生活化視域下的初中作文教學路徑

陸浩

我們生活的世界是一個真實的世界，只有真實的感情，才能讓人感動。而真實的感情，又從何而來？其源于人們的日常生活，源于人們生活中一點一滴的體悟。在初中習作教學中，教師應引導學生將自身的生活經歷、人生經驗作為習作素材，在生活化視域下提高學生的情緒感知能力和表達能力，提升學生的寫作技能。

一、基于學生興趣，發掘寫作素材

“我手寫我心”，只有心中有想法，才能由“想寫”變為“能寫”。這就要求教師根據當代學生的興趣愛好，發掘學生生活中的寫作素材，使他們心中有想法，下筆能寫作。

根據中學生爭強好勝、熱衷辯論的特點，教師可以結合有趣的辯題，組織班級辯論賽。例如以“眼界愈開闊，幸福感愈高”“眼界愈開闊，幸福感不一定愈高”為辯論主題，每隊推選四位選手進行辯論。教師請學生選出一個主題進行投票，聽完雙方各自陳述之后再進行選擇，根據“跑票”的情形決定輸贏。觀眾要用一句話來解釋他們轉變意見的原因。學生借助辯論的形式，可以使口語表達和寫作更加順暢。要想在短時間內進行有力辯論，選手必須集中精神思考，以此提高自己的思維能力。觀眾要想表達到位，一定要認真聽，歸納準確。一場辯論成為每個學生都積極參與的活動。辯論的活動模式受到了學生的熱烈歡迎，也成了他們每個星期最期盼的一次習作活動。

再如，教師可以改變傳統的讀書摘評形式，在班里設置一本“讀書漂流本”，供學生課后傳閱。學生可以推薦自己感興趣的書籍，提出自己在閱讀中的疑問，進行段落評價，甚至將精彩詞匯抄寫在漂流本上。這樣，學生就會閱讀并評論其他同學所積累的素材。因為素材新穎、貼近當下生活，而且“跟帖”也便于思想的交流，所以學生的思維得以拓展，寫作素材自然不會匱乏。

二、基于生活事件，樹立正確觀念

語文是一門充滿人文性、生活性的學科，其中諸多教育內容都是源于現實生活又高于現實生活的。教師要盡量讓學生的思維變得更加開放，以廣受關注的真實案例觸發學生的內在情感，引導學生在作文中從多個角度、多個方面來進行生活問題的分析與探討。就初中階段來說，教師以生活時事為中心開展研討式作文教學，一方面可以拓寬學生的寫作視野，充實學生的寫作素材，另一方面也可以有效引導初中生在對真實社會事件的分析討論中樹立正確的人生觀和價值觀。

教師可以將近年來頻繁發生的自然災害當作素材來啟發學生：如此多的救災搶險人員不顧自身安危趕往受災一線，他們是為了什么？鼓勵學生通過討論抒發自己的觀點。學生通過新聞媒體對救災志愿者已經有了初步的了解，經過討論，自然產生一種較為深刻的認識。由此，學生形成一種“人人為我，我為人人”的社會責任感，在社會主義核心價值觀的浸潤下培養堅定的集體精神、奉獻精神，從而和諧地融入社會。教師以現實生活的社會熱點事件為導向設置情境，引導學生對生活事件進行思考，并在這個過程中逐漸形成獨立、完善且正確的價值判斷。

三、基于實踐體驗，提升觀察能力

教師要引領學生學會觀察生活。學生在觀察的過程中，不但可以得到大量的信息，而且可以讓思維變得更加活躍。在日常生活中，學生常常會碰到一些關于飲食、性格等方面的問題，對其進行關注和思考，可以為學生的寫作提供素材。在這個過程中，教師要有針對性地指導學生的寫作，培養他們的觀察能力。

以觀察景物為例，教師可以在學生觀察景物的過程中，引導他們調動身體的多種感官：用鼻子嗅出夏天特有的氣息，用眼睛觀察夏日景色的美好，用身體感受天氣的炎熱。這樣學生便可以更加深入地了解夏季，還可以在景物描寫時擁有更多感想。如，窗外吹來一陣清風，教師便可要求學生進行聯想寫作。風有什么特征？帶著清香。香味是哪里來的？窗外的桂花樹。風穿過教室之后又去了哪里？去向遠方……教師借助生活化作文指導，幫助學生豐富生活實踐，掌握更多觀察生活的方法。這樣做既可以提高學生的寫作水平，又可以增強學生的綜合素質，推動其全面發展。

再如，針對一條魚進行觀察時，教師可以根據其外形、生活習性等，指導學生用以魚“游動”的視角進行觀察。“游動”的觀察方式也可以具體運用到寫作方法上。例如，在敘述的時候，根據不同的時間和地點，學生應把握事件的起因、經過和結果，并把主要人物的行為表現出來；人物的描述，則著重于外貌、語言、動作、表情、心理活動，集中地突出人物的性格特征，既能“一事表人”，又能“多事表人”。

上述種種，都是學生生活中較為常見的事物，從這些事物中開發寫作素材能夠有效提升學生的思辨能力，使他們在日常習作中不再囿于表象。

總而言之，在以生活視域為導向的寫作教學中，教師應合理選擇具備一定驅動性的素材，著重培養學生分析、解決問題的能力，使其不僅能夠使用現有的生活素材，而且還能夠對其進行辯證分析，繼而完整地表達出自己的觀點。此外，教師也應盡可能地在作文教學中將社會問題與學生生活相結合，使學生的寫作更具針對性，從而在根本上提升學生的社會認知水平，具備解決實際問題的能力。※

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區屠園初級中學）