鄉村振興背景下農村初中教學管理減負提質的對策研究

孫偉霞

（臨夏市河州中學附屬中學 甘肅 臨夏 731100）

在我國許多農村地區，初中教育是中小學生獲得最高文憑的途徑，但是，要想進一步深造，中小學生們必須克服中考的挑戰，前往其他地方的高中學習。因此，農村地區的初中教育成為了中小學生和家長們共同追求的目標。由于農村初中教育的特殊性，它一直面臨著諸多挑戰，如課業負擔過重、中小學生經常熬夜、作業寫不完等。因此，減輕學生負擔，提高學生素質，是當前農村初中教改的重中之重。

鄉村教育與鄉村振興密不可分，它們之間存在著密切的聯系。“鄉村振興”戰略的實施，為推動農村現代化提供了重要的支撐，因此，我們必須加強對農村教育的改革和發展，以求達到更好的效果。教育是我國的重中之重，本文將探討如何在鄉村振興的背景下，有效地管理農村中小學教育。我們將從存在的問題出發，提出應對策略。

1.農村中小學教育管理中存在的挑戰和問題，并對其原因進行分析

1.1 學校教育機構的組織架構和管理模式存在嚴重缺陷

各部門的設置是學校工作的核心，是保證各項工作正常高效運轉的引擎，各有關部門的設置和職責是保證教學工作順利進行的根本保障。目前農村小學、初中各個部門的組織結構過于單一，造成了教育和教學工作無法有效地開展。因此，部門的布局要事先做好計劃。教育局可以派遣專業人員來幫助小學和初中建立科學、合理、高效的部門制度。在鄉村振興的大背景下，許多農村中小學都已經建立了“以高中學校為主的小初高教育一體化”體系，可以借助高中的力量來完善這些體系。

1.2 教育思想腐朽，教學評價體系不完善

在整個教學和支教工作中，有些老師的思想帶有偏見，對學校的教育理念視而不見，抱著一種漠不關心的態度。風氣具有很強的感染力，會對一些持不同意見的人產生一定的影響，因此學校要想辦法阻止這種風氣的傳播，必須建立起一種良好的教育氛圍，從根本上解決這些問題。同時，鄉村中小學教師的綜合評估也是其評估的重要基礎。評價方法不合理，會影響到教師的工作熱情，所以學校制定一種科學、合理的評價體系顯得尤為重要。只有如此，教師的教學工作才能真正地發揮作用。

1.3 農村中小學的教師資源嚴重短缺，資源分配存在嚴重不平衡現象

由于地理環境和其他因素的限制，農村教師數量仍然不足，這使得教學質量無法得到有效保障，因此，加強教師隊伍建設顯得尤為重要。因此，我們呼吁政府加大對教育的投入，教育是百年大計的根本。科技是人類的首要生產力，科技人才要通過教育來培育和塑造。在教學過程中，我發現真正懂得教學、研究教學的老師很少，而且整個學校的學習氣氛也很糟糕。雖然外部因素如學生的生源質量、社會關注程度等可能會影響學校教育，但內在因素則更重要，它們可以激發教師的積極性，營造一種良好的學術氛圍，因此，教師應該加強對教學的研究，以提高教學質量。只有如此，我們才能消除各種外在的影響，更好地培養學生，保證教學的質量。

1.4 優秀群體未能充分利用其作為榜樣的影響力，從而取得了顯著的成效

盡管農村小學和初中階段仍存在許多挑戰和不足，但仍有一群勤勉盡責、無私奉獻的教育家，他們在教育領域默默耕耘，為孩子們提供了更加優質的教育。對于這一類杰出的人群，學校并沒有充分發揮其模范作用。我們應該對這些優秀的老師表示高度的贊揚和獎勵。比如，可以讓優秀教師做一次演講，交流教育心得，以此來展現自己的正面力量，發揮標桿榜樣力量。同時，還可以實施“青藍工程”，讓優秀的教師一帶一、一帶多，端正學校風氣，濃厚學術氛圍。

1.5 家校合作策略實施不到位

學校的美育教育還存在著諸多缺陷，且紅色教育又十分匱乏，許多鄉村小學和中學的學生缺乏家庭教育。因為大部分的父母都在外地打工，大部分的孩子都是由老人來照顧的，有些家庭根本就沒有人照顧，這就導致了他們的生活習慣和學習習慣非常的不規范。僅靠老師一個人來改變這些孩子的不良習慣，極為困難。

2.鄉村振興背景下實現農村中小學有效教育管理的應對策略

2.1 加強農村中小學教育管理體系的建設和完善

我國目前農村義務教育的主要問題之一是缺少優質教育資源，而這一問題實質上是教育管理機制的問題。為了實現城市義務資源的均衡分配，實現城市義務教育事業的和諧發展，必須從根本上解決體制上的障礙。政府應當承擔義務高等教育的公務，并且要把教育公平作為基本價值取向，以適應人民對更高品質、更公平的教育需要。為此，政府應當加強制度建設，特別是要完善意義教育公共服務經費，轉變對財政資金的依賴，以保證義務教育公共服務的有效實施，推動城市義務教育的均衡發展。破除傳統的辦學模式和編制限制，確保義務教育質量和價格相同，為更多群眾創造更為平等、優秀的教育產品。

2.2 積極推行家校合作

有些家庭雖然父母遠在外地，且由于教育水平、知識水平等因素的影響，導致他們在對學生地教育上出現了許多問題，缺少科學的教育手段，因此，學校要作為一個平臺，來構建一套行之有效的家校合作課程，讓家長可以有機會去學習如何對孩子進行教育，這樣才能更好的教育自己的孩子。同時，學校可以開展“家園共育”課程，倡導“家教回歸”。在家庭教育中，構建“家校共育”課程是一種有效的途徑。其次，美育是中小學的一盞明燈，點亮了每個兒童的心田。因此，只有保證家庭教育和學校教學的完善，才能保證學校的美育工作。

2.3 要重視紅色教育

透過進行紅色教學，我們可以讓學生深入了解和掌握先輩們的英雄行為，以及他們不畏艱苦、敢于奮斗、不斷進取的優良品德，讓他們更加熱愛英雄，成為一個真正的強者。通過參觀紅色革命根據地，可以近距離地感受紅色文化；觀看紅色電影、文藝作品；音樂、美術等美術課也是開展紅色教育的絕佳時機。在音樂課堂上，同學們聆聽、演唱紅色歌曲，凈化心靈；美術課中，學生們通過藝術創作，體會紅色文化。紅色教育是推動中小學教育發展的有力保證。“家庭教育”、“美育”和“紅色教育”是“三位一體”的關系。美育和紅色教育是解決教育問題的關鍵，而家庭教育則是實現這些目標的基礎。在紅色教育中，我們可以深入理解美育，在美育教育中，我們可以更加深刻地體會到紅色教育的重要性。

3.農村初中教育的現狀

當前，農村教育面臨著一個嚴峻的挑戰：教育觀念的混亂。在許多農村地區，教師和家長都認為，如果學生在中考中沒有取得理想的成績，那么他們的人生就會變得毫無意義。

教育理念錯誤指的是老師在教學過程中忽視了素質教育和發展，導致學生在課堂耗費時光。例如，許多老師認為上體育課和美術課毫無意義，因此他們會把大量的時光用于做習題來彌補這些無意義的課程。農村孩子每天都要面對無盡的學習任務，回到家里又要忙碌地完成家務活，他們的生活枯燥乏味，唯一能夠激發他們全面發展的課程卻被無情地剝奪了。

“應試教育”是一種普遍接受的教育理念，但在許多農村初中學校，這種應試教育的思想已經深入人心。學生們每天都要學習需要考試的科目，并解決相關習題，以達到考試的目的。然而，許多教師采取了粗暴的方式來對待學生，完全沒有考慮到學生的心理狀態，導致學生對學習失去興趣和信心，最終導致一小部分學生逃學、厭學、退學。

4.減負提質的方法

減負提質是當今時代的必然趨勢，徹底改變鄉村中學滯后的教學狀況，是每一位教師都應該重視的問題。為此，我們可以采取以下措施來實現減負提質的目標：加強教學管理工作，進一步提高質量，提升學生的學習感受。

4.1 轉變觀念

通過前面的討論，我們發現教師的教育理念對學生的成長至關重要。因此，為了更好地管理農村初中的教學工作，實現減負提質，首先需要教師改變自己的教育觀念。

教師需要改變自己的觀念，去探索外部世界。只有了解了外部世界的發展趨勢，才能充分認識到減負的必要性。“減輕”不是“減質”，而是“減輕”，意在幫助學生更快樂、輕松地學習，從而取得最好的教學效果。“提質”正是我們現在所說的“提質”。因此，要達到“減輕提質”的總體目標，教師必須摒棄“學得多、做得多才能考好”這一過時的概念。

教師需要改變自己的觀念，并不斷地提高自身的教學方式和上課組織方式。為了達到這一目標，教師必須繼續學習新知識，向周圍的同事請教，并不斷改進自身的教學方式和上課開展形式。只有這樣，才可以徹底改變“一言堂”、“滿堂灌”這種現象，并促進教學的發展和管理，并掌握新的教育管理理念。

4.2 和諧師生關系

唯有構建和諧的師生關系，才可以充分調動學員熱忱，激活課堂氛圍，改變以往單調沉悶的教學。外部因素的變化，可以充分調動學生的學習興趣，加強學員與教師之間的互動性，從而推動“教學相長”課程的發展。通過不斷改進教學方法，“減負”的實施取得了顯著的成效，“提質”也取得了良好的效果。同時，我們還在努力提高教學管理水平。

4.3 以學生為本，減輕學生心理負擔

學生是讀書的市場主體，是課堂教學的核心，因此教師應該深刻意識到學習者的重要性，積極引導他們參與課堂活動，讓他們在讀書過程中獲得更多的樂趣，更多地了解知識點，進而提升教學效果。采取這種方式能夠讓學習者更輕松、愉快地掌握知識。

除此之外，我們還應該以學生為中心，并且注意減輕他們的心理負擔。由于當前許多鄉村中小學生承受的壓迫比其他同齡人更大，他們的心靈負荷也變得更加沉重，令人擔憂和焦慮。因此，教師應該采取有效的措施來幫助學生減輕心理壓力，以便讓他們能夠更加輕松地投入學習，從而實現“減負提質”所提倡的目標。通過采取有效的措施，我們可以幫助學生減輕心理負擔。相信，只要我們努力，“減負提質”目標就不會遙不可及。

4.4 專家們精心管理學校，加強管理，探索出一套獨具特色的鄉村學校管理體系

負責人是學校發展的核心力量，他們不僅要擔負起課程教學和引導教師發展的重任，還要具有良好的管理水平和領導，以及良好的品質，使他們變成高校管理工作和教材工作的專業型人才，變成名師骨干的領銜者，變成有感情、有責任、有能力的高校“指揮長”；因此，要強化負責人及儲備領導班子的選聘、培訓和管理工作，健全負責人團隊的梯次培訓體系，健全負責人及大學中層管理干事團隊體系，以提高負責人的整體素質，推動學校內涵開發和品質提高。為了更好地滿足地區的需求，我們精心設計了多種培訓項目，既包括線上教學，也包括線下實踐，并定期舉辦校長論壇和行政知識考試，以多種渠道和方式提高企業的領導力和管理水平。

想要更好地管理校園，我們應該加強制度建設，促使校園各項事業的正規化運作，并利用行政管理方式技術手段保證學校教育教學有序的健康運作。一方面，我們應該指導和協助農村小學完善校園規章制度，達到“規章制度管事、情感待人、薪酬留才、法紀治人”的良性生態化；另一方面，我們應該完善監督機制，精確抓實監督檢查工作，讓監督實實在在地“長牙齒”，用好監督成果，定期定點巡回監督，以確保管理的有效性和科學正規化。想要提升教育品質，我們需要加強對文化教育辦學校行為的監督和管理。此外，我們還需要進一步優化校園資源，精心開發適合校情的校本課程，充實學生的校園日常生活，成為教育辦學特點。經過全方位實施五育并舉，我們希望能夠讓農村小學的綜合性素質教育得到實施。

4.5 重新審視評估方式，完善機制，充分發揮教育評估的指導作用

實施《義務教育質量評價指南》，加強對義教質量評價體系的改造，落實培養德智體美勞全面發展的根本任務。

為了更好地評估鄉村學校、教師和學生，我們應該科學設置評價內容，優化評估方法，實現多元化和立體化的評估，以推動課程改革。在評價過程中，除了黨建、管理工作、治安、訓練和科研等因素外，我們還應該破除唯得分和唯名次的桎梏，始終貫徹教學過程性評價和終結性評估并行、發展性評價和增值型評估結合的基本原則。在教學績效評估中，可以將學生的學業成績分為兩部分：一部分是按照比例將每個學生分為不同等級，并給予相應的分值，稱為等級分；另一部分是根據本校、班級教師和學生的學科發展情況，采用標準分來衡量，進而得出本校、班級教師和課程的專業基本分。通過期末評估，我們可以統計出我校、各班和教師的學業成績，并將這些成績與基本分相比較，以便更直接準確地展示我校、各班和課程的學業發展情況。這樣，我們就能夠通過評估來引導我校和教師注意學生的全面發展，并關心所有學生的健康發展，進而彌補鄉村教育的不足。

透過評估，我們可以促使校方和老師注重中小學生的身心健康健康發展、社會審美才能和勞動實踐才能，建立完善的監控與考核體系，以此來推進我校全方位落實五育并存的教育育人宗旨。此外，我們還要加強課程學業水平檢測的命題改革訓練，提高老師的命題能力，重視學生素養培育，并透過改變監測手段和方法來推進教學方法的轉變。在區縣層次，我們將對聲樂、體育運動、繪畫、信息、勞動教育和讀書等教學進行常態化檢測，并將其作為中小學校和教師考核的重要指標。

4.6 科研興教，形成體系，發揮教研對學校教學的引領作用

教研是推動學校教育質量提升的重要動力，“教研興校”的出臺為鄉村學校提供了有力的指導，可以更加有效地進一步提高質量，深度推動教改。

為了進一步提高教學科研管理水平，我們需要強化縣級教科研團隊建設工作。我們可以建立一個由專職和兼職教研員組成的學科中心組，負責引領和指導縣域內的教學改革和科研工作。我們還可以定期組織主體研究教學活動，并在鄉鎮內建立學科教研組。通過這些措施，我們可以實現定時、定地址、定主體、定宗旨的團體備課活動和研究教學活動，逐步形成縣、鄉、校三層聯合的教學體制。

通過實施教研責任區制度，教研員可以深入學校和課堂，開展有效的教學視導，傾聽教師的需求，幫助他們發現工作中存在的問題，鼓勵他們樹立專業自信，從而使教研員能夠更好地引領教師的專業發展和成長。

為了解決鄉村學校教師短缺的問題，我們應該積極探索走教制度。這樣，我們就可以整合區域內交通便利的學校的師資，并建立跨校授課的走教制度，以幫助學生更好地學習音樂、英語、美術、體育和IT 等課程。

小結

“減負提質”問題在農村初中教育中是一個棘手的問題，解決它需要投入大量的時間和精力。因此，教師應該謹慎行事，不要急于求成，而是要制定長期和遠期的規劃，一步一步地實施，堅信一定能夠取得成功。