“雙減”背景下小學數學課業負擔現狀及改進策略研究

周全福

（武威市涼州區懷安鎮九年制學校 甘肅 武威 733000）

與其它學科相比較，數學這一學科具有基礎性、實踐性、邏輯性以及應用性等特點。而小學生的教學經歷又相對缺乏，因此他們對于數學這一學科抱有一種消極的態度，常常不知如何是好。首先，我們要對“雙減”的內涵進行深刻的理解，并在此基礎上，對小學數學教育進行的一些特殊改革。另一方面，要站在學生的角度，從學生的視角出發，以他們為中心，保證小學數學教學可以再上一個臺階。

1.“雙減”政策與小學數學教學

“雙減”是國家針對九年制義務教育中出現的種種弊端而制定的一項教育方針，其重點在于減少學校的課業和課外的訓練，使同學們可以在學校里做好基本的功課，并可以在學校之外按照自己的愛好進行自主探索和大膽創新。在這當中，對學校進行監管是最重要的。國家已經出臺了很多的政策來強化對學校的整體規劃和綜合整治，切實地為學校的發展奠定堅實的基礎。在“雙減”背景下，對小學教育進行改革的呼聲越來越高，對小學老師提出了更高的要求。數學教師要重視環環相扣，重視對小學數學教學重難點的分析和研究，對學生的學習基礎進行深入的了解，指導學生自由發散，保證他們能夠在自主學習中給自己留下深刻印象，從而達到穩定提升自己的數學核心素養的目的。數學教師要做好課件的前期工作，要注意對各種影響因素進行有效的分析，要始終堅持以人為本、循序漸進的教育教學思想，要對時代發展趨勢進行研究。在對學生進行引導和激勵的同時，不斷地調整教學思想，對教學方式進行創新，科學、合理地分配一些優質的教育資源，保證了小學數學教學工作的不斷發展和完善。

數學是一門初等教育的基本課程，它直接關系到學生邏輯思考能力的培養和將來的發展。作業是數學教學中的一個重要環節，合適的作業可以促進學生的發展，但過于繁重的作業只能對學生的身體和精神發展產生負面的影響。為了讓學生能夠更好地學習數學，更好地促進他們的發展，必須要減少小學生的數學課業負擔。

在我國，小學教育是一個非常關鍵的時期。不少老師和父母都有這樣的想法：不能讓自己的孩子在起點上落后，希望他們取得好的成績。然而，人們并沒有意識到，過高的期望值會增加孩子們的學習壓力，其中最直接的表現就是學業的負擔。過大的學業壓力對學生的思考時間造成了很大的擠壓，造成了他們只能夠進行機械式的思考，這對他們的邏輯思維能力的培養不利。所以，為了讓學生能夠得到更好的發展，也為了讓他們充分地發揮出學習作業的正面效應，就應該主動地減輕小學生的數學作業負擔，對目前的教育狀況進行改進。

2.“雙減”背景下小學課業負擔的現狀

2.1 課內外作業質量較低

隨著新中國教育的發展，為了減輕學生的學業負擔和提高教師的總體教學水平，政府針對當前的教育形勢，相繼推出了各種不同的“減負”措施。但是，直到現在，各種措施都沒有起到什么作用，隨著學校的發展，學生的壓力還在增加。

造成這種情況的最根本的原因是老師過分關注了課后作業的安排，只希望能夠增加孩子們的數學學習時間。在現實生活中，學生的學習效率與學習時間并不成正比，它受到了學生學習能力等因素的影響。但是，在現實的教育過程中，大多數老師還是會給學生們安排太多的作業，與此同時，他們給學生們布置的數學作業的種類也會比較簡單，而且過于拘泥于課本上的知識和標準答案，因此他們的作業方式變得呆滯、單調。這樣的作業不但給學生帶來了學習上的負擔，而且還會直接引起他們的反感，這對于他們的個性發展和數學教育的展開都有很大的不利作用。

2.2 教師的教學能力較低

在數學教育中，教師起著主導作用，其教育水平的高低將直接影響到教育的效果。數學作業是影響小學生數學課業負擔的一個重要方面，它是一種對教室里所學到的東西進行的一種歸納和復習，可以使學生更好的消化和消化數學知識。但是，在當前的數學作業布置中，有一些老師忽視了現實的教學需求和學生的發展需求，僅僅依靠自己的教育經驗來完成。這一類老師通常自己的教育水準較低，很難確保有效的課堂授課，所以他們會嘗試通過課后作業來補充課堂授課的缺陷，這就造成了更多的學生課業負擔。

2.3 父母對孩子期望太高

在學生發展和成長中，父母是一個非常關鍵的因素，他們是孩子發展過程中的主要指導者，他們的思想價值觀念與知識水平會對學生的未來發展產生直接的影響。因為中國大多數的父母沒有一個很好的教育觀念，他們常常把學生對課程內容的接受和教學效果，歸根結底是通過布置更多的家庭作業來獲得更多的知識，而忽視了兒童身體和心理發展的需求和對知識的接受。有些父母還會向老師提出更多的家庭任務，這就造成了更多的家庭任務。

3.“雙減”背景下小學數學課業負擔過重的改進策略

在“雙減”背景下，“控量化、減負、創新、提高效率”是當前教育改革的根本任務，也是當前教育改革的必然趨勢。在教育實踐中，教師要面對“雙減”，把“雙減”的目的與要求貫徹到教育實踐中去，才能使學生感受到“解放”。在“雙減”的大環境下，老師們要對孩子們的學習壓力進行科學的分析，并在作業的設計上做出一些有創意的嘗試，設計多樣化的作業，并注重提高作業的趣味性，互動性，探索性，激發孩子們對作業的學習熱情，從而達到減負增效的目的。

3.1 教師：轉變教學理念，提升作業設計能力

在教學中，老師如何布置任務，直接關系到學生學習任務的積極性，進而關系到他們對某一科目的學習效果。提高教師的作業設計水平，對于提高作業質量具有重要意義。所以，提高學生的作業設計水平，是學生完成家庭作業的必要條件。在“雙減”的大環境中，提高中學數學老師的家庭作業水平，對于降低學生的學習壓力，促進學生的全面發展具有重要意義。

3.1.1 設計彈性作業，減少學生的學習負擔

在進行數學作業的時候，老師會有意識地對作業的設計進行調整，提出一些靈活的任務，這樣的話，學生們會非常喜歡這樣的做法，他們會主動地去完成那些任務，這樣就不會產生任何的壓力了。尤其是在布置課程時，往往要采取“一刀切”的方式，要求所有的同學都完成相同的任務，達到相同的目的。這種設計的弊端比優點更多。成績好的同學可能不會覺得有多大的問題，但是成績差的同學就會感受到一定的學習壓力。因此，老師可以提出一些彈性作業，設計部分必做題，以及一些選做題，讓學生結合自己的學力基礎，進行合理的選擇。

3.1.2 增加益智作業，調動學生的學科思維

面對益智類作業，學生更加感興趣。教師對學生的學習心理有更好的把握，并與教學內容相結合，進行靈活的設計，組織學生開展各種形式的數學游戲活動，都可以創造全新的作業訓練機會。尤其是在具有游戲特性的數學作業中，學生的認同程度會更高，他們會更加積極地去探究，因此，老師們可以對數學作業展開創新性的修改，也可以在一定程度上利用別人的設計，對作業進行一定程度的修改，同時還可以讓同學們對作業進行反思和討論，這些都可以為他們的學習動力提供幫助。老師可以讓學生靈活地設計作業形式，也可以制造出一些練習亮點，學生積極地參與，沒有任何的學習壓力。

3.1.3 布置分層作業，保證學生的個性發展

在學生進行作業操作的過程中，他們的學習思維得到了很好的激發。在適當的時候，老師可以對他們進行引導和啟發，從而發揮他們的作用。分層作業設計可以是內容上的差異，也可以是要求上的差異。老師對作業任務展開創新的設計，對作業要求進行細化，同時還能得到學生的主動響應，讓教學與學習達成更多默契。在實施“分層次”的時候，要盡量避開“僵化”的歸類，因為歸類在某種程度上會給學生造成傷害。在選擇作業任務的時候，要對學生的接受現實進行全面的觀察，要注重對能夠將作業的難度系數進行有效地反映出來的梯度設計，為不同的人群提供具有差異性的培訓任務。

3.1.4 設計親子作業，實現家校的及時溝通

親子作業并不需要父母來替代他們的子女來完成他們的家庭作業，它需要父母來監督并幫助他們去做。作業操作，尤其是一些數學實驗之類的作業，其自身具有實踐性。如果學生自己獨立完成，會有一定的難度，可以讓家長提供必要的幫助，這樣可以極大地提高作業訓練的價值，也可以有效地培養學生的學習探索習慣。尤其是低年級的學生，他們的操作能力相對來說是非常有限的，因此，老師需要父母積極地對他們的作業進行關注，并對他們進行必要的指導，這樣一定可以讓他們成為一個學習成長點。老師要根據學習內容的具體情況，設計一些操作性強、生活化的作業任務，這樣，學生的認同程度會更高，并參與到作業中。

3.2 學生：完善學習方法，養成良好學習習慣

3.2.1 樹立良好時間觀念

在小學生的成長過程中，時間觀念是至關重要的。當學生具備了良好的時間觀念之后，有利于學生自主學習。在課堂教學中，學生是課堂教學的主要參與者，因此，如何在課堂教學中有效地開展課堂教學活動，是提高課堂教學效果的一個重要課題。因此，在小學生中，必須要養成一種在完成家庭作業時的時間意識，在家庭作業中要全神貫注地記錄下來，并能自己完成。

3.2.2 掌握高效學習方法

在學習數學學科時，面對不同類型的數學題目，學生要掌握高效的學習方法。如：學習作業標記法。它是培養學生在數學作業中的良好習慣，提高學生的數學作業效率的一種行之有效的方式。正確的解題方式，既能大大減少課后作業的時長，又能幫助同學找到自己所學到的問題所在。

3.2.3 做好數學錯題記錄

在實際的課堂教學過程中，經常會出現一些問題，對這些問題進行有效的處理，既能及時地查找到學生的學習空隙，又能幫助他們達到自我教育的目的。錯誤題目是每個同學的一筆珍貴資產，每個同學都要有正確的書寫錯誤題目的能力。同學們可以建立一份數學錯題日志，在寫完作業之后，將昨天的課后作業或班級作業中產生的錯誤進行梳理，在這份日志的頂部，還可以進行個人化的自我設計，將日期等內容都寫下來。

3.3 家長：掌握教育方法，培養學生自主能力

3.3.1 不斷學習家庭教育知識

伴隨著數學課外作業的多樣化發展，家庭中因作業而產生的沖突問題也時有發生，一些父母對家庭教育的認識還需要提高。在有關家長對家庭作業的干預行為及效果的調查中發現，家長的教育程度越高，他們對孩子的家庭作業進行干預的次數就會更多，而且他們的干預效果也會更好。而這其中的主要原因，就是因為他們的知識文化水平以及他們的家庭作業輔導方式。在信息時代，互聯網對大學生的影響越來越大。因此，父母要與子女有共同語言，就要深入子女的內心，學會更多的家庭教育技巧，用一種符合子女心理發育的方式來處理好作業教育。

3.3.2 適度介入學生課后作業

家庭是孩子完成課外作業的地方，因此，家長的教育對孩子的學習成效有很大的影響。調查表明：“父母對學生的適當干預有助于學生更好的完成他們的功課，而且還能使學生的學業更好”。若父母能在子女讀書時給予有力的督導，子女對待家庭功課的態度將會變得嚴肅許多。因此，父母可以在自己的孩子做作業的時候，給予一定的監督。

在日常的工作中，父母也可以幫助孩子養成獨立的習慣。孩子的作業要有父母的督促，其中一個重要因素就是孩子的獨立性不足，因此，在做完作業后，可以在家中添加一些“小作業”，引導孩子獨立地做一件事情，時間一長，孩子的獨立性、處理問題的能力就會得到提高。此外，這樣做不但可以促進家庭成員之間的關系，還可以鍛煉兒童的獨立性。

3.3.3 主動積極參與家校合作

一般情況下，學生書寫課后作業的地方都是在家里，因此，父母對孩子書寫作業的過程有一個比較清晰的認識，知道他們的學習習慣以及存在的問題，因此，做好課后作業就更需要父母的參與。因此，父母和老師的溝通就變得非常重要。

我們都知道，在學生的成長過程中，父母對教師的支持，教師對子女的成長和思想的支持，才是最佳的“三角關系”，這樣才能使家庭和教師之間產生良好的互動，從而實現家庭和教師之間的互動。父母要積極地與學校合作，把學生的教學工作做好，督促學生按照學校的要求去做。

3.4 學校：發揮育人功能，積極推進教學改革

作業改革是學校教育高質量發展的一個重要方面，作業的完成是一個讓學生從在老師的引導下的課堂教學到在沒有老師的情況下進行自主學習的一個轉變的過程，這一點都要得到學校和老師的足夠關注。家庭作業的管理是一種義務，如果想讓教師和學生都注意到家庭作業，那么，就應該由學校來帶頭。

學校要深刻理解“作業”對于人的全面發展的重要性，以新的“作業”觀念來審視“課外作業”，并給予足夠的關注，從而使“作業”的育人功能得以最大限度地發揮。

學校可以根據自身的特點，設計出適合自己的課外活動。學校能夠在課程標準的基礎上，圍繞作業目標、內容、數量等要素，科學地設計出符合新時代育人要求并體現學校特色、符合學生生活實際的作業。學校可建立專題作業設計團隊，使課外作業設計多樣化，趣味化。為此，開展校本作業是一種行之有效的方式，也是一種強調其育人作用的方法。

完成任務的成效側重于學生。在課堂教學中，作為課堂教學活動的主體，學生對課堂教學活動的認同感是評價課堂教學活動能否順利進行的一個關鍵因素。在具體的教育實踐過程中，可以采取多種方式開展教學。因此，唯有充分認識到課外作業的功能，使老師的作業設計、內容和評價都能跟上時代的步伐，更好地接近學生的學習狀況，更好地體現出自己的辦學特點。

總結

在小學教育中，既是學生掌握基礎知識的關鍵時期，又是對學生個性與價值觀形成的關鍵時期。當前，小學生學業負擔過大，勢必會對小學生的身體和心理健康產生消極的影響，所以，必須對小學生進行“減負”。但是，導致學生課業負擔產生的因素是多種多樣的，這既要讓老師們減少他們的課外作業量，也要讓老師們從自身教育、家長教育等多個角度著手，用多種方式來幫助他們減輕他們的課業負擔，讓他們能夠在一個沒有憂慮的環境下，健康地成長。