的教育缺乏重視。因此，教育部門在制度中要提高體育、藝術教育等的重視，要求學校按照規定開展相關課程，從而促進學生的協調發展。

4.3 完善評價機制

在鄉村振興背景下，當前的農村地區教育教學環境產生變化。為了能夠調動學校和教師的積極性，需要對評價機制進行相應的調整。在具體的過程中可以建立質量監控評估體系，各個學科的教學情況與科任教師和教學管理干部的利益掛鉤。同時，還要建立完善的教學質量保障體系，對農村地區的學校教學成績進行定期調研，要對各個學科的教學質量進行抽查評估。此外，教育部門也可以抽出資金成立專門的學科教學質量獎勵基金，對學科教學質量較高的教師給予一定的獎勵。這樣能夠使教師迸發出更高的積極性，從而推動農村義務教育平衡發展。

4.4 提升教師水平

社會在快速發展，對教育教學提出了要求。而教育教學的發展離不開教師的付出和努力，也需要教師具備很高的教學水平。但是從以往農村學校的情況來看，由于師資力量有限，一個教師常常兼任幾個年級或者幾門學科的教學，教學任務十分繁重，基本沒有參加學習的時間。對此，在鄉村振興背景下，教育部門和學校可以采用網上培訓的方式，對農村地區的教師開展培訓工作。同時，也可以邀請教育名家到農村學校開展講座，使教師獲得更多學習的機會，以此提升教師的專業水平。

總結

總之，鄉村振興戰略的出臺，為當前農村地區的教育發展帶來了很大的機遇。教育部門和學校要抓住機會，借助鄉村振興的力量創新教學，優化配置農村地區教育資源，從而促進農村義務教育平衡發展。