“互聯網+”時代中職班主任管理工作有效手段探析

摘要：在“互聯網+”行動計劃提出之后，“互聯網+”成為國家重要戰略并得到飛速發展，給教育事業帶來來創新與機遇，其中就包含了中職班主任管理工作。如何利用“互聯網+”，結合中職學生身心發展特點來創新中職班主任管理工作手段，成為中職班主任需要重點思考的問題，本文也就此展開深入探索。

關鍵詞：“互聯網+”；中職；班主任；管理工作

一、引言

中職院校與普通學校有所不同，其開展教育活動的目的是培養專業的技術型人才，而在此過程中的教育管理工作意義重大，是培養學生專業能力及綜合素養的關鍵，中職班主任也在班級管理中承擔著重要的責任。在步入“互聯網+”時代之后，人們的生活環境、工作環境充滿了數字化、智能化特點，中職班主任管理工作手段也可以基于此進行創新，進一步提升管理效率，為中職學生的提升與發展奠定基礎。

二、“互聯網+”相關概述

“互聯網+”理念是時代發展過程中出現的一個新型理念，它主張將互聯網思維應用于傳統領域中，讓相關行業得到更為高效地發展與進步，屬于一種全新且影響各個領域的重要思想 [1]。在此背景下，中職學校也希望利用“互聯網+”技術及思維來提升教學管理效果，完善傳統教育教學管理工作的不足之處。

應用“互聯網+”創新中職班主任管理工作十分契合當前我國中職教育的要求，能夠讓教師與學生在線上進行互動及交流，也能拓寬中職班主任的管理渠道及平臺。學生在遇到問題時可以通過網絡及時尋求教師幫助，教師也能及時為學生提供幫助。此外，互聯網上的豐富資源及多樣化平臺能有效提升整個教育管理工作的趣味性及有效性，最大程度地優化中職班主任管理工作。

三、“互聯網+”時代中職班主任管理工作問題

（一）學生管理難度較大

中職學校是較為特殊的教育構成，大多中職院校學生的學習水平尚未達到普通中學的入學標準，這些學生大多缺少學習興趣，自主學習能力較弱，自律意識及自制力也不足，因此中職班主任在開展管理工作時需要幫助學生建立良好的學習心態，并形成積極向上的學習行為[2]。但是就中職班主任管理工作現狀來看，中職學校的特殊性加大了中職班主任管理工作難度。

除此之外，在“互聯網+”時代背景下，中職學生生活及學習也受到了較大影響，學生獲得信息的渠道、娛樂的方式有所變化，容易受網絡不良信息及思潮所影響，甚至不少學生沉迷于網絡游戲和虛擬世界，這些情況都加大了中職班主任管理工作難度。

（二）中職班主任管理工作效率低下

中職學生接觸最多的就是班主任，中職班主任管理工作包括管理學生的學習和生活，整個工作任務較為繁雜。因此，中職班主任在實施管理工作之前一定要先充分了解自己究竟需要做哪些工作，再借助科學手段為學生構建良好的學習環境，同時還需要加強對學生的德育教育，幫助學生樹立正確的三觀，促進中職學生身心得到健康成長。但就中職班主任管理實情來分析，不少中職班主任管理方式不當，沒有充分考慮中職學生身心發展實際情況，也沒有加強對“互聯網+”技術及平臺的使用，使得整個管理工作效率十分低下，學生無法在中職班主任的有效管理中得到成長與提升。

（三）家校溝通不足

在新時代教育背景之下，家校合作是較為熱門的話題，身為教育工作者也應當主動與家長進行良好地溝通，通過加強與家長的合作來對中職學生展開管理，這樣才能真正促使學生得以發展。可是就中職班主任管理工作現狀來看，中職班主任與學生家長的溝通較少，缺少有效的溝通渠道，無法真正形成教育管理合力，導致中職班主任無法充分了解中職學生的心理狀態、家庭氛圍和性格特點[3]。除此之外，還有部分學生在校出現問題時，家長管理配合度較低并且認為這是學校的任務，自身很少參與到管理工作中，這也限制了中職班主任管理工作的有效開展。

四、“互聯網+”時代中職班主任管理工作有效手段

（一）基于“互聯網+”技術構建班級電子檔案

中職班主任管理工作內容較為繁雜，若使用傳統管理手段，很難取得良好的管理效率，所以中職班主任可以應用“互聯網+”技術來輔助班級信息管理，通過構建班級電子檔案來創新管理方式，有效提升整個管理工作效率。

例如，中職班主任在剛開學時，可以借助互聯網信息技術來為學生構建班級電子檔案，將學生的基本信息直接錄入電子檔案中，后期可以逐漸將學生成績、獎懲等情況納入信息檔案，從而對學生基本情況形成有效認識。而且在構建班級電子檔案之后，教師還可以借其對比功能實現縱向及橫向對比，再根據學生的實際情況進行針對性管理。另外，中職班主任還可以借助“互聯網+”技術來為學生構建班級信息系統，用于記錄學生日常考試成績、學籍、考勤、班級管理參與情況等多項內容，實現班級自動化、系統化管理。最后，中職班主任還可以借助大數據、云計算等各種數據技術來優化檔案管理，借此分析學生電子檔案數據變化情況，以便中職班主任及時發現中職學生的變化，也有助于中職班主任針對中職學生身心發展特點、實際情況制定恰當且契合的管理方案，從而有效提升中職班主任管理效率。例如，中職班主任可以在一個學期的學習結束之后，將學生整個學期電子檔案整理出來，分析學生整個學期的學習情況，若發現學生成績變化較為明顯，教師則需要分析其原因再做好針對性的管理，這樣才能真正提升管理實效 [4]。

（二）基于“互聯網+”思維優化德育工作

立德樹人理念提出之后，中職教育不再僅僅局限于培育學生的專業能力和職業素養，還要求教師在確保學生掌握教材知識的同時，推進并落實立德樹人這一教育根本任務，促使學生形成良好的個性品德。為此，中職班主任在開展管理工作時需要提高對德育工作的重視程度，并且利用“互聯網+”技術來優化德育工作，以此來有效落實立德樹人這一教育根本任務。過去中職班主任在開展德育管理工作時，大多是一些說教式的理論灌輸，并沒有真正起到良好的德育實效，而處在“互聯網+”時代的教師則可以基于此來優化德育，這不僅是對傳統德育工作的創新，還能提升德育工作效率及質量。例如，微信、微博都是“互聯網+”時代背景下使用范圍最為廣泛的社交軟件，中職班主任在管理工作過程中，可以借助互聯網技術來為學生制作生動、直觀的德育教育視頻，并對德育教育內容進行拓展與延伸，再利用社交軟件分享給學生，讓學生在多樣化形式下理解德育內容，從而真正提升德育工作效果，進一步優化中職班主任德育工作質量[5]。

（三）基于“互聯網+”平臺構建良好師生關系

要想提升“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的效率及質量，中職班主任還需要與學生形成良好的師生關系，這是高效開展管理工作的前提。中職班主任是中職學生十分敬重的人，中職班主任的言行舉止都會對學生造成不小的影響，若中職班主任在開展管理工作時能夠尊重、友善地對待學生，學生對于中職班主任各項管理工作的配合度也會有所提升，進而使整個管理效率得以提升；反之，若中職班主任對學生不夠尊重、友善，學生對于中職班主任的管理自然也會十分抵觸、不配合。由此可見，和諧友好的師生關系也是提升中職班主任管理工作效果的關鍵，而通過“互聯網+”平臺增加師生互動與溝通，能有效拉近師生之間的距離，改善師生關系，為中職班主任高質量地開展管理工作提供良好環境。

（四）基于“互聯網+”構建網絡學習交流環境

要想有效開展“互聯網+”時代下的中職班主任管理工作，中職班主任需要主動構建網絡學習交流環境，具體可以從以下幾點著手：

第一，構建網絡學習平臺。通過網絡學習平臺加強學生與任課教師之間的溝通，再借助項目教學法、任務驅動法等多種方式來引導學生利用網絡自主學習。例如，中職班主任可以在課堂上借助網絡資源及平臺來對學生展開教學；或是引導學生在課前自主搜集網絡資源；課下則可以讓學生借助網絡教學平臺進行自主復習、提交作業，以此讓學習取代學生的玩樂時間，將學生的注意力轉移到學習上，還能提高學生對于網絡學習的認識。

第二，共享班級資源[6]。中職班主任在開展管理工作時，可以將班級各種資源發布到網絡上，借助網絡資源來引導學生自主尋找所需資源。班級各類資源可以涉及班級班會資料、班級規章制度、班級先進事跡、班級獎懲記錄、社會熱點問題等，這樣學生就能在班級資源共享中有所獲得，進而提升中職班主任管理工作的有效性。

第三，構建QQ群及微信群。在“互聯網+”時代背景下，QQ與微信因其自身便捷性深受眾人喜愛，中職學生更是其中應用較為廣泛的主體，身為中職班主任可以將這些聊天工具作為師生情感溝通橋梁，也可作為開展各項管理工作的溝通工具，從而有效提升管理工作效率及質量。

（五）基于“互聯網+”建設班級網絡文化

中職班主任在推進管理工作時，還可以基于“互聯網+”時代背景，為學生建設班級網絡文化，進而提升中職班主任管理工作質量。

第一，為學生建設班級網站，以此作為中職學生全新的管理及教育陣地。班級網站可以涉及學生個人檔案、日常消息發布、班級風貌、班級榮譽以及班級活動專題等多項內容，不同板塊中的內容也有所不同，中職班主任可以直接在上面發布任務，學生也能觀看班級活動及成績，從而進一步提高學生對于集體的關心度和班級榮譽感，也能樹立起較為良好的班級形象，真正優化班級管理。

第二，在建設過程中發揮出微博的積極作用。微博作為“互聯網+”時代下的產物，大多數00后中職學生喜歡在微博上交流思想、發表看法，所以中職班主任可以建設班級微博作為班級文化新陣地，并且在維護的時候充分利用學生特長，引導學生成為班級微博發布者，這能在很大程度上調動學生自我管理的積極性與創造性。

第三，微博本身的留言及評論功能也能為師生互動、生生互動提供便利，能夠幫助中職班主任更好地了解學生的內心想法，并且針對學生的問題提出建議[7]。

總之，中職班主任在管理過程中可以基于“互聯網+”建設班級網絡文化，讓良好的班級網絡文化氛圍在無形中影響學生，以積極的文化來提升管理效率及質量，有效促進學生成長。

（六）基于“互聯網+”推進家校合作共育

家庭、社會與學校都會對學生造成極大影響，所以不能完全依賴于中職班主任管理及教育，家庭教育也同樣重要，尤其是家校共育更是會對學生造成深刻影響。為此，中職班主任可以基于“互聯網+”平臺來推進家校共育，借助微信語音、視頻等方式與學生家長取得聯系和溝通，邀請學生家長共同參與學生的管理工作，借助家庭與學校的教育合力來對學生學習及生活展開積極地引導，讓中職學生在家校合力下接受全方位的管理及教育指導，從而有效提升教育管理效果，進一步優化中職班主任管理工作。“互聯網+”時代之前，中職班主任與學生家長的溝通大多是依賴于電話、家長會交談等形式，家校合作方式較為單一，中職班主任很難完全了解學生日常生活，家長對于孩子在校期間的表現也無法形成有效認知，所以家校合育效果并不理想。而“互聯網+”時代，中職班主任可以利用相關社交軟件、社交平臺，隨時隨地的與學生家長溝通及交流，并全面了解學生學習及生活狀況，便于中職班主任對學生展開針對性且有效性地管理，最大程度提升中職班主任管理工作效果[8]。

五、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代背景下，中職班主任管理工作面臨著全新的問題及挑戰，同時也為其帶來了全新的發展契機，中職班主任要準確把握“互聯網+”時代內涵及優勢，充分利用“互聯網+”技術及平臺來革新自身管理工作，這樣才能讓中職學生在合理的班級管理中得到成長，讓中職班主任管理工作效率及質量得到提升。

作者單位：韓會玲 山東省淄博市工業學校

參? 考? 文? 獻

[1]王楠.“互聯網+”時代中職班主任管理工作有效手段[J].課程教育研究，2016（13）：24.

[2]李紅星.“互聯網+”時代中專班主任管理工作有效對策[J].知識窗，2021（7）：128-129.

[3]水啟美.“互聯網+”背景下中職班主任管理工作的有效對策[J].才智，2020（12）：229.

[4]張晴，宋肖東.“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].中國新通信，2021，23（2）：176-177.

[5]趙麗霞.“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].中外交流，2020.027（008）：134-135.

[6]周鵬飛，李科.“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].中國新通信，2021，23（21）：230-231.

[7]于世海.“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的問題與應對措施[J].中國新通信，2022，24（16）：230-232.

[8]王云.基于“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：124.