運用信息化技術提高小學數學教學質量的策略探討

馬文霞

（會寧縣郭城驛鎮中心小學 甘肅 會寧 730700）

引言

數學這一學科對于大多數學生來說屬于弱勢學科，尤其是對女同學而言，受左右腦發育不同的影響，相較于男同學來說學習數學會更加困難。數學這一學科之所以學習起來較為困難，是因為這一學科需要理解性的知識較多，與語文這一學科恰恰相反，需要學生背誦的內容較少，更加側重于考查學生的理解力，針對某一知識點，如果學生能夠充分理解，那么解題時將會易如反掌。除此之外，還有一個原因就是數學這一學科的題型多樣，眾多的基礎題型隨意組合，就可以變成一道全新的題型。正是因為題型復雜多變，導致教師沒有辦法為學生總結答題規律，只能依靠學生自身的邏輯進行答題。雖然數學這一學科的學習難度較大，但是在信息技術以及教師的幫助下，可以充分減少學習過程中的困難，幫助學生提高數學成績。

1.探究運用信息化技術提高小學數學教學質量的措施

1.1 布置預習任務

隨著生活水平的提高以及家庭條件的改善，幾乎每一個家庭都有一臺或多臺電子設備，甚至還有電腦、手機、平板電腦等多種類型的電子設備。電子設備的用途不只是讓學生進行適當的放松，更重要的是讓學生在家里也能夠利用信息技術進行學習。信息化時代的到來使得各種教輔資料都配備相應的電子版教程，學生可以利用手機或者電腦掃碼，會出現針對該知識點的詳細講解，既有視頻內容也有相關筆記，為學生的學習提供了多種素材。因此，教師可以充分利用這一優勢，為學生布置預習任務，使學生能夠充分利用課后時間、充分發揮電子設備的積極作用。教師布置的預習任務應該以基礎為主，基礎知識通過學生自習能夠掌握之后，在課堂上，教師則可以對于基礎知識進行簡單串講，然后利用大部分的時間講解中等以及中等難度以上的題型，幫助學生們沖刺高分。

例如，在學習“圓柱與圓錐”這一知識點時，這一知識點較為重要，無論是在選擇題、填空題還是簡答題中，都能夠看到這一知識點的身影，所以，需要學生們能夠掌握基礎的表面積以及體積計算的相關知識。所以，教師可以為學生們布置預習這一章節知識點的課后作業，使學生們充分利用家中的學習資料進行學習。為了保證學生們預習的質量，教師可以布置幾道基礎的計算表面積以及體積的題型讓學生們在預習完成之后作答，檢驗學生是否真正掌握了相關知識。在學生們回到課堂上課時，教師可以公布練習題的答案，通過學生們的錯誤情況選擇是否詳細地講解這一知識點。如果學生們的正確率較高，教師則可以簡要講解，將更多的時間花費到講解簡答題上來。這一章的簡答題大多數情況下會將圓柱以及圓錐兩種圖形組合起來進行考察，這無疑增大了解題的難度，也成為學生們失分的重要題型，所以，教師要認真講解。

1.2 利用多媒體教學

當前，幾乎每一間教室都會配備有多媒體設備，教師可以利用多媒體開展新形式的講課方式。首先需要將需要講解的內容制作成幻燈片，在上課過程中利用多媒體播放幻燈片即可，教師在課件中準備的內容學生們就都可以觀看到。多媒體的熟練運用可以極大地減少時間的浪費，尤其針對數學這一學科而言，需要畫圖的內容較多，每一道題都需要畫圖進行講解浪費了大量的課堂時間。除此之外，擦黑板時也會造成大量的粉塵污染，不利于學生的呼吸道健康，給學生的身體帶來較大的危害。然而，信息技術的運用則可以減少這一不利影響，大部分的知識教師都可以在多媒體上進行講解，只有少部分的知識需要畫圖進行深入講解，減少了黑板的利用率，提高了學生的身體健康。除此之外，教師還可以利用多媒體技術為學生搜索眾多背景知識，使學生了解知識的來源，加深知識的記憶。

例如，在學習“余數”這一知識點時，教師可以為學生們補充一些背景知識，那就是余數的歷史來源，使學生們不僅要知其然，更要知其所以然。在講解余數的來源時，教師可以利用多媒體技術搜索動畫視頻為學生們播放，觀看動畫視頻的方式要比教師的語言描述更加生動形象，也能夠加深學生的記憶。余數起源于遠古時代，人們以打獵為生，但存在著獵物不夠分的情況，這一現象就啟發了后來的數學家們，使其研究出余數這一數學概念。

1.3 注重聯系生活實際

數學這一學科中，抽象性的知識較多，導致學生們對其較為不熟悉，對于不熟悉的事物接受起來就會較為困難，這也是大多數學生數學成績較為不理想的重要原因。為了解決這一問題，就需要教師將數學中學生們不了解的事物轉變為日常生活中學生們較為常見的事物，從常見的事物著手有助于學生對于知識的理解。因此，在備課的過程中，需要在課件中插入較多的日常生活情景，使學生們能夠將所學知識與日常生活聯系起來。在上課過程中，教師通常需要進行課堂導入，由課堂導入入手，引出教學的主要內容，在課堂導入部分，教師可以采用生活中的事物或者事例，來提高學生的熟悉度，同時正確的引導還能夠起到激發學生學習興趣的作用，使學生的精力保持高度集中。

例如，在學習“圓”這一知識點時，需要學會計算圓的周長以及面積，這兩個知識點學習起來較為困難，需要認識圓的各部分名稱，熟記周長以及面積公式，然后帶入相應數值。所以，在備課過程中，教師可以將生活中常見的圓形事物的圖片插入到幻燈片中。在課堂導入部分，教師可以從學生們感興趣的事物入手，可以向學生們詢問是否吃過披薩。披薩同樣是一個大的圓形，學生們吃的部分則是圓的面積，所以，通過本章節的學習，學生們將能夠自行計算自己吃的披薩的面積是多少。在買披薩的過程中，通常會聽到服務員問要幾寸披薩，其中的寸就是英寸，也就是披薩的直徑，在計算過程中，需要將英寸轉變為厘米，然后帶入圓的面積公式進行計算。學生們在學會這一知識點后，在買披薩的過程中如果遇到沒有十二寸的披薩，用兩個六寸的披薩進行代替是否可以時，可以通過計算這兩種披薩面積是否相同的做法來評判是否合適。

1.4 注重利用微課教學

微課教學是在信息技術快速發展的大背景下衍生出的一種全新的教學方式，不僅適用于大數據時代同樣適用于碎片化時代。在當下快節奏的生活中，占據著重要的地位。微課教學的特點就是視頻時間短，學生可以充分利用碎片化時間進行觀看，即使教師在課堂上播放也不會占用較多的時間，仍然有充足的時間為學生講課。其次，就是微課視頻大多是各地優秀教師錄制的視頻，學生們可以通過信息技術享受到各地優秀教師的課程，享受到眾多優質的教學資源。最后，就是觀看微課的時間以及地點不固定，學生們可以在任何時間、任何地點觀看任何一個知識點的微課視頻，教師可以將微課視頻的資源分享給學生，使學生隨時、隨地學習。

例如，在學習“長方形和正方形”這一知識點時，需要記憶的公式較多，因此，教師可以首先在課堂上為學生們播放微課視頻，使學生對于這一知識點有一個初步的了解，由于微課視頻中講解的都是重要知識點，因此，在觀看的時候學生們需要集中注意力，觀看完畢之后，學生們將會對于這一節需要重點掌握的內容有一個大致的了解，在教師講課的過程中，學生們也能夠有側重點地聆聽。針對某些較為簡單的知識點，學生們通過觀看微課視頻就已經能夠掌握，教師后續講解的知識多為學生們仍然不能夠理解的知識。在課程結束之后，教師可以將微課視頻分享到班級群中，方便學生隨時查看、復習，對于沒有聽懂的知識點，學生們也能夠根據視頻反復琢磨。

1.5 注重提高學生的學習興趣

興趣是學習的重要前提，只有學生對于所學知識具有極大的興趣，才能夠跟隨教師的腳步進行學習，所以，教師需要充分利用信息技術激發學生的學習興趣。首先要從學生感興趣的事物入手，通過利用信息技術播放學生感興趣的內容將學生的注意力集中到課堂中來，其次就是在課件中插入學生感興趣的話題，通過話題討論的方式將學生的注意力集中到教師講解的知識點上來。只要學生的興趣充分集中在教師講解的內容上，那么任何困難的知識點都將迎刃而解。

例如，在學習“統計圖”這一知識點時，在講課過程中可以將課件中插入的小動物或者卡通人物的圖片展示給學生，使學生將注意力集中到課堂中來。在練習過程中，教師可以根據學生的愛好，讓學生使用彩筆將柱狀統計圖涂上他們自己喜歡的顏色，小學生最喜歡的事情就是涂色，將圖形涂上他們喜歡的顏色會使其產生成就感，所以，在學習這一內容時，學生們將會格外認真，這也是大多數學生統計圖這一知識點掌握較好的重要原因。在上課過程中充分考慮到學生的興趣愛好也是一項有效的教學方法，能夠激發學生的學習欲望，使學生牢固掌握所學知識。

結束語

綜上所述，信息化技術的運用在教學領域能夠充分發揮其有利的影響，信息技術的運用不僅便利了教師教學工作的開展，同樣也便利了學生的學習。教師也可以通過布置預習任務、利用多媒體教學、注重聯系生活實際、利用微課教學以及提高學生的學習興趣等方式充分利用信息技術，幫助學生更好地掌握數學知識。