“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下英語語言教學模式創(chuàng)新路徑研究

摘要：隨著科學技術日新月異的發(fā)展，互聯(lián)網已融入人們生活與工作的方方面面。在教育教學領域，互聯(lián)網技術的融入創(chuàng)新了教學方式。本文圍繞在“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下英語語言教學模式內涵及重要性的基礎上，探討利用互聯(lián)網與教育融合的優(yōu)勢創(chuàng)新英語語言教學模式的具體建議。通過豐富英語語言教學內容、建設英語語言資源庫、促進課程教學方法創(chuàng)新以及優(yōu)化課程教學評價方式等方面的創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網與教育融合的優(yōu)勢，實現(xiàn)互聯(lián)網環(huán)境下英語教育的改革與創(chuàng)新。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；高校；英語課程；英語語言教學；教學模式；創(chuàng)新

英語語言教學主要是讓學生掌握良好的英語語言技能，并熟練運用英語進行溝通交流。然而，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能滿足學生學習的需求，從而影響了英語語言教學質量的提高。自21世紀以來，我國對英語教學進行了一系列變革，將焦點從簡單的技能掌握，轉移到對學生相關能力的培養(yǎng)上，以促進他們在未來更好地發(fā)展。隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，英語語言教學充分發(fā)揮了互聯(lián)網在其中的關鍵作用，并不斷創(chuàng)新教學理念和方式。互聯(lián)網有著豐富的教學資源，能快速獲取和傳遞信息，使師生及學生能進行實時互動，構建了一個現(xiàn)代化的英語語言教學模式，進一步提高了教學質量和效率。

一、“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下英語語言教學模式內涵闡釋

在“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下，英語語言教學模式融合了傳統(tǒng)教學優(yōu)勢和網絡教學優(yōu)勢，以學生為中心，旨在提高學生個人英語語言學習效率和質量。這種模式組織并結合線上線下的教學活動，注重教學的有機融合。采用“互聯(lián)網+教育”教學模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，將網絡平臺視為重要的教學陣地。教師和學生可以通過網絡進行有效互動，開展在線的教學活動，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的有效延伸。網絡教學使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，他們可以根據(jù)自己的需求和興趣隨時隨地進行學習。

同時，教師和學生能夠進行實時互動，不再受時間和空間的限制，大大提高了教學效率，并豐富了學生的學習內容。這也有利于幫助學生更好地將理論知識與實踐相結合。

二、“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下創(chuàng)新英語語言教學模式的重要性

傳統(tǒng)教學模式中，教師采用的教學理念較陳舊，忽視學生的主體性，學生被動參與，無法激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，導致英語語言教學效果一般，不利于提高學生的英語語言應用技能。同時，在教學方式上，一般只采用傳統(tǒng)課堂教學方式，重理論而輕實踐，這種教學方式單一且枯燥，學生學習的理論知識無法快速轉化成英語實踐應用技能，不利于學生英語語言整體能力的提高。“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下創(chuàng)新英語語言教學模式的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點。

第一，“互聯(lián)網+教育”賦予學生個性化、數(shù)字化的學習環(huán)境。利用互聯(lián)網技術開展英語語言教學，使教師可以隨時隨地進行教學，也可以使學生隨時隨地進行學習，不再受時間和空間限制，大大提高了英語語言教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。網絡教學可以為學生構建逼真的教學情境，吸引學生注意力，使他們積極主動加入學習中去。教師也可以借鑒網絡上優(yōu)秀豐富的教學資源，提高自身專業(yè)知識和水平，不斷創(chuàng)新教學方法，加強與學生間的溝通交流，為學生營造良好的學習環(huán)境，滿足學生的個性化和現(xiàn)代化學習需求[1]。

第二，“互聯(lián)網+教育”為學生英語語言學習提供了更加豐富的資源。互聯(lián)網上有著豐富的教學資源，教師可以利用這些優(yōu)質資源來豐富自己的教學內容，使教學更加生動有趣。通過多媒體技術，教師可以利用圖片、音頻、視頻等形式來展示和解釋學習內容，提供更加直觀、形象的教學材料，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。此外，學生也可以根據(jù)自己的學習需求和學習進度，自主選擇學習資源，并且可以隨時隨地進行學習。學生可以根據(jù)自己的學習風格和學習節(jié)奏，自主安排學習時間和學習內容，提高學習的自主性和靈活性。同時，互聯(lián)網上的學習資源還可以幫助學生解決學習問題和提供學習支持，學生可以通過在線學習平臺或社交媒體與其他學習者和教師進行交流和互動，獲得更多的學習資源和學習建議。

第三，“互聯(lián)網+教育”利于實現(xiàn)學生個體自主學習能力的有效提升。在互聯(lián)網時代下，教師要讓學生知道網絡學習的優(yōu)勢和重要性，形成運用網絡進行自主學習的良好習慣，并引導學生掌握利用互聯(lián)網進行主動學習、自主學習的方法和技巧，實現(xiàn)學生個體自主學習能力的不斷提升 [2]。通過互聯(lián)網，學生可以獲得豐富多樣的學習內容，而且可以根據(jù)自己的需求自主選擇和反復觀看。這種學習方式不僅可以幫助學生補充知識的短板，還能夠幫助學生掌握更多的英語語言知識。

三、“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下創(chuàng)新英語語言教學模式的具體建議

“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下， 創(chuàng)新英語語言教學模式應當全面涵蓋教學內容、教學資源、教學方法以及教學評價等各方面，具體如下。

（一）充分利用網絡優(yōu)質資源，豐富英語語言教學內容

網絡信息技術具有很多優(yōu)勢，英語教師可以充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，不斷豐富教學內容。如果英語語言課堂教學效果不理想，教師要尋找導致這種情況的原因。其中一種原因可能是教師未能發(fā)揮學生的學習積極性，導致學生提不起學習的興趣，對教師講授的知識掌握不理想。為了提高教學質量，教師必須找到存在的問題并解決。其中一個方法是通過網絡信息技術，搜集和整理教學相關內容，并制作精品教學課件。這樣做可以使教學內容變得更加豐富多彩。

同時，教師也應不斷創(chuàng)新教學方式，選擇學生喜歡的方式開展教學。教師可以加強與學生之間的溝通交流，舉辦多樣化的課堂教學活動，幫助學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使他們積極融入課堂學習中去，并表達對知識的看法。在開展教學過程中，教師還可以發(fā)揮信息共享的作用，豐富學生的知識儲備，完善學生的知識結構。通過分享相關資料、資源和實例，教師可以幫助學生更好地理解和應用所學知識。

（二）充分利用現(xiàn)代網絡技術，建設英語語言資源庫

英語教師要學習多種網絡技術，以豐富教育資源并優(yōu)化自主學習模式。在促進學生自主學習方面發(fā)揮著重要作用。教師可以根據(jù)教學內容查找相關的網絡優(yōu)質資源，并利用學生喜歡的教學方式創(chuàng)新教學方式，從而提高教學效果。此外，教師還可以引導學生學習網絡學習技術，以通過多渠道掌握所需知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

除了利用網絡信息技術豐富教學資源外，教師還應不斷完善網絡學習平臺，促進學生更好地進行自主學習。很多高校利用網絡信息技術建設科學、完善的網絡學習網站，豐富英語語言教學內容，并使網絡學習網站功能更加全面。這樣的網站使學生學習語法變得更簡單，為學生創(chuàng)造了良好的網絡學習環(huán)境。

許多學校在創(chuàng)建網絡平臺后，根據(jù)學生的實際情況建立學習網站，將線上教學與線下教學相結合。教師可以將網絡教育資源與教材內容結合，提高教學質量。學生可以在學習網站上自主學習所需的學習內容。此外，教師還可以錄制精品教學視頻，學生可以在眾多視頻中選擇自己喜歡的視頻進行學習，從而提高學習興趣，促進英語水平的提高。

（三）充分發(fā)揮“互聯(lián)網+教育”優(yōu)勢，促進課程教學方法創(chuàng)新

對于英語教師來說，充分發(fā)揮網絡教學的重要作用是很有必要的，特別是可以彌補傳統(tǒng)教學中時間短的缺陷。在傳統(tǒng)教學中，通常只有有限的時間進行課堂講授，而學生無法在課堂時間內完全理解教材內容。然而，利用網絡技術可以將教材內容轉化為有趣的視頻和圖片等形式，提高學生對知識的理解程度，從而提高整個課堂的教學質量。具體來說，英語教師可以通過以下幾個方面來發(fā)揮網絡教學的重要作用。

首先，可以利用在線平臺組織英語語言的自主學習。教師可以通過翻轉課堂的方式，使學生在課前主動進行預習，并提供相關的教學資源供學生自主學習。教師可以自制精品課堂教學視頻，包括重要的內容，以提供更豐富的自主學習材料。此外，教師可以收集和分享優(yōu)質教學資料，幫助學生鞏固所學知識，并鼓勵學生在學習網站上自主學習。

其次，課堂中可以突出釋疑、討論、分享和互動的環(huán)節(jié)，以加深學生對英語知識的理解。教師可以通過翻轉課堂的方式，根據(jù)學生的不同需求和學習情況設計討論活動，并鼓勵學生分享學習經驗和疑惑，促進知識的分享和傳遞。教師可以根據(jù)學生的預習情況，有針對性地進行點撥式教學，不斷提高英語課堂教學效果。

最后，注重課后的線上和線下交流反饋。通過課后交流，教師可以更好地了解學生對知識的掌握情況，并提供指導性的學習建議。教師可以與學生進行溝通交流，了解他們對教學內容和方式的評價，并聽取他們的意見和建議。通過課后交流反饋，不僅可以鞏固學生的學習成果，還可以提高教學效果。

最后，及時對學生的學習成果進行評價。教師可以采用多種評價方法，綜合評價學生的學習表現(xiàn)，包括考試成績、日常表現(xiàn)、問題解決能力等[4]。同時，學生也可以通過評價來反饋教師的教學，促進教師及時調整教學，提高翻轉課堂的教學效果。

（四）充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，優(yōu)化課程教學評價方式

在“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下，教師應充分利用互聯(lián)網信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化和改進英語語言教學的評價形式，形成動態(tài)化的評價方式。動態(tài)化評價可以更好地評價學習者，并通過評價激發(fā)學習者的潛能，提高學習能力。具體而言，教師可以通過以下幾個方面進行動態(tài)化評價：

首先，可以記錄學生在課間在網絡平臺上的預習情況。教師可以制作和收集符合教材內容的微課小視頻、PPT等教學資源，并上傳到網絡教學平臺。學生通過利用這些資源在課前進行自主學習，教師可以通過網絡教學平臺提供的功能實時監(jiān)控學生的學習成果，并據(jù)此調整教學計劃和策略，以確保教學達到較好效果。

其次，教師應利用在線平臺建立學生的英語語言學習檔案。教師可以將班級學生分組，并記錄整個小組的線上和線下學習情況，包括課堂表現(xiàn)和問題討論等，并將這些表現(xiàn)記錄在學習檔案上。通過學習檔案中學生的學習變化情況，教師可以對教學進行調整，給予學生針對性幫助。學習檔案不僅有助于優(yōu)化和改進教學策略，還可以為相關研究提供資料。

第三，教師可以通過記錄小組的項目完成情況來評價小組的表現(xiàn)。教師可以根據(jù)學習內容設計項目題目，讓不同小組選擇相應的題目來完成，并將整個項目完成過程記錄下來[5]。記錄項目學習計劃的過程中，可以記錄項目的研究目的、研究方法等；在記錄項目學習的過程中，可以記錄整個項目活動的內容；在記錄項目評價的時候，可以記錄小組成員、其他小組以及教師對這個項目的評價。

通過以上動態(tài)評價的方式，教師可以更全面地了解學生的學習情況和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應的教學策略。同時，學生也能夠通過動態(tài)評價獲得及時的反饋和指導，激發(fā)學習興趣和動力，提高學習效果。

四、結束語

在“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下，通過充分利用互聯(lián)網和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)教育教學的全方位、立體化、個性化發(fā)展。教師可以通過網絡平臺提供豐富多樣的學習資源，包括教學視頻、電子書籍、在線練習等，以滿足學生不同學習需求和興趣。同時，通過網絡教學平臺，學生可以隨時隨地獲取學習資料和與教師、同學進行交流，實現(xiàn)學習的時空不受限制。此外，借助互聯(lián)網技術，教師可以開展在線互動教學，通過線上討論、在線作業(yè)等方式，鼓勵學生積極參與，提高學習效果。同時，教師可以通過網絡教學平臺對學生進行學習評價，及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行個性化指導。通過這種個性化的教學方式，能夠更好地滿足學生的個體差異，提高學習效果。總之，“互聯(lián)網+教育”的發(fā)展為英語語言教學帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，教師應積極采用現(xiàn)代信息技術手段，將其融入到英語語言教學中，創(chuàng)新教學方式和評價方式，提高教學效果，提升學生英語水平。

作者單位：陳怡寧 西安航空學院

參? 考? 文? 獻

[1]李貴君.新媒體時代英語語言學課程改革研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2018，18（01）：72-75.

[2]劉穎.基于互聯(lián)網的英語語言學網絡自主學習研究[J].瘋狂英語：理論版， 2018，（04）：48-50.

[3]付樂.網絡自主學習模式在英語語言學課程上的應用探究[J].校園英語， 2020，（10）：23-24.

[4]王媛.新媒體下大學英語語言教育模式優(yōu)化研究[J].海外英語， 2022，（15）：110-112.

[5]崔艷麗.信息技術背景下英語語言學課程動態(tài)評價模式研究[J].大學， 2021，（19）：52-55.