“雙減”背景下初中語文教學信息化策略探究

唐純藝?李東平

摘要：近些年，我國教育事業突飛猛進，在教學理念上由傳統的“育才”轉變為“育人”，著重于學生核心素養的發展。為了進一步降低學生學業壓力，促進學生綜合發展，我國教育部門出臺了“雙減”政策。在“雙減”背景下，對教學的課堂教學質量以及學生的聽課效率有了更高的要求。在初中語文教學中，教師作為教學活動的設計者和實施者，其自身必須要有著良好的專業能力和職業素養。為了進一步提高初中語文教學質量，并實現減負提效的教學效果，教師需創新教學方式和手段。在信息技術的高速發展下，各類信息化手段應運而生，為教師課堂教學提供了諸多優勢。鑒于此，本文就“雙減”背景下初中語文教育信息化策略展開全面分析。

關鍵詞：“雙減”政策；初中語文；教學活動；信息化；有效策略

課題名稱：“雙減”背景下成渝地區初中語文教育信息化共建共享策略研究。課題編號：kt20221006a4c4025

隨著社會的高速發展，人們生活水平不斷提高，對各個方面都有了更高的關注度，尤其是教育。作為人才培養的主渠道，我國教育事業在新時期下已實現了全面的變化，無論是教學理念還是教學方式，都有了更好的突破，指向學生核心素養的培養。然而，受傳統教育模式影響，無論是學校還是家長，都會將重心放在孩子的成績上，因此，課后作業和課外補習成了學生日常生活的一部分，給當代中學生造成了嚴重的影響。在這一背景下，我國出臺了“雙減”政策。隨著這一政策的推行，全面減輕了學生學業壓力以及課外補習壓力，給了學生更多個性化發展的時間和機會。對教師而言，在“雙減”政策下需要積極轉變教學理念，創新教學方式，全方位提高教學效果，從而達到減負提效的目標。在初中語文教學中，教師需打造信息化的教學模式，豐富課堂教學內容，創新教學形式，以此增強學生學習興趣，提高自身綜合素質。

一、“雙減”政策實施目的

在傳統的教育觀念下，無論是教師還是家長，都會將重心放在孩子的成績上。在教學中，教師會側重于知識的講解以及學生對知識的掌握情況。在家庭中，父母則會關注孩子考試成績、作業是否完成等。日復一日的學習加上海量的習題對中學生而言十分不利。初中生正處于身心發展的關鍵時期，這一階段各方面的能力和認知正在不斷形成。在學習和生活中，大多數行為和想法都是興趣使然。此外，這個階段的學生正處于青春期，內心想法多變。過大的學業壓力在一定程度上會影響學生心理健康，同時還會使學生對學習產生抵抗心理，極其不利于學生成長，也阻礙了我國教育事業的發展。在這一背景下，“雙減”政策全面實施。這一政策主要目的是減輕學生學業壓力和課外補習壓力，為學生營造健康、快樂的學習氛圍，讓學生能夠在這樣的氛圍中主動汲取知識并提升多方面能力。在這一政策下，教師也應當進行相應的教學調整，將教學目標轉變為培養學生、注重創新教學方式，并將“以人為本”的教學理念應用于實踐，以促進學生全面發展。

二、初中語文教學信息化的價值

（一）豐富教學資源

在當前社會環境下，信息技術被廣泛應用于各個領域，教育也不例外。將信息技術融入教學中，可充分發揮信息技術的巨大功能，實現對信息和資源的收集、分析和整合，幫助教師在短時間內找到更多有利于學生學習的資源。傳統的教學主要以教材為主要工具，教師所開展的一切活動都圍繞教材內容。然而，教材內容畢竟有限，并且知識存在一定的局限性，這在一定程度上阻礙了學生語文素養的形成以及多方面知識的吸收。

而在初中語文課堂中，打造信息化教學，教師可以全面應用信息技術整合豐富的課程資源以及語文知識，實現對教材資料的補充和拓展。在整個過程中，學生的學習不再局限于教材，課堂教學內容也會圍繞多種教學資源展開。如此一來，顯著提高了學生的語文素養，使學生在短時間內學到更多知識，從而達到減負增效的教學效果。

（二）提高學習興趣

根據初中生身心發展特點可知，這一階段的學生具有一定自我行為。在學習中，他們的各種想法和行為都是興趣使然。只有切實提高學生學習興趣，才能使其更好地參與到學習活動中，從而提高初中語文課堂教學的連續性和教學質量。打造信息化教學符合初中生身心發展特點和學習需求，教師可充分運用多媒體教學、動畫視頻教學、音頻講解等技術實現課堂的豐富和內容的拓展。在整個過程中，學生們會被豐富多彩的信息技術所吸引，從而主動投入到語文課堂學習中，在教師的引導下，學生會學習到更多的知識。不僅如此，信息化教學還能將語文課文中的內容活靈活現地展現在學生面前，有利于提高學生對課文的理解度，從而實現高效學習。

（三）增強教師專業能力

教師作為教學活動的設計者和實施者，其自身的專業水平在一定程度上決定了整個教學活動的質量。倘若教師不轉變教學觀念，沿用傳統教學方式，那么必然會導致課堂枯燥乏味，影響學生學習興趣，最終阻礙了初中語文教學的改革。為了提高信息化課堂教學質量，教師應以身作則，主動學習多方面的信息技術，增強自身信息素養。

與此同時，教師還要在信息化教學中做好總結，了解課堂教學中的不足，從而進行優化和創新，提高初中語文教學質量。在整個過程中，教師都是以“主動學習”的方式優化教學活動，這對教師而言，有著極大的幫助，能夠增強教師的專業能力。

三、“雙減”背景下初中語文教學信息化教學現狀

在“雙減”政策的推行下，初中語文教師已加入教學改革的工作中。在開展語文教學活動時，教師也會積極地運用信息技術為學生構建信息化課堂，以培養學生核心素養為主開展相應的教學活動。然而就整體來講，教學效果不佳。產生這種問題的主要原因是教師過于依賴網絡信息化資源，始終將重心停留在信息技術的應用上，忽略了文本的解讀以及課文的深度教學。在一定程度上影響了學生對課文的理解和學習，不利于培養學生核心素養。

例如，有部分教師在講解古詩時，會通過多媒體設備播放詩句所呈現出的畫面，并將整首古詩的重點詞匯和翻譯以課件的形式呈現在課堂中。在整堂課的教學中，教師都以課件為主，讓學生觀看動畫，了解課件中的內容，然后學習。這一流程過于固定，同時教師會將重心放在課件的播放上，忽略了在課堂中的講解與引導。要知道，在“雙減”政策下，打造信息化教學是為了幫助教師整合教學資源，拓展教材內容，讓學生在相同的時間內學到更多的知識，實現教學的深度學習，而并非將傳統的說課教學完全轉變為多媒體教學。倘若在課堂上過于依賴信息教學，必然會導致課堂教學重心偏移，從而降低教學質量，影響學習效率。

四、“雙減”背景下初中語文教學信息化策略

（一）借助信息技術，開展情境教學

在初中語文教學體系中，閱讀教學占據著主要部分，它是一切語文教學活動開展的基礎。為了全面提高學生的閱讀能力，促進學生的思維發散以及理解能力的提升，在開展閱讀教學時，教師可以利用信息技術打造信息化教學情境，以幫助學生更有效地進行閱讀理解，從而實現學習效果的提升，達到減負提效的目的。

以部編版教材為例，在學習七年級下冊《紫藤蘿瀑布》時，這是一篇借景抒情的文章，結構清晰，語言含蓄雋永。在上課前，教師可以先借助多媒體設備整合視頻、圖片素材，讓學生直觀地看到紫藤蘿這一種植物的顏色、形狀、特點。然后讓學生簡單地理解為什么題目是“紫藤蘿瀑布”，通過該題目表達了什么呢？設計這個簡單的問題主要是為了激發學生學習興趣，提高學生解決問題的能力。在這一環節結束后，教師便可以創設相應的教學情境，通過音樂和圖片結合的方式引導學生走進課文進行默讀，實現自主預習。在預習過程中，要求學生將生字新詞總結出來，總結本文運用了哪幾種修辭手法，總結不同修辭手法所在的具體位置，同時總結描寫主要景物的段落。設計這一環節的主要目的是培養學生的理解能力和觀察能力。在這一環節之后，再根據整篇課文進行詳細地教學和指導，以此提高學生對這篇課文的深度理解，感受作者積極的人生態度，從而培養學生不怕困難、勇往直前、熱愛生活的精神。為增強學生閱讀能力和創新意識，教師還可以通過多媒體設備隨機播放一個風景片段，然后讓學生根據這篇文章的描寫手法進行仿寫，以此豐富教學內容，提高學生課堂參與感，讓學生在學習中增強自身文字應用能力和閱讀水平。這種教學方式符合“雙減”政策，可在短時間內提高學生閱讀能力和知識應用能力，是減負提質的有效策略之一。

（二）運用微信公眾號，完善教學板塊

對于初中生而言，這一階段學生正處青春發展期，各方面能力和認知正在不斷形成，具有極強的可塑性，同時也具有較大的差異性。如每一位學生的學習需求、學習能力、學習興趣等都有所不同。在具體的教學中，為了全面提升每一位學生的學習能力，促進學生共同進步，對于教師而言，應當做好對學生各方面基礎的全面了解，并結合學生的學習需求構建多樣化的教學活動，從而促進學生全面發展。

在初中語文教學中，學生對于語文課本知識的理解有著截然不同的趨勢，如一部分學生停留在文本理解方面，一部分學生停留在知識應用方面。為徹底解決這些問題，全面提高學生語文學習能力，增強學生語文核心素養，在信息化教學中，教師可充分借助微信公眾號開展相應的線上教學活動。如借助微信公眾號涉及不同學習板塊，在不同的板塊中添加相應的學習資源，學生便可根據個人學習需求點擊對應板塊，從而完成針對性學習。

比如，在學習部編版八年級上冊《三峽》時，這篇文章的語言十分精妙。教學的重難點分別是理解文意、感受三峽風光以及提高學生的誦讀能力。為了保證課堂教學的延續性和流暢性，提高學生在短時間內接收新知識的效率，教師可以通過微信公眾號完善各個知識板塊。在微信公眾號里，底部有三個不同的選項，分別是“生字新詞”“文本解讀”“自我感受”。不同的選項提供了不同的教學資源，學生可根據個人學習情況進行選擇。教師在投放教學資源時需要確保教學資源的合理性。例如，可以用“圖片”和“音頻”的形式呈現教學內容，讓學生學習課文中的重點詞語和句子，并跟隨音頻進行朗讀練習，引導學生逐步學習。

在“文本解讀”版塊中，可以通過“視頻”的形式向學生展示三峽的優美風光，然后播放教師提前錄制的解讀視頻，以此引導學生主動學習，加深學生對課文的印象，提高學生理解能力。而在“自我感受”版塊中，學生需要根據教師朗讀課文時的感受，通過自己的理解以及結合前面兩個版塊的學習進行賞析，表達對三峽的感受，說出這篇文章的語言特點，分享整篇課文的學習心得，然后上傳至公眾號的后臺。在這之后，教師可以直接通過線上的方式了解學生在各版塊學習的情況，查看學生在每個版塊停留的時間，并通過學生的學習感受分析學生對課文的理解，將這些數據作為后續優化教學活動以及公眾號的依據。通過這種方式，能全面提高學生學習興趣，促進學生自主學習。

（三）開展微課教學，構建高效課堂

在信息技術的應用下，微課教學成為當前備受教師關注且青睞的教學方式之一。這種方式基于信息技術，主要以短視頻的模式進行授課。在微課教學中，教師需要做好對視頻內容的分析和錄制，可以以一個教學重點為主進行針對性地講解，確保學生主動學習，從而實現教學的減負和提質。

在學習部編版九年級上冊《鄉愁》這篇現代詩歌文時，作者通過精巧的構思以及獨創的意象，抒發了自身思鄉懷親之情。在教學前，教師可以根據這篇課文的教學重點以及難點進行整理，然后以此為教學任務開展微課教學。在微課視頻錄制方面，教師要做好新課導入、作者生平事跡、問題設計、重難點解析和文章內涵分析等方面的錄制，讓學生自主地觀看視頻學習新課。在學習過程中，可以要求學生聽錄音朗讀，把握這首詩的感情基調。也可以通過問題引導，讓學生結合教材內容尋找答案。例如：“詩歌中有哪些詞語能體現出詩人的鄉愁？”“詩歌中所談論到的郵票是如何表現出鄉愁的？”以這些問題進行深度引導，讓學生帶著問題走進課文。采取這種方式，能夠為學生預留更多自主學習機會和時間，即使學生對某一環節不了解，也能夠通過微課視頻反復觀看，從而加深印象，長此以往，便能全方位培養學生理解能力和自主學習能力。通過這種方式，學生的主觀能力得到了充分的表現，在課堂上也可以有更多自我發揮的機會，達到了減負提效的作用。

五、結束語

總而言之，隨著“雙減”政策的落地，對初中語文教學提出了高標準、高要求。在信息技術的高速發展下，教師應主動學習先進技術，發揮出信息技術的教學優勢，打造信息化語文教學課堂，提高學生學習效率，減輕學生學業壓力。在教學中，教師可借助信息技術開展情境教學；可開通微信公眾號，完善語文教學版塊；可運用微課教學，打造高效課堂。如此，方能實現初中語文課堂教學的全面改革，達到減負增效的目標。

作者單位：唐純藝 李東平 四川輕化工大學? ?重慶文理學院

參? 考? 文? 獻

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