核心素養下德育元素在初中美術教學中的滲透

魯曉榮

（哈密巴里坤縣山南開發區火石泉學校 新疆 哈密 839200）

在當前社會環境中，在經濟科技迅速發展的大背景下，任何優秀人才都不能僅擁有高水平的專業知識與能力，還需具備多方面良好道德品質，否則其將無法真正發揮自己的主體力量與作用，難以在社會中占據一席之地，更遑論為祖國社會發展貢獻力量了。從現實來看，很多學校依然更加注重專業教學工作，而對德育工作重視不足，或者加強了對德育工作的重視，但是只要求專業思想道德教師負起相應的責任，而并沒有將德育元素廣泛滲透到其他學科，因此德育效果依然有限，無法迅速促進學生整體思想道德品質顯著提升。鑒于此，在平時以初中階段學生為對象開展的美術學科教學工作中，各任課教師就有必要在專業教學之外特別擔負起一定的德育責任，根據實際情況引入多元適用方法與措施，為學生創設良好學習發展環境，使學生自然而然受到良好熏陶與感染，以大幅增強美術學科素養的同時迅速提升各項思想道德品質，最終成長為對社會有用的綜合型人才。這樣，學生將來就可以發揮自我最大主體價值，為社會發展貢獻自己的一份力量，促進社會迅速發展。

1.核心素養背景下美術教學中滲透德育元素必要性

在新課標背景下，核心素養培養工作日益重要，初中階段美術學科教師都需肩負起相應的責任，且尤其需要在其中的德育活動中投入更多時間與精力，以促進學生專業美術知識與能力積累逐步豐富的同時，促進學生思想道德素養迅速提升。在核心素養背景下美術教學中滲透德育元素的必要性具體體現在多個方面，其中包括：加強德育工作，教師可以幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生有勇氣、有毅力去面對生活、學習中的挫折，從而逐步積累豐富學識與素養，更好地成長進步；通過積極開展德育活動，教師可以促使學生更加積極地參與到專業學習活動中，集中精力積累更多專業美術學科知識與技能，大幅提升美術學科綜合能力與素養；在各個恰當環節滲透德育元素，教師可以深入挖掘學生愛國主義意識，使他們擁有為祖國社會發展作貢獻的思想意識，從而更加積極地投入到專業學習活動中，高效學習鍛煉自身專業綜合能力，從而擁有推動社會發展的能力；加強德育滲透活動，教師通?？梢皂樌诰驅W生實踐意識，并有效促進學生實踐能力顯著提升，以助力學生美術專業學習的同時，為學生學習其他更多學科專業知識與技能提供幫助，促進學生綜合能力與素養穩步提升，逐步趨近理想水平；在專業教學中滲透德育元素，教師可以幫助學生樹立文化自信，慢慢形成中華民族共同體意識，將自己的命運與祖國的命運聯結在一起，并慢慢學會尊重、理解與包容，以其他同伴共同為祖國發展貢獻力量；等等。對于以上所述，初中階段每個美術教師都需要有一個深入而全面的了解，從而改進自己的教學工作，科學整合德育與專業教學，促進學生綜合發展進步，使學生整體成長成才。

2.初中美術教學中滲透德育元素現狀

當前階段，隨著教育教學改革發展，初中階段大部分美術學科任課教師都認識到了在專業教學活動中滲透德育元素的必要性和意義，而只要部分教師對此認知不深，沒有在實際教學中加強德育工作。同時從實際情況看，許多初中美術教師雖然在德育環節付出了大量心力，但是具體工作中不可避免還是會存在諸多問題與不足。具體問題包括：有的教師習慣采用傳統教育教學模式，對學生主體作用有所忽視，所以很多時候難以充分調動學生積極配合熱情，無法順利完成既定德育計劃，更無法促使學生思想道德素養顯著提升；有的教師只一味通過理論講解、情境模擬等引導學生學習領悟諸多優秀思想理念，并要求學生在實際當中加以踐行，但是他們自己卻不注重自我約束，有時候難免言行不一，這樣很容易誘發學生疑惑，從而無法真正接受相關理念，更難以改進自己的道德行為；有的教師總是以習慣的模式展開教育活動，且長時間用同樣的方法組織相關教育活動，因此很多時候都與學生實際情況不相適應，無法真正為學生提供針對性指引，難以促進學生思想理念迅速改善；等等。在平時工作中，初中階段各美術教師致力于德育滲透工作同時，還需不斷進行反思總結活動，及時發現自己育人活動中存在的問題與不足，迅速改進教育培養方法，切實促進學生美術素養提升的同時，推動其思想道德素養大幅提升，使他們最終成長為綜合型有用人才。

3.初中美術教學中滲透德育元素科學策略

3.1 重視預習環節，培養學生獨立自主意志

在實際生活、學習過程中，每個學生都需要獨自面對一定的困難與障礙，在此情況下，如果其有足夠強的意志與能力，就會主動堅持跨越障礙，為達到既定目的而持續努力，否則學生勢必將中途放棄，不愿意持續付出努力，最終無法實現預想學習發展目標。與此同時，在任何學科教學過程中，課前預習環節都是至關重要的組成部分，值得各學科教師加強關注，并將其作用充分發揮出來，以更加順利地達到預想教育教學目的。鑒于以上所述，平時針對初中階段學生開展美術教學工作的時候，教師就要加強對課前預習環節的重視，為學生布置自主預習作業，以有效培養學生獨立自主意志，為學生長遠學習進步奠定良好的思想基礎。

例如，基于《色彩的魅力》部分內容開展教學工作的時候，為了進入課堂之后更加順利地施行既定教學計劃，教師就可以為學生布置一定的課前預習作業，鼓勵學生提前了解即將學習掌握的新知。具體當中，教師可以要求學生在課前階段詳細閱讀課本內容，并基于系統分析將自認為重要的知識點整理到筆記本上，并據此制作相應的思維導圖，以整體把握新課內容；教師可以鼓勵學生基于課本知識，聯系生活實際，充分發揮自己的想象與聯想，自主嘗試進行繪畫創作，而在此過程中需大膽運用色彩，盡力呈現創新性特點；教師還可以根據對學生的了解而為不同能力層次的學生布置一定的理論問題解答任務，啟發學生沿著正確的方向進行深入思考與探究，盡力在課前對即將學習的美術知識進行較為深入的了解，為課上真正內化相關內容奠定良好基礎；等等。在課前獨立完成上述課前預習作業的過程中，幾乎每個學生都將基于任務驅動盡力克服重重困難，高質量完成既定任務。久而久之，學生即可在此有效鍛煉中逐步增強獨立自主意志，為他們更進一步學習發展奠定良好思想基礎。

3.2 教師以身作則，培養學生良好學習習慣

在實際學習實踐活動中，如果具有良好的學習習慣，那么學生勢必可以更加順利地完成既定學習計劃，迅速積累豐富學科知識與技能，最終達到預想學習目標。相反，如果沒有良好的學習習慣加以支撐，則任何學生都難以改善平時學習實踐，更難以大幅增強自身綜合能力與素養。與此同時，從以往大量經驗可知，教師與學生之間的關系十分緊密，教師的一言一行都會對學生造成影響，從思想、行為等方面給予學生指引，改變學生學習實踐。鑒于以上所述，實際針對初中階段學生開展美術學科教學工作的時候，各任課教師就有必要在專注推行既定專業教學計劃的同時在各方面做到以身作則，培養學生良好學習習慣，為學生高效學習進步奠定良好基礎。

例如，平時基于《凝練的視覺符號》《親切的使者》等各課內容開展美術教學活動的同時，教師需要為學生樹立一定的學習榜樣，強化學生良好學習習慣培養工作。實際當中，正式進入課堂之前，教師通常會在課前教學準備階段花費較多心力，會基于課本內容，同時搜集大量相關資料，以設計科學適用的教案，從而為課堂教學提供科學指引，從而更加順利地達到預想的專業教學目標。平時上課的時候，教師總是習慣提早十分左右到教室做準備，盡力避免因為太匆忙而在課堂上出錯，同時在課堂教學結束的時候，教師往往不會拖堂，會及時結束課堂教學工作。在平時自習課上，教師也會帶著專業課本去教室，和學生一起認真學習，不斷拓展自己的專業知識積累，持續提升美術素養，同時教師也要時時閱讀有關教學實踐的專業資料，學習提升自身專業素養，以更好地傳授新課美術知識。平時無論是美術專業方面還是教育實踐方面遇到問題與困難的時候，教師需要虛心向同行教師請教，并時時觀摩學生課堂教學實踐，汲取其有益經驗的同時改進自己的教學手段，以順利跨越教學障礙，大大提高之后的美術教學質量。除了以上所述，教師還需在更多方面進行自我約束，更好地表現自我。在此自然而然的熏陶中，幾乎每個學生都將從中獲取有益啟發，逐步養成堅持學習、虛心求教等良好學習習慣，助力學生長期學習進步。

3.3 指導名作鑒賞，培養學生愛國主義情操

實際當中，愛國主義教育是整個思想道德教育體系當中的重要內容，是教師需要著重投入大量精力的環節。在擁有強烈愛國主義思想的情況下，學生將會更加積極地參與學習活動，充分擔負起自己社會主義接班人的責任，為將來貢獻社會付出更多努力。與此同時，在初中美術學科教學過程中，鑒賞教學是非常重要的一環，需要師生在相關活動中投入大量精力，以引導學生進行更多實踐練習，順利提高美術素養。綜合以上所述，在平時針對初中階段學生開展美術教學工作中時，各任課教師就需時時指導學生進行名作鑒賞活動，培養學生愛國主義情操。

例如，平時基于課本當中各課內容開展美術教學工作的時候，教師就需要定期組織學生參與美術鑒賞教學活動，引導學生欣賞畫作中的美。平時進入課堂之前，教師就可以先向學生推薦一些名作，其中包括《雪際停舟圖》等山水名作，以及《劉胡蘭就義》等革命畫作，鼓勵學生任選自己感興趣的畫作進行詳細觀察，并結合網絡資源進行分析。在此基礎上，進入課堂之后，教師可以進一步引導學生鑒賞相應畫作。具體而言，教師可以通過計算機等信息技術設備為學生直觀展示相應畫作，然后借助豐富網絡資源引導學生更加深入地探究其中的線條美、景色美以及情感美等。具體如，從諸多山水畫作中學生可以感受到祖國的大好河山，自然而然產生自豪感，進而產生較為強烈的愛國主義思想；關于《劉胡蘭就義》，教師可以搜尋劉胡蘭真人事跡，引導學生進行深入了解，以潛移默化中受到劉胡蘭愛國情感的感染，從而逐步增強自身愛國主義情操；等等。最后，教師還可以為學生提供更多優秀愛國主題畫作，鼓勵學生在課后階段自行進一步進行鑒賞學習活動。這樣，幾乎每個學生都將逐步增強愛國主義情操，大幅提升核心素養。

3.4 肯定學生創作，培養學生創新實踐意識

實際對于各個學生而言，創新是持續進步發展的源動力，同時也是整個社會持續前進的推動力量，要求教師在平時工作中著力在相關培養工作中投入大量時間與精力，并盡力取得預想效果。但在平時初中美術學科教學過程中，很多教師認識到了培養學生創新實踐意識的必要性，但是平時所采用方法與措施卻缺乏一定的科學性與針對性，無助于相關教學活動優化。由此，在平時基于初中階段學生開展教學工作的時候，教師就需肯定學生創作，著力培養學生創新實踐意識，促進學生綜合發展。

例如，平時基于《廣而告之》《盛情邀約》等各課內容施行既定音樂教學計劃的時候，教師不僅需要加強基礎知識教授工作，還需特別引導學生參與一定的創作實踐活動，并在此過程中將正面激勵評價策略放在重要那位置。具體而言，在基礎教學之余，教師可以利用空余時間，鼓勵各個學生基于一定的主題，進行音樂創作，具體可以是歌詞創作、音樂樂曲創作等。在此過程中，基于不同的學習經歷以及美術專業知識積累，每個學生在創作過程中都遵循不同的思路，而且會在作品中融合自己的創意點，盡力創作出優秀詞作、曲作等。在此過程中，當學生作品展現個性與不同之處的時候，教師不要機械予以否定，而要留出一定課堂空白時間與空間，鼓勵學生自行詳細進行解說，將美術多方面的美傳遞給他人。這樣久而久之，學生思想意識就可以得到充分可定，從而逐步被挖掘出創新思想意識，進而將此意識用于指導實踐，最終高質量完成相應學習任務，大幅提升綜合能力。

3.5 組織自然寫生，培養學生愛護環境思想

在當前階段，實際進行初中德育工作的時候，教師很重要的一項任務就是培養學生愛護環境意識，讓學生為環境發展貢獻一份力量，從而為人類創設更好的生存環境，促進可持續發展。因此，初中階段美術學科各任課教師同樣需要擔負起相應的教育責任。與此同時，在初中美術學科教學過程中，課堂理論講解與基礎練習活動雖然重要，但是課外實踐同樣關鍵，甚至一定程度上起決定性作用。綜合以上所述，平時以初中階段學生為對象開展美術教學工作的時候，各任課教師就有必要在優質完成基礎性課堂教學任務的同時，定期組織學生參與自然寫生活動，以幫助學生強化美術實踐能力的同時，引導學生充分感悟自然，培養學生愛護環境良好思想。

例如，平時基于《春天的暢想》等課內容開展教學工作的時候，教師不僅需要在基礎性專業知識講解分析環節投入大量精力，還需時時組織學生參與自然寫生活動，進行拓展鍛煉。具體在星期天的時候，教師就可以帶領學生走出校園，走進郊外，鼓勵學生用自己所帶畫具進行自然景物繪畫寫生。在此過程中，每個學生都需要仔細觀察自己所處的自然環境，感受大自然的美，然后才能充分展開想象與聯想，運用課上所學將自己眼中的自然美呈現在畫紙上，描繪出美麗的景色。最終，學生在創作優秀畫作的同時也會自然而然生發出保護此美景的意識。教師在此過程中也需適當進行提問，啟發學生就如何更好地保護自然環境展開一定的討論活動，從而強化自身環境保護認知的同時，明確自己今后努力的方向。另外，除了自己定期組織學生參與寫生活動之外，教師還可以鼓勵學生自主參與系列自然寫生活動。具體而言，在課外時間，學生可以根據相互了解自由結成不同的繪畫小組，除了在課堂上討論學習之外，還需在課外合適的時間常常一起到公園等自然景區進行繪畫寫生，將自己眼中的自然美畫到畫板上。除了以上所述，教師還可以向家長提出一定的要求，即要求學生家長經常帶領孩子去親近大自然，去進行自然寫生，更進一步鍛煉繪畫創作能力的同時，強化對自然美的感悟。久而久之，幾乎每個學生都將逐步形成自然環境保護意識，會想為保住這一份美而貢獻自己的一份力量，從而改善其平時實踐行為。

總之，在當前教育教學環境中，隨著新課標的提出，學生培養工作日益艱巨，教師不僅需要幫助學生積累豐富專業學科知識與技能，還需著重在培養學生思想道德素質方面花費較多精力，促進學生全面成才。由此，在實際初中美術學科教學過程中，各任課教師就需擔負起一定德育職責，特別通過大量探索研究活動總結科學德育措施，以高效整合德育與美術教學，優化育人工作，切實推動所教學生專業能力大幅提升的同時，促使學生整體思想品質迅速提高，最終成長為真正對社會有用的綜合型人才。