在中學歷史教學中融入課程思政的路徑

藺亞勛

（會寧縣郭城農業中學 甘肅 會寧 730700）

新的中學歷史課程標準當中明確和規定了一系列核心素養的要求，學科核心素養也是對學生歷史課程思想教育的體現。那么如何在中學歷史課程教學中實現思想教育的目的呢？結合日常的中學歷史教學的實際情況，中學歷史老師應當從以下兩個方面做起。

1.用歷史人物的榜樣作用來帶動學生加強自身的修養

歷史人物的榜樣作用是指通過學習和模仿歷史人物的思想、行為和成就，在現實生活中更好地表現自己、實現自己，并對未來做出積極的規劃和努力。首先，歷史人物的榜樣作用在于啟迪人們的精神。歷史上許多杰出人物具有崇高的人格魅力和精神風貌，如誠實守信、執著奮斗、勇敢堅定等，這些品質可以激發人們的向上動力，促進良好品德和社會公德。其次，歷史人物的榜樣作用在于啟迪我們的智慧。他們在不同的領域和時代創新并取得成功，借此能讓我們了解其成就的背后，理解事物的本質，從而提高我們的判斷力和決策能力。最后，歷史人物的榜樣作用在于喚起我們的愛國情懷。許多歷史人物為了國家和民族利益，進行了堅定的奮斗和犧牲，在特殊的凝聚和鼓舞力量中，積極推進國家和民族的偉大復興?？傊?，歷史人物作為榜樣，可以激發人們的自信、智慧和愛國情懷，在現實生活中產生積極的影響。我們需要認真學習集大成的思想和成就，不斷汲取其歷史經驗的智慧，并把這種智慧和能力應用到我們自己的生活中去，努力實現我們的個人價值和社會價值。

以歷史人物為榜樣，可以從這幾個方面著手：選擇榜樣：從歷史人物中選擇具備一定影響力、成就和影響力的人物作為自己的榜樣。這些歷史人物可以是國內外的名人、政治家、文學家、科學家等。在選擇榜樣時，要參考榜樣事跡以及對社會、國家、人類等方面的貢獻。學習榜樣：了解榜樣的經歷、追求、信仰和成就，在其中尋找靈感、感悟和啟示?？梢酝ㄟ^讀榜樣的傳記、事跡等來了解他們的故事、思維方式、處事之道、成功原則等，從而汲取能夠幫助自己成長和提升的精華。己身反思：對比自己與榜樣的差異、優劣，檢視自己的行為方式和價值觀是否符合榜樣所提倡的理念和標準。不要盲目地模仿和追逐榜樣，而是要結合自身的情況做適度調整和定制，使自身的行為和發展更有針對性和實效性。踐行榜樣：在生活、學習、工作和人際關系等各個方面積極踐行榜樣倡導的思想和行動，不斷提升自己的素養、能力和影響力，切實貢獻社會和人類的發展。總之，以歷史人物為榜樣，需要以一種全面的視野審視他們的成功經驗和失敗教訓，在其背后發掘并學習其中的精華，從而使自己更好地成長、發展，實現自我價值和夢想。

以歷史人物為榜樣，可以從這幾個方面思考：品德方面。選擇那些有高尚品德的歷史人物作為榜樣，如孔子、李白、岳飛等，從他們身上汲取道德的力量和精神的支持。事業方面。選擇那些有過卓越成就的歷史人物作為榜樣，如孫中山、毛澤東、鄧小平等，從他們身上學習奮斗的意志和實現自己事業的方法。智慧方面。選擇那些思想深邃、知識淵博的歷史人物作為榜樣，如周恩來、魯迅、陶行知等，從他們身上學習智慧和學識。在以歷史人物為榜樣時，需要從他們的經歷、故事以及言行中發現共同點和經驗，從而吸取啟示。同時也需要注意歷史人物生活背景的差異，不可盲目模仿，而是要在歷史人物的榜樣中找到適合自己的方向和方法。榜樣的選擇非常重要，它會塑造一個人的品格、價值觀和目標。因此，我們在選擇榜樣時要慎重考慮，并始終保持獨立思考的態度。

2.教師要帶領學生參觀歷史景觀，讓學生實際領悟歷史課程的教育意義

教師帶領學生參觀歷史景觀具有重要的意義，包括以下幾個方面：加深學生對歷史事件和人物的理解。通過親身參觀歷史景觀，學生可以更加直觀地感受到歷史事件的發生地點和當時的環境，這種方式可以極大地加深學生對歷史事件和人物的理解。增強學生的愛國意識。歷史景觀是一個國家或地區的文化遺產，參觀歷史景觀可以讓學生更好地了解自己所居住的國家或地區的歷史和文化，進而增強他們的愛國意識。激發學生的學習興趣。歷史學科在一定程度上偏向于抽象，難以讓學生產生興趣。而歷史景觀則是具體形態的歷史，可以讓學生成為歷史的親身參與者，激發他們對歷史的學習興趣。培養學生的團隊合作精神。參觀歷史景觀往往需要團隊合作，例如分工合作、相互照應、共同探討等等，這樣既可以培養學生的團隊合作精神，又可以增強他們對歷史的共同體驗。教師帶領學生參觀歷史景觀既可以加深學生對歷史的理解和認識，又可以激發他們的學習興趣和愛國意識，同時還可以培養他們的團隊合作精神。因此，這種方法是非常有效的歷史教育方式之一。

教師如何帶領學生參觀歷史景觀？教師帶領學生參觀歷史景觀，需要在行前做好充分的準備工作。首先，教師需要對該歷史景觀的背景和歷史事件有比較詳細的了解，包括該景觀的歷史意義、文化內涵等方面的知識；其次，教師應在參觀前與學生進行充分的交流，讓學生提前了解景點的基本信息，使之對該景觀有比較全面的認識和了解；最后，教師需要對參觀的行程、注意事項以及安全規范等方面進行詳細的介紹。進入景點后，教師應該引導學生集中注意力，注重景點的參觀體驗和感受。可以引導學生開展一些互動式的活動，如小組討論、文化體驗等活動，讓學生更好地了解該歷史景觀的文化背景。同時，要積極回應學生的問題和疑問，在講解時注重語言的生動性和趣味性，激發學生的興趣和好奇心，讓他們在參觀中完全沉浸在歷史與文化之中。此外，教師還應注重參觀后的后續活動，形成有效的學習反思和討論，讓學生對所看到的內容進行更深入的思考和探究，增強學習效果。 教師可以安排課后寫作業或展開小組討論等活動，讓學生更好地學習和綜合歷史知識。

3.在中學歷史教學中用歷史事件感化學生

歷史事件是指人類社會發展過程中發生的重要事件，這些事件對于人類社會的發展具有重要的意義和影響。首先，它們可以成為人們認識歷史和認識自己的途徑。歷史是人類社會發展的一個重要方面，通過歷史事件，我們可以了解人類社會過去的經驗和教訓，以此來引導我們前進。其次，歷史事件也可以被看作是人類社會進步的重要標志。歷史上很多變革和進步都與某些事件不可分割，例如法國大革命、美國獨立戰爭等，這些事件促進了新的思想和制度的誕生，對于人類社會的進步做出了重要貢獻。最后，歷史事件也可以被視為一個國家或民族的歷史記憶。歷史事件記錄著一個國家或民族所經歷的艱辛歷程和重要時刻，它們成為一個信仰和凝聚力的象征，也是國家建設、文化傳承、民族自豪感的重要來源。歷史事件不僅僅是過去的一個故事，更是人類社會發展的重要標志、思想和文化的源泉。它們可以成為我們思考和認識社會、世界和自己的重要媒介。

歷史事件對于感化學生具有重要的意義，可以給他們帶來以下方面的影響和啟示：學習歷史故事和事件可以激發學生的興趣和熱愛，培養學生的批判思維和分析能力，增強學生的國家認同感和社會責任感，激發學生的創造力以及想象力。歷史事件中的人物和故事常常充滿了戲劇性和想象空間，學生通過對歷史事件的學習和思考，可以激發他們的創造力和想象力。他們可以思考歷史事件的發展走向，進行推測和猜想，并將其運用到自己的創作和表達中。歷史事件通過給學生帶來知識、經驗、啟示和情感上的感悟，對于感化學生具有重要的意義。它不僅能夠幫助學生培養學科素養和學習能力，還能夠影響學生的價值觀和人生態度，為他們的成長和發展提供指導和支持。

教師可以使用以下方法來將歷史事件感化學生：創設情境。通過創設一個與歷史事件相關的情境，讓學生能夠親身體驗和感受事件中的人物、環境和情感。例如，可以組織角色扮演活動，讓學生扮演歷史事件中的人物，體驗他們的生活和遭遇。使用多媒體資源。利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源來展示歷史事件的真實情況。通過觀看、聽取和討論這些資源，學生可以更加深入地理解事件的背景和影響，并進一步關注其中所傳遞的價值觀和情感。講述個人故事。挑選一些歷史事件中的個人故事，讓學生了解其中的感人之處和勇氣表現。通過講述這些故事，可以引發學生的情感共鳴，使他們產生對事件中的人物的關注和同情。提問和討論。通過提出具有啟發性的問題來引導學生思考和討論歷史事件。例如，“你覺得這個事件對當時的人們產生了什么樣的影響？”或者“你如何看待這個事件所反映的價值觀？”這樣的問題可以幫助學生深入思考事件的意義和價值。實地考察和參觀。組織學生進行實地考察和參觀，讓他們親身感受歷史事件所發生的地點和相關的文物遺跡。這樣的經歷可以激發學生對歷史事件的興趣和情感連接，增強他們的學習動力。運用故事化教學：將歷史事件編織成有趣的故事，通過講述故事的方式來引發學生的情感共鳴和思考。以人物為主線，通過講述事件中的故事情節，讓學生深入了解歷史事件的背后，培養他們對歷史的興趣和情感認同。教師可以根據具體的歷史事件和學生的年齡、興趣特點，選擇合適的方法來感化學生，引發他們對歷史的思考和關注。通過情感的引導，學生將更加深入地理解歷史事件的意義和價值，培養對歷史的興趣和熱愛。這樣的教學方法有助于提高學生的綜合素養和歷史意識。

課程思政肩負著對學生進行品德教育的主要功能，是培養學生品德教育的主要方法，中學歷史教師要牢記課程標準中對中學歷史課程中核心素養提升與培養的要求，圍繞核心素養，進行課程思政教育，對于落實新課標與培養學生健康成長具有積極的意義。