民族傳統體育與思政教育融合策略

【摘要】本文闡述將民族傳統體育課程與思政教育融合的策略：提高民族傳統體育教師課程思政教育能力、挖掘民族傳統體育蘊涵的思政教育內容、采取多樣化的教學方法與手段開展民族傳統體育課程思政教育、在民族傳統體育課程評價中融入思政評價內容，以期推進廣西高職院校體育課程思政建設。

【關鍵詞】高職院校 民族傳統體育 課程思政

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）21-0066-04

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。這充分說明了新時代上好思想政治理論課的重要性、緊迫性。習近平總書記在講話中明確回答了高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這一根本問題，為做好新形勢下高校思想政治工作、發展高等教育事業指明了前進方向。黨中央高度重視課程思政建設，特別是高等教育中的課程思政教育，提出課程思政的新理念、新思想，強調把課程教學與思想政治教育融合，在專業教學中培養和提高大學生的思想政治素養，增強大學生的政治意識。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調全面推進高校課程思政建設，要求各高校、各學科、各專業圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等優化課程思政內容，加強社會主義核心價值觀教育，堅定學生理想信念，切實提高立德樹人的成效。同時，教育部要求把課程思政建設成效納入“雙一流”建設評價、本科教學評估、學科評估、專業認證、“雙高計劃”評價、教學成果獎評審等，構建多維度的課程思政評價體系。2021年5月，自治區教育廳印發《廣西高校自治區級課程思政示范課程遴選自治區級課程思政示范課程展示三年行動方案（2021—2023）》，強調課程理念革新、教學內容更新、育人方法創新，推動全區高校開展優質思政課程建設的新局面。因此高職院校體育課要對標課程思政示范課程的認定指標，挖掘民族傳統體育課程中的思政元素，優化傳統體育課程思政教育，從而更好地實現以體育人、立德樹人的目標。

一、提高民族傳統體育教師課程思政教育能力

教師是教育的主導力量，是教育的實施者、知識的傳播者，是課程思政的實施主體。高職院校的民族傳統體育課程，不僅要傳授體育技能，以運動育體能，而且要滲透政治思想，實現立德樹人目標。因此教師要具備扎實的理論基礎與良好的專業素養，對民族傳統體育運動有獨到見解，深刻認識其中蘊涵的思想政治內容，以及具備將思政內容同民族傳統體育相結合的能力。體育教師平時除了上課，還要帶領運動隊員進行各種訓練，沒有充足的時間進行更加深入的思想政治教育研究。他們在體育專業技術方面都比較精通，但是卻較少研究體育運動中的思想政治教育內容，不太主動將思想政治教育融入日常的體育教學活動和訓練中，因此學校要重視和提高體育教師的課程思政教育能力。

第一，組織體育教師學習課程思政理念。課程思政理念是一種比較新的教育理念，它的基本觀點是每一個學科每一個課程都蘊涵積極的思想教育內容，都有引導人形成正確的思想意識的元素，都蘊涵引導人不斷進步的精神內涵。比如數學，其縝密的邏輯推理、嚴謹的運算過程是培養學生嚴肅認真、一絲不茍品質的好素材；比如語文，其中的遣詞造句、謀篇布局是培養學生精益求精、嚴謹思維品質的好素材。因此學校要組織體育教師開展思想政治學習活動，深刻領會有關課程思政教育的政策和要求，組織教師深入研究體育學科中的思政內涵，挖掘體育運動中蘊涵的思想政治元素，涵養政治思想，提高自己的政治素養。教師要以課程思政理念引領體育教學，在日常的體育教學與訓練中主動融入思想教育內容，培養學生的思想政治意識，提高學生的政治認識，樹立正確的政治方向。

第二，組織體育教師參加課程思政的研究與學習活動。“學習是人類進步的階梯”，交流是人類進步的法寶，沒有學習和交流就意味著沒有進步。因此學校要有組織有計劃地開展體育課程思政的研究交流活動，不斷地提高體育教師的政治思想水平，從而自覺地把課程思政理念融入教學思想與行為中。

一是組織校內的體育課程思政學習研究活動。首先，體育教學部門要主動邀請校內思政骨干教師加入體育課程思政的研究團隊，共同挖掘各項體育運動，特別是民族傳統體育運動中蘊涵的思政元素，共同探討在哪個環節融入思政教育更合理，讓體育運動與思想政治教育更好地融合，潛移默化地影響學生。一般來說，思政教師的政治敏銳性比體育教師高，能從更高的思想政治角度看待體育運動。體育教研部門邀請他們加入體育教研團隊，能更好地分析和把握體育教學中的思想政治教育內容和方法，從而能更加準確地開展體育課程思政教育。其次，體育教學部門要主動跟校內其他院系交流，學習其他院系好的經驗，把好的經驗、好的方法遷移到體育教學中，從而更加鮮活地開展體育課程思政教育。最后，體育部門要加強內部的學習研究。這是最基礎的要求，如果內部都不主動學習與研究，那么外部提供再多的條件、給予再多的機會也不會起多大的作用。因此體育教研部門要定期或不定期地開展內部的思想政治學習交流活動，不斷提高體育教師的思政教育能力，并在體育訓練中主動把民族傳統體育與思想政治教育融合，培養學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，使體育與思想政治教育同向而行，共同作用，促進學生全面發展。

二是加強校外學習與交流活動。首先，學校要積極組織體育教師參加區域性、全國性的學習與交流活動，讓體育教師有更多的機會接觸先進的教育理念，學習先進的教學與訓練方法，提高專業技術能力和思政教育能力。其次，學校要組織體育教師跟兄弟院校學習、交流。學校要有計劃地分批次組織體育教師外出與兄弟院校進行學習交流，或者主動邀請兄弟院校專家、課程思政教育經驗豐富或取得優異成績的教師到學校交流經驗，活躍課程思政研究與學習氛圍，激活體育教師學習、研究體育課程思政的動力。

第三，加強民族傳統體育課程思政課題研究工作。體育課程思政課題研究是體育教學課程思政教育的重要推動力量，課題研究往往是從更深的層面、更精專的方向去探究專業領域中的問題，以找到新發現、新規律、新途徑，等等。因此要想把體育課程思政教育做得更加好、做得更加扎實，那么就要加強體育課程思政課題研究，組織教師深入研究體育課程思政。一是學校要適當增加民族傳統體育課程思政研究經費，提供必要的物質條件；二是學校要制訂激勵機制，把課題研究成果納入業績中，作為職稱評定、職務晉升、評優等的重要依據，鼓勵體育教師深入研究民族傳統體育課程思政教育教學新方法；三是學校要營造民族傳統體育課程思政教研的良好氛圍，開展民族傳統體育課程思政教育宣傳活動，大力宣傳民族傳統體育思政教育成果，渲染研究民族傳統體育氣氛，激勵體育教師和思政教師研究民族傳統體育課程思政，從而不斷提高教師民族傳統體育課程思政的教育能力。

二、挖掘民族傳統體育蘊涵的思政教育內容

廣西民族傳統體育具有厚重的歷史底蘊、豐富多樣的內容和形式、古樸而特色鮮明的風格，是我國民族傳統體育運動中的重要組成部分，是中華優秀傳統文化中的瑰寶。廣西民族傳統體育運動反映積極向上的精神風貌、樂觀進取的民族精神以及團結拼搏、艱苦奮斗等優秀品質，蘊涵強烈的民族認同感、豁達的胸懷、奮進的追求等。比如板鞋競速、高腳競速、龍舟、獨竹漂、舞獅、舞龍、花炮、珍珠球、少數民族武術、射弩、毽球、陀螺、蹴球、投繡球、秋千、攀爬椰子樹、民族健身操等，這些體育項目都蘊涵豐富的思政內容。教師要積極主動去挖掘其中的思政元素，并將之融入教學與訓練中，使學生更加深入地了解民族傳統體育運動的精神內涵，從而更加喜歡民族傳統體育運動，主動傳承和弘揚民族傳統體育運動精神。下面筆者以三人板鞋和舞獅為例，闡述其中蘊涵的思政內容。

板鞋競速在廣西歷史悠久，推行甚廣，尤其是三人板鞋運動，既是運動項目又是娛樂項目，在各種文體活動中常被當作一個保留項目。它起源于明朝，據傳右江河谷的瓦氏夫人為了抵御頻繁侵襲沿海地區的倭寇，訓練壯族勇士齊心協力抗擊敵人的一種方法。她制作三人木板鞋，令三人一組同穿一副木板鞋訓練齊步跑，使勇士們的身體素質、紀律性以及戰斗力大大提升，并最終成功抵抗了敵人的侵襲，還沿海予安寧。后來民間以此作為一項傳統娛樂項目，開始是在節慶活動中表演，漸漸地演變為民族傳統體育運動項目——板鞋競速項目，并沿襲至今。此項運動不僅能很好地培養團隊協作精神，而且使人們在運動中銘記民族英雄瓦氏夫人的民族精神、中華民族同仇敵愾團結御侮的精神。三人板鞋運動至少蘊涵三個方面的思政元素：一是團結與協作。在運動中如果三個人不能很好地配合同步行動，那么就無法跨步。這用直接的方式使學生直接感知合作的重要性，并引發學生更加深入地思考合作的可貴。二是民族精神。一個民族之所以能夠立于不敗之地，是因為這個民族在生產生活實踐中形成了一種凝練集體記憶的精神，并將這種精神傳承、弘揚下去，讓世世代代保持這種精神。板鞋運動與瓦氏夫人是歷史記憶中一個整體，當學生進行板鞋運動時，就想起了民族英雄瓦氏夫人，記住了抗擊殲敵、保家衛國的歷史故事。三是樂觀的精神。三人板鞋運動充滿著娛樂的因子，當學生看到行進中的不同表現，比如，步調不統一而東歪西倒時，學生就會哈哈大笑。這種娛樂帶給人們的是樂趣，傳達給人們的是樂觀的精神。也正因為它有運動中的歡樂，所以在文藝活動、體育活動、春游活動等集體活動中，成為一個受人歡迎的保留節目。

舞龍舞獅是我國重要的傳統運動項目，它們可以說是中華民族的一種符號。尤其是舞獅，每當舉辦喜慶活動的時候大都少不了它，小的如開年活動、門店開張，大的如春節聯歡晚會，都有它活潑、熱烈的身影，渲染著歡樂和喜慶的氛圍。廣西電力職業技術學院成立舞龍舞獅團隊，并將之打造成學院的特色運動品牌，開展龍獅優秀傳統文化傳承與勞動教育相結合活動，先后榮獲全國大學生舞龍舞獅錦標賽高樁冠軍、世界華人獅王爭霸賽暨水上獅王挑戰賽銅獎，并受教育部邀請赴酒泉衛星發射中心進行慰問演出。廣西電力職業技術學院通過打造民族傳統體育運動品牌提高學校的知名度，并挖掘其中蘊涵的思想政治內容，有效培育了學生的民族精神、民族自豪感和民族認同感，促使其主動傳承優秀傳統體育文化，增強民族自信和文化自信。

高職院校可根據自己的實際情況，選擇適當的民族傳統體育項目立項為特色課程思政體育項目，挖掘其中的思政元素，彰顯優秀傳統文化在高職院校教育中的作用，展現民族傳統體育文化在塑造人的精神方面的價值，以傳承和發揚優良傳統，凝聚精神，實現立德樹人根本任務。

三、采取多樣化的教學方法與手段開展民族傳統體育課程思政教育

教師要采取多樣化的教學方法和手段挖掘提煉民族傳統體育運動中蘊涵的思政內容，通過訓練和引導過程中的滲透，使學生潛移默化地感受民族傳統體育運動的魅力，自覺地將民族傳統體育運動中修身與修心結合的思想融入頭腦中，在健身中修為，在修為中強體，從而樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養民族自信、文化自信，教師要研究民族傳統體育運動規律，創新運動的表現形式和教學方法，并在教學中融入思想政治教育，從而增強民族傳統體育運動的健身與思政價值。

一是開展線下教學訓練活動，充分激發學生的學習興趣和熱情，從而自然而然地實現思政教育。線下教學方法多種多樣，可以采用啟發式、問題導入式、項目任務式等方法開展民族傳統體育教學活動。比如太極拳，教師可以根據學生的認知規律，以項目任務教學方式把古老的太極拳分十八式、二十四式、四十二式、八十八式、一百零八式等，由易到難進行分步教學，用簡單易行的方式把學生吸引過來，使學生能較快地學習和掌握簡單的招式，讓學生在練習中享受樂趣，感悟太極拳之美及其健身作用，領會其中人與自然和諧統一之美、柔和與剛強的對立與統一的辯證關系，深刻領會其中的本質和思想教育內涵。再如拋繡球，可以采取更加多樣化的訓練方式，以進級的方式由易到難進行訓練。具體來說，以10米的標準桿為最高級別三級，依次降低桿的高度，設8米桿為二級、6米桿為三級，每級以10個球為測試量，讓學生由易到難一步一步地練習。教師以這樣帶有趣味性的方法進行訓練，學生興趣高學得快，使學生有獲得感，看到努力就有進步、追求就能成功的結果，從而培養積極向上的精神。

二是開展線上教學活動，深入開展民族傳統體育課程思政教育活動。教師可以借用微信、慕課、騰訊會議等平臺講授和傳播民族體育運動，用視頻的方式講解訓練步驟及其蘊含的思政教育實質。線下體育教學訓練時間往往不多，利用線下訓練時間無法更加深入地講解民族傳統體育運動中蘊涵的思政內容，因此教師可以把民族傳統體育運動項目中有關思政教育內容以視頻、動漫、圖片、文字的形式放到在線平臺上，讓學生根據個人的情況隨時隨地進行線上學習。比如，三人板鞋運動，教師可以采用計算機信息技術模擬當時的情境，還原瓦氏夫人帶領士兵進行訓練和抗擊倭寇場景，激起抗擊外敵的斗志，喚醒民族斗志，培養學生的民族自豪感、自信心，使學生能夠自覺傳承、弘揚中華民族傳統體育運動。

總之，教師要采用多樣化的教學方法和手段開展思政教育活動，增強課程思政的親和力和吸引力，從而培養民族情感，凝聚民族精神，傳承、弘揚民族體育及其文化，讓民族體育開出更加燦爛的花朵。

四、在民族傳統體育課程評價中融入思政評價內容

課程評價在教學中發揮著極其重要的作用，課程評價包括兩個部分，一是對教師上課的情況做的評價，二是對學生學習情況做的評價。以前的體育課程評價一般只對運動技術部分進行評價，不太重視對課程思政方面的評價。大多數教師認為，在體育教學中不好把握課程思政的教育效果，很難在課堂上對學生進行準確評判。雖然體育課程思政的評價內容很難進行細化和量化，但是我們可以參照其他課程，從課堂紀律、主動性、積極性、自覺性、言行表現等對體育課程思政的評價內容進行必要細化，比如，言行表現可以分為說話用語（禮貌用語、一般用語、粗口話）、說話態度（熱情、一般、生硬）、學習態度（主動學習、能學習、不愿意學習）、行為（主動做、能按要求做、不按要求做）等，將民族傳統體育課程思政元素融入課程評價內容，突出民族傳統體育特色。在評價方式上，我們可以采取過程性評價和結果性評價相結合的方式。對學生評價而言，可以采取學生自評、學生互評和教師終評的方式；對教師而言，采取以學生評價為主（一般采用不記名回答問卷的方式）、教師自評為輔的方式。在課程教學中，把對教師的“教”與對學生的“學”的評價結合起來，形成一個完善的整體，使教與學相互促進，共同進步。

總而言之，民族傳統體育運動項目蘊涵豐富的民族文化和民族精神，蘊涵深刻的思想教育意義。因此高職院校體育教師要挖掘民族傳統體育中的思政元素，在教學中突出思政教育，從而使學生懂得民族傳統體育運動不僅能強身健體，而且能錘煉思想，增強民族自豪感和民族自信，增強民族認同感和國家認同感。教師在體育教學中將民族傳統體育運動與思政教育融合，能加深學生理解民族傳統體育的精神內涵，從而樹立民族大團結意識、追求美好生活、共建美好家園、促進社會和諧發展。大學生是未來社會發展的重要力量，在群眾中具有廣泛的影響力。特別是在廣大的農村和城鎮地區，能接受大學教育的人相對較少，大學生往往是當地的文化代表和學習模范。他們會把民族傳統體育課程思政教學中推進民族文化融合、推動民族文化繁榮發展、增強民族文化自信、促進中華民族大家庭和睦相處、團結奮進等內容帶到廣大農村和城鎮中，感染他們，帶動他們。因此廣西高職院校體育教師要利用豐富的傳統體育資源和得天獨厚的條件，把民族傳統體育蘊涵的思政元素挖掘出來，把民族傳統體育承載的民族精神、濃厚的民族文化色彩挖掘出來，使之成為體育課程思政建設中的重要素材，發揮其獨特的育人作用，從而使學生樹立民族自信和文化自信，更加努力傳承、弘揚民族傳統體育運動及其文化。

參考文獻

［1］楊洪亮，周晨，陳顯建，等.高職體育課程同向開展“課程思政”路徑探究［J］.體育教學，2020（40）.

［2］朱嵐濤，陳煒.廣西少數民族傳統體育文化資源調查研究［J］.廣西民族研究，2012（3）.

［3］梁政東.課程思政視域下高職院校《民族傳統體育》課程教學設計研究［J］.體育科技，2020（41）.

［4］鄭文強，王浩.廣西民族體育的傳承與發展路徑研究［J］.體育科技，2022（43）.

［5］王康鋒，陳光福，覃盛棟.少數民族傳統體育文化在廣西高校教育中的傳承［J］.西部素質教育，2019（22）.

［6］任云蘭.“課程思政”視角下高職體育課程的發展與啟示［J］.現代職業教育，2020（8）.

［7］常益，張姝.健體育魂：大學體育課程的思政教育轉向研究［J］.體育文化導刊，2018（6）.

［8］李勝恒.廣西民族傳統體育的發展模式與路徑研究［J］.武術研究，2022（7）.

作者簡介：李冠霖（1983— ），廣西合浦人，研究生學歷，講師，研究方向為體育課程教學和訓練。

（責編 盧建龍）