簡析小學音樂與科學融合的教學研究

張 煜

（成縣西關(guān)小學 甘肅 成縣 742500）

小學音樂是一門提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)學生情操與審美情趣的課程，對于學生綜合素養(yǎng)的提升，有著不可替代的作用。但是小學生年齡小，他們在音樂學習中除了跟著教師學唱歌，對于音符以及一些創(chuàng)造性的音樂學習還沒有認識，更沒有興趣。面對這種情況，作為新時代的小學音樂教師，要把科學融入小學音樂教學，發(fā)掘科學融入音樂的教學價值，并以此為學生設(shè)計有趣、靈活、多樣的教學活動，組織教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，增強學生在音樂學習過程中的創(chuàng)造性，體驗感，就能讓學生熱情飽滿地參與音樂教學、享受學習過程的同時，使學生的科學創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力也得到培養(yǎng)，從而促進學科教學的發(fā)展。

1.小學音樂教學與科學融合的價值

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，小學音與小學科學有很多相融相似的地方，所以，在具體的音樂教學中，把科學融入小學音樂教學中能發(fā)揮更大的教育教學價值，從而升華小學音樂教育教學的意義，為塑造學生性格，培養(yǎng)學生美好品德打基礎(chǔ)。

1.1 能促進學生全面發(fā)展

以往的音樂課堂，教師只給學生教一些簡單的音樂知識，識一些簡單的音符、曲譜，再就教學生唱歌、欣賞音樂。內(nèi)容雖然都圍繞音樂，與音樂教學要求以及教學大綱高度切合，可是學生獲得感并不強，對音樂的興趣也相對較弱。但是在新時代，教師在音樂教學中融入了科學，不但豐富了音樂課堂的內(nèi)容，讓音樂教學過程更加有趣、生動，還能促進學生全面發(fā)展。

例如，在小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》的表演中，教師結(jié)合了科學中《蝸?！返膬?nèi)容，學生不但要在音樂劇表演之前根據(jù)劇本了蝸牛的特征、生活習慣，以及不同蝸牛爬行時的特點等，還要動手畫或者制作蝸牛與黃鸝鳥，這不但讓音樂課堂變得豐富多彩，還讓學生了解了一定的科學知識，鍛煉了動手能力，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.2 能增強學生的實踐能力

筆者在音樂專業(yè)學習中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的好多樂器都是農(nóng)人在生產(chǎn)生活中發(fā)明的如，建鼓、編磬、編鐘、排簫等等。所以，作為新時代的音樂教師，要本著多方面發(fā)掘?qū)W生潛力，促進學生發(fā)展的目的，在音樂教學中鼓勵學生，結(jié)合科學中《聲音是怎樣傳播的》的知識內(nèi)容動手制作自己的樂器。

比如，帶領(lǐng)學生從科學里了解聲音傳播的相關(guān)知識，還有擴音器的制作原理后，讓學生尋找紙杯、報紙、廢快遞箱、飲料瓶等等，動手實踐給自己制作一個擴音器。教師最后檢查，看誰的擴音器材料更簡潔、形狀更漂亮，效果最好，并結(jié)合唱歌比賽等方式，看誰的擴音器把聲音傳得更遠等等。這樣不但能促進學生對科學知識的學習、了解，擴大學生的知識面，掌握擴音器的制作原理，也能了解擴音器在控制聲音大小、變化與傳播中的作用，增強學生的音樂知識積累，同時發(fā)揮了科學在音樂教學中的作用。

1.3 能拓展學生的知識面

教師在小學音樂教學中滲透科學知識，實現(xiàn)的不僅僅是音樂教學效率的提升，更是保證學生在完成音樂學習目的的同時，也能初步了解一些科學知識，突破音樂單一性的教學局限，為學生科學學習打基礎(chǔ)，從而拓展學生的知識面。

例如，學生在《找天春》這首歌的學習中，教師為了豐富學生的音樂學習內(nèi)容，帶著學生走進大自然，走近小學科學中的《油菜花開了》《各種各樣的花開了》等內(nèi)容，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)花開的秘密以及不同花朵開放的時間、時長，還有它們不同的特點等。這不但讓學生《找春天》的歌聲里飄滿香氣、開滿花朵，充滿活力，還讓歌聲與自然產(chǎn)生親密的聯(lián)系，更能讓學生積累一定的科學知識，拓展學生的知識面，促進音樂多元化教學的發(fā)展與教學效率的提升。

2.小學音樂教學與小學科學融合的路徑

小學音樂是一門蘊含豐富內(nèi)容與語言的學科，能陶冶學生情操，凈化學生心靈，并對學生性格塑造產(chǎn)生積極的促進作用。作為小學音樂教師，要想發(fā)掘小學音樂的豐富性，讓學生感受到音樂特殊語言的力量，并讓小學音樂教學變得更加有趣，就能實現(xiàn)培養(yǎng)小學生音樂興趣的目的。所以，在音樂教學中要融入小學科學，并找到其與音樂有效融合的路徑，對于小學音樂教學的作用，就能促進學生綜合性學習能力的提升，智慧的啟發(fā)等，從而推動小學音樂教學的發(fā)展。

2.1 編排音樂劇融入科學

過去由于人們對于音樂教學的價值沒有更主的認識到，再加上應(yīng)試教育的深刻影響，不但讓很多家長把學生的教育只局限于語文、數(shù)學、英語，只注重學生文化成績與學習能力的提升，不重視音樂、科學等的學習，而且教師也受社會風氣的影響，不重視音樂教學，在音樂教學中沒有創(chuàng)造性，除了帶學生認識一些簡單的樂譜、音符，就是結(jié)合教材給學生教一些簡單的歌曲與音樂理論。而新時代素質(zhì)教育背景下，不但教師的教育理念發(fā)生了很大的變化，家長對于學生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展也非常的重視。所以，教師在教學中不會按部就班地照本宣科，會結(jié)合小學生的天性，引進科學，進行創(chuàng)造性地教學，啟發(fā)學生智慧，培養(yǎng)學生的音樂興趣。

例如，教師可以把《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，教學生學會唱，并在了解歌詞大意的基礎(chǔ)上，把它改編成音樂劇。教師引導學生在準備音樂劇的過程中，去了解蝸牛與黃鸝鳥的習性、生活的習慣、聲音、外形等，學習和積累一定的科學知識，還會促進學生結(jié)合科學產(chǎn)生聯(lián)想與想象，并讓學生在參與音樂劇的表演過程中，感受音樂與科學的密切聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)音樂學習的樂趣，從而促進學生拓展性學習能力的形成，也讓學生發(fā)現(xiàn)音樂學習的更多意義，促進音樂教學效率的提升。

2.2 在聲樂教學活動中融入科學

聲樂是小學音樂教學中的主要內(nèi)容，它講究實踐性、系統(tǒng)性、娛樂性與科學性等，在學習中有一定的難度和要求。但是對于小學音樂來說涉及到的聲樂理論性不強，只是讓小學生淺淺地了解一下。所以，小學音樂教學中，涉及到的聲樂內(nèi)容，教師要把重點放在培養(yǎng)學生興趣上，融入小學科學，實施有趣教學，如結(jié)合小學科學中的《聲音的傳播》等，讓學生了解聲音是怎么發(fā)出來的，怎么傳播到很遠的地方，從而激發(fā)學生對音樂學習的興趣。

例如，讓小學生把廢紙板卷起來當話筒，試試它的聲音能傳多遠。把它當麥克風和擴音器唱歌，聽聽與不用它時有什么不同。當然，為了讓小學生更直觀地發(fā)現(xiàn)聲音的來源，教師也可以用多媒體為學生展示聲波源以及聲波的流動，還有它形成聲音的過程，讓學生了解聲音是怎么產(chǎn)生的。

另外，在聲樂學習中，教師還可以結(jié)合小學科學中的《各種各樣的聲音》這一章節(jié)，讓學生自己試著發(fā)音，高音、低音，聽聽它們的區(qū)別，感受一下發(fā)不同聲音時的聲帶、口腔、胸腔有什么不同等等。為了讓學生感受聲音的多樣性，教師還可以把學生帶進大自然，讓學生聽聽大自然的各種聲音，如風聲、雨聲、蟲鳴風、鳥鳴聲、樹葉相互碰撞、摩擦的聲音等，這樣增強學生對大自然的了解，強化學生的體驗感，拓展了學生知識面，實現(xiàn)了音樂聲樂教學中的拓性教學目的，還能培養(yǎng)學生的科學精神，增強學生探究意識與能力，從而為小學生更好地學習與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.3 結(jié)合生活教學時融入科學

音樂雖然是一門副課，但它在某種程度上在生活中的作用與語文、數(shù)學一樣，甚至更重要。因為，音樂不但能陪伴學生，調(diào)整學生的心情與情緒，凈化學生的心靈，還能養(yǎng)成學生較高的形象與氣質(zhì)，增強學生的魅力。但是過去由于對音樂教學不夠重視，所以教師在教學時，脫離了生活，把音樂局限在課堂上，困在課本上，讓音樂學習缺少生活性、趣味性，沒有了人間煙火的溫度，弱化了音樂教學的價值與意義。新時代，作為小學音樂教師，在教學中要融入科學，走進大自然，讓學生感受音樂的不同魅力。

例如，在為學生教學《找春天》這首歡樂又輕快的兒歌時，教師可以融入小學科學，給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，可以帶學生走出教室，走進小學科中的《各種各樣的花開了》《油菜花開了》等內(nèi)容中，讓學生在音樂的陪伴下，去親近大自然，了解油花開的過程、時間、特性等，關(guān)注它的花形、花色、花香、花名，讓學生思考和研究自然科學的同時，深化對音樂的認識等等。這不但能實音樂教學的目的，還能讓音樂教學具有科學性，趣味性，增強小學生的體驗感，從而調(diào)動學生積極學習音樂，促進音樂教學的提升與發(fā)展。

結(jié)束語

總之，音樂教學對于小學生由內(nèi)而外的塑造作用是不可估量的，既能幫助學生緩解學習壓力，增強學習熱情，還能凈化學生心靈、陶冶學生情操、提升學生的審美能力，更能提升學生整體的氣質(zhì)，對于學生全面發(fā)展的促進作用不可替代。尤其是小學音樂教學融入科學內(nèi)容，不但能豐富小學音樂教學的內(nèi)容，發(fā)揮小學音樂教學作用，改變學生音樂學習的環(huán)境，深化小學音樂教學的意義，對于學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是一種促進，能全面提升小學生的音樂興趣與綜合素養(yǎng)的同時，還能推動小學音樂教學的發(fā)展。