數字經濟背景下職業院校增強職業教育適應性的策略探究

摘要：隨著數字技術的飛速發展和產業形態的轉型升級，職業教育需與經濟社會發展相契合，積極進行數字化轉型升級，開展高質量的職業教育工作，為社會輸入大量優秀的數字化高素質人才。為了在競爭中獲得發展，職業教育必須不斷增強自身對數字經濟社會的適應性。同時，職業院校需要準確了解人才需求變化，結合辦學能力和辦學特色，從培養數字化人才、優化專業設置、建設模塊化課程、提升師資隊伍數字化素養等方面投入教育力量，以提升職業教育質量，助力職業教育轉型。

關鍵詞：數字經濟；職業教育；適應性

隨著數字技術的蓬勃發展，中國數字經濟規模快速增長，企業也面臨著數字化轉型的需求。為了滿足這一需求，越來越多的人才需要具備高素質和高技能。職業教育作為技術技能型人才培養的重要途徑，扮演著至關重要的角色。在數字化經濟轉型背景下，職業教育需與經濟社會發展相協調，積極進行教育改革的數字化轉型升級，提供高質量的職業教育服務，為社會輸入高素質人才。

職業教育的產生是為了適應社會發展的需要，并且隨著社會經濟的不斷發展而不斷變革。只有適應經濟社會的發展，職業教育才能真正煥發蓬勃生機，并獲得長遠長久的發展。在數字經濟時代背景下，數字技術已廣泛應用于各行各業，催發出一系列新的產業模式和職業模式。數字技術對從業者的數字技術能力、專業技術、創新意識等方面也提出了更高的要求，這迫使職業教育必須緊隨時代發展步伐，積極進行數字化教育轉型和升級，為社會培養高質量的技術型人才。

在數字經濟環境下，對職業教育的培養要求更加趨于多元化。不僅需要培養具備數字技術通用能力的人才，還需求培養具備數字技術專業能力的人才。職業院校應及時了解社會經濟動態，準確把握人才需求變化，并結合自身辦學能力，確定人才培養目標。同時，職業院校不斷迭代新知識和嵌入新技術，開展數字模塊化課程，使教學內容能夠與經濟發展同步。除此之外，還應加強師資隊伍建設，全面提升教師的數字化素養。通過這些措施，職業教育可以更好地適應并擁抱數字經濟時代的發展。

一、找準職業教育定位，確定人才培養目標

為了增強職業教育的適應性，首先需要考慮培養畢業生專業技術能力與社會勞動力市場的人才需求是否相契合。只有培養與現代經濟發展相適應的人才需求，才能實現人才的精準輸送。為此，職業院校需要不斷搜集整理信息，更新教育理念，并根據相應的需求精準定位人才培養目標，確定適應社會發展的人才培養方案。

在數字經濟時代，人才需求結構發生了變化，職業院校需要針對這種變化及時調整自身的教育模式。數字化的人才培養模式應當兼具職業性、專業化、應用性及創新性等多重特點。這意味著培養的人才應具備職業技能，掌握專業知識，能夠將所學知識應用到實際工作中，并具備創新意識和能力，能夠適應不斷變化的經濟環境。只有這樣，職業教育才能更好地滿足社會的人才需求，推動職業教育高質量和高水平發展。

（一）要了解數字經濟下產業形態的多樣化，精準制定人才培養目標

數字經濟的核心產業主要包括：通信產業、計算機基礎技術產業、軟件產業、軟硬一體化產業、互聯網產業五大行業。不同的數字經濟產業和行業對人才的需求存在著很大差異。因此，在設計職業教育人才培養計劃時，需要先做好相關的社會調查，了解產業行業前沿信息以及所需要的人才類型。通過搜集各類信息資源進行反復分析論證，可以確定人才培養的知識方向，保證畢業生的專業知識結構和技術水平與社會需求相匹配。此外，職業教育的人才培養計劃不僅要對職業崗位進行分析，還要對數字化能力要求進行細致分析，最后結合本校辦學特色和教育能力，找準本校計算機相關專業的教學定位，制定合理的育人方案。

（二）要探索數字經濟環境下職業教育的創新發展

隨著數字經濟的蓬勃發展，數字技術在人們工作和生活中變得普遍且重要。這不僅為人們的生產和生活帶來了便利，也對社會對數字化人才的需求提出了更高要求。因此，職業教育需要不斷更新教育觀念，尋求新的教育發展思路，以適應數字經濟時代社會經濟發展變化。職業院校需根據自身辦學能力，針對數字經濟環境下各行各業所應用的新技術知識和新實踐操作技能進行創新發展。除了讓學生掌握書本上的專業基礎知識外，還需要讓學生多了解產業行業中的新技術和新知識。這可以通過組織學生參加各種職業技能比賽、實習、項目實訓等活動來實現。通過這些實踐機會，學生能夠更好地了解行業新技術的應用和實際操作，提升他們的崗位適應能力和就業競爭力。

二、優化專業設置，增強職業教育適應性

專業設置是職業教育的重要環節，直接影響著人才培養的質量和職業院校的生命力。為了確保高質量的人才培養，專業設置必須與社會經濟就業需求相契合。職業院校在進行專業設置時，需要進行充分地調研和分析，了解當前社會的就業形勢和技能需求。同時，應該評估自身的辦學能力和辦學條件，結合社會人才需求和自身優勢，科學合理地進行專業設置。在數字經濟時代，新型產業模式和職業要求不斷涌現，職業院校需要及時調整專業設置，重視培養學生掌握數字化新技術的能力。例如，可以增設與人工智能、大數據、互聯網等相關的專業，并加強對這些新興技術的教學和實踐培訓。此外，還可以通過開設跨學科的課程或專業，培養學生的綜合素質和解決問題的能力。

（一）要根據人才培養目標，對專業進行精準細分

學生的就業前景與在校所學專業有著密切關聯，因此職業院校在專業設置上需要精準把握，明確人才培養的具體目標，以提高學生的就業機會。每個職業院校的辦學實力和辦學特色各有差異，所以在人才培養方案的設計上，可以根據地域特點和本校特色，與相應的產業鏈和崗位群對接，明確崗位需求，細分專業，精準培養人才。在數字技術推動的數字經濟時代，職業教育要不斷創新教育思路，積極探究產業發展趨勢，并根據產業發展趨勢進行適度超前布局，在原有專業基礎上進一步優化調整，增強職業教育專業設置的社會適應性。

在專業設置上，職業院校需要明確本校人才培養的目標，確定學生所要達到的專業能力和技術水平。由于市場對數字化人才需求存在梯度性和多元化，職業教育在專業設置上需要注意平衡，既要重視對學生專業能力的培養，也要注重對學生通用能力的培養。通過綜合引導學生發展多樣的技能和能力，如創新思維、團隊合作、溝通能力等，可以提高學生的競爭力，幫助他們更好地適應職業發展和社會需求的變化。

（二）要優化專業結構，實現專業轉型升級

保持良好的社會適應性對職業院校的專業設置至關重要，只有與社會發展保持緊密聯系，才能夠獲得長久的生命力。優化專業結構不僅能夠吸引更多生源，也能夠讓專業獲得進一步深化與發展。反之，與社會發展不相適應的專業，很可能會逐漸被市場淘汰。因此，職業院校需要時常關注社會產業結構的變化和崗位需求的變化，實時進行專業預警。同時還要及時淘汰不適合產業發展的專業，結合產業升級，優化專業結構，實現專業設置的升級。

對此，職業院校可從兩個方向來推動本校專業設置的優化調整：一是建立信息管理機制，實現對外界信息的有效管理，及時發現外界產業結構變化和就業市場需求變化，確保專業設置與崗位需求相適合。二是調整優化專業布局，力求鑄品牌、拓新興，職業教育的專業調整既要考慮本校的辦學特點，發揮本校優勢，將重點專業做強做優，還要關注新時期經濟發展需求，適度超前制定發展戰略，布局新專業。

三、開展數字化課程教學，更新數字化教材，使教學與經濟發展同步

在數字經濟時代，課程教學體系需根據不同專業的人才培養要求，適度納入數字化相關教學內容，培養學生的數字技術能力，提高學生的數字技術水平。職業院校可以根據學生的職業技能等級，將專業課程教學體系以模塊形式進行劃分，包括公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊、專業拓展模塊。這樣的劃分可以有針對性地培養學生的基本能力和綜合素質，提升學生的職業核心能力和職業拓展能力。數字化課程是增強職業教育適應性的一種重要方式。

在面對數字經濟帶來的教育需求變化時，傳統的教學模塊劃分已不能適應社會需求變化。因此，需要重構數字化課程體系，以確保人才的知識結構能夠適應數字經濟新業態和新技術。在數字經濟環境下，職業教育數字化課程教學需重構課程內容和教學目標。

（一）針對不同課程內容，實施數字化課程教學

隨著數字經濟的發展，各行各業對從業者知識結構提出了更高的要求，需要職業教育課堂教學融入數字技術相關的知識內容。為了增強自身社會適應性，需進一步增加財力、物力、人力等投入來開發數字化課程，豐富課程教學內容。根據多樣化的社會人才需求，數字化課程可分為通用類課程和專業類課程。其中通用類課程內容面向全部學生開放，主要包括數字技術的基礎知識和基本技能。此類教學內容的設計是為了讓學生能夠了解到現今社會數字經濟發展趨勢，掌握數字技術應用中的基礎知識和基本技能，提升自身通用能力。專業類課程內容涵蓋的知識技能更加專業化和深入。這樣的課程主要是針對某一行業或某一細分領域的特殊人才需求而設定，授課對象范圍通常較窄，針對某一專業或某一特定學科。不論是通用類課程還是專業類課程，都是以就業為導向，讓學生通過數字化課程學習并掌握數字技術的相關知識與技能，提升學生的競爭力，以適應數字經濟發展帶來的就業沖擊。為了加速學生對數字技術知識的掌握，職業院校可在數字化教學中嵌入產教融合實踐教學內容。同時，通過建立數字實習實訓基地以及納入新技術和新工藝等數字素養的內容，幫助學生更好地理解和運用數字技術，提升他們的實踐能力。

（二）針對數字化課程教學目標，根據社會經濟發展需求不斷發展更新數字化教材

數字技術發展短且迅速，而相應的教材滯后于目前職業教育課程的發展。職業院校所使用的課程教材對應數字化專業的相關教材比較稀缺，且教材中所展示的新知識技術內容也相對滯后于數字行業中的實際技術知識水平。新時期的產業發展對人才素質提出了更高的要求，不僅包括專業知識技術能力，還包含思想道德品質、愛崗敬業精神、與他人的合作溝通能力、思維創新能力、數字素養等多方面綜合素質。職業院校需針對人才培養的不同目標，確定數字化課程的教學目標，加強數字化教材的建設。由于數字技術更新換代較快，為縮短職業教育與實際產業發展之間的差距，職業院校一方面應按照崗位需要變化積極開發數字化教材，制定課程標準，增強教材的適用性；另一方面應建立學校數字化教學資源庫，豐富教學資源，提升學校數字化教學水平。數字化資源庫中職業院校多樣化的設置教學資源形式和內容，如：演示文稿、視頻影像、仿真模擬等多種形式的課程教學資源。

四、加強師資隊伍建設，提升教師整體數字化能力和數字化素養

師資隊伍是增強職業教育適應性的基本保障。面對數字經濟的人才培養要求，職業院校更需重視學校師資隊伍的建設。只有整體提高師資力量，才能培養出高質量高水平的數字技術人才，進一步增強學校的競爭力。因此，數字經濟環境下，職業院校師資建設需在強化專業素質的基礎上，進一步提升教師的數字化能力和數字化素養。

（一）加強師資隊伍數字化能力的提升

教師只有具備較高的數字化能力，才能更好地開展數字化教學，并對教學過程實施數字化管理。由于數字技術相關知識內容與以往接觸的知識內容有著較大區別，職業院校的教師首先要打破原有知識結構，深入產業行業一線，去深入學習數字技術相關的知識技能，不斷豐富自身的數字知識技能。同時，教師還要及時掌握經濟動態，了解數字經濟下的產業新動態、新技術，更新自身的教育理念，掌握數字化教學方法，提高信息技術應用能力和教育技術能力，提升自身的數字化能力。不僅如此，職業院校也要重視教師數字化知識技能的培訓。培訓可以包括提供相關的培訓課程、開展專題研討和工作坊等形式。通過培訓，教師可以不斷學習和更新數字化知識技能，以適應數字經濟背景下的人才培養需求。此外，教師之間還應該培養協同合作能力，在數字化課程教學中互相支持和幫助。教師可以通過合作設計和同步授課等方式，發揮各自的優勢，共同提升教學質量和效果。

（二）重視師資隊伍數字化素養的培養

數字化素養是在技術本領之上的品格、觀念和責任。教師是學生的知識傳授者，是思想引導者，教師的數字化素養會直接影響到學生數字化素養的形成和發展。教師在教學過程中需合理使用多種智能技術實施教學工作，不斷培養學生的數字化素養。首先教師要不斷提高自身的數字化素養。通過網絡智能教學平臺增加自身的學習機會，智能化管理教學工作，增強自我效能。同時，通過智慧教學環境，增加師生互動，利用混合式教學平臺，提高自身駕馭現代智慧課堂的能力。其次職業院校需對教師數字化素養實行評估，將教師數字化素養的提高、評測等納入教學評估體系，制定相關激勵政策，促進教師隊伍不斷提高數字化素養。

五、結束語

數字經濟的發展對職業教育提出了更高的要求。職業教育需根據數字經濟發展命脈和產業結構變化不斷增強自身經濟社會適應性，而職業院校更需不斷自我更新，積極轉型升級，使人才培養計劃適合經濟發展，使專業設置更加優化合理，使數字化課程更加精準優質，使教師數字化素養逐步提升，為社會輸入更多高質量高素質技能型人才。

作者單位：滿曉琳? ?無錫城市職業技術學院

參? 考? 文? 獻

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