“雙減”背景下提升初中數學課堂教學效率的途徑分析

殷云峰

（會寧縣翟家所鎮初級中學 甘肅 會寧 730700）

在當前雙減政策不斷深入背景下，促使教育事業全面創新，落實黨的教育方針，實現立德樹人的根本任務，構建高質量教學體系。在此過程中，學校將會彰顯自身的主陣地作用，控制好校外培訓機構，凈化教育事業發展格局，減輕中小學教育階段學生的學習負擔，促使學生身心健康成長。在雙減政策中，初中數學教師應當從落后的教育理念中脫離出來，秉承著以生為本的教育原則，在減輕小學生學習負擔的基礎上，優化教學內容，豐富教學形式，吸引小學生的學習興趣與熱情，使學生能夠在輕松且愉悅的教學氛圍下收獲不一樣的學習體驗，對應的教學效率與質量顯著提升。

1.雙減對初中數學課堂教學的基本要求

1.1 促使數學課堂科學有效的設計

數學教師作為課堂教學的組織者與引導者，對應的教學理念以及教學水平將會直接影響最終的教學質量。在雙減政策不斷深入背景下，對初中數學教師的教學要求顯著提升。教師在開展教學的過程中需要深入解讀雙減政策以及課程標準，掌握初中數學教材知識點，進而結合班級內學生的實際學習情況，全面優化教學設計，使教學具有一定的針對性，適合學生的學習方式，保證能夠實現減負提質的最終目標[1]。總而言之，數學教師在教學設計過程中應當將數學課程標準，以此作為根據掌握課程的總目標，實現核心素養的有效培養，學生將會收獲不一樣的教學成果與感悟。

1.2 優化數學課堂教學管理

學習一項新知識時，學生對知識的掌握與理解，都是從具體慢慢變成抽象的，教師一直延續著傳統的教學，如果教師直接將所有知識都直接傳遞給學生，不利于學生的深入理解，在未來也做不到靈活運用。之前大部分數學教師在處理教材以及教學設計的過程中缺少深刻的思考與研究，單純的對學生進行理論式灌輸，將重心都放在了結果上，忽視了學生的學習過程，導致最終的教學效果并不理想。初中階段的學生，正處在學習、發展的著急階段，同時學習的情況較為繁雜，教師需要針對學生的實際學習情況選擇合適的教學手段，促使學生對知識的深入思考與探索，滿足雙減政策的基本要求。著名教育學家陶行知先生提出了知行做合一的教育理念，為教師提供了全新的教學思路，在對學生進行理論教學的過程中應當建立起與實踐之間的緊密聯系。通過實踐能夠檢驗真理，為了提升初中數學教學質量與效率，教師需要定期組織課堂實踐活動，促使學生積極參與到其中，對應的主觀能動性充分發揮出來[2]。

1.3 合理的布置數學作業

雙減政策要求學校一定要減少家庭作業量，因此數學教師要學會控制學生的作業量，并掌握好能完成作業的時間，使身心健康學習，對應的作業完成質量將會顯著提升。教師在教學結束后，應當圍繞著教學重點為學生設計多樣化且具有趣味性的作業內容，同時還需要制定科學完善的課后作業管理與監督機制，把握學生對知識掌握的實際情況，實現針對性的指導，學習水平也可以得到明顯提高。

2.雙減政策下初中數學課堂教學質量與效率的有效法

2.1 做好教學準備工作，制定完整的課堂教學計劃

在當前雙減政策不斷深入背景下，初中數學教師在實際開展教學的過程中為了提升教學質量，需要提前做好教學準備工作，通過對教材中內容的深入研讀，全面整合教育知識點，同時還應當據教學大綱以及學生的基本學習情況，制定科學合理的教學目標[3]。在完成了基礎方案的制定后，實現對信息技術的靈活運用，制作微課視頻或者教學課件，幫助學生更好的突破本節課教學重點與難點內容，優化整個教學過程，實現高質量教學。

例如，在七年級下冊教學《坐標方法的簡單應用》一課時，教師需要提前閱讀本節課中的教材內容以及教學大綱，落實新課改教育的基本要求，從學生的實際學習情況出發。本節課教學主要目標就是學生在現實情況的基礎上建立對應的坐標系，在表達地理位置時，通過平面直角坐標系展示出來，認識到圖形平移是圖形上點的平移，在這一基礎上可以求出平移后的坐標[4]。因此教師應當為學生準備一些與坐標有關的生活化圖文資源，制定對應的導學案，促使學生能夠做好自主預習工作，為課堂教學順利打下扎實基礎。老婆寫日志，教師要為學生構建起教學情境，播放自己制作的微課視頻使學生掌握教學重點。隨后將班級內學生分為幾個小組，促使學生之間協作學習，分析坐標上點的移動過程中，了解坐標變化規律，從中了解數學以及生活間的關系。

2.2 實現問題設計，鍛煉學生的實踐運用能力

雙減政的提出主要就是為了減輕學生學習負擔，提升數學教學效率與質量，優化傳統教學模式，使學生形成良好的數學素養。因此教師需要從傳統模式中脫離出來，開展課堂教學中，以教學重點、難點為基礎，開展有效的提問，避免重復性的讓學生復述一些概念或者公理。而是可以在課堂導入環節進行鋪墊性的提問，促使學生參與到對應的教學環節中。根據數學教材內容分析，各個單元知識點有著緊密的聯系。為了幫助學生深入思考本節課教學的知識點，教師應當設計一些引導性的提問，更好的揭示知識點存在的內在規律，使學生掌握新知識與舊知識點之間的緊密聯系，起到一個過渡的作用[5]。

例如，在七年級上冊教學《有理數的加法》一課時，學生們并沒有接觸過有理數這一概念，但是對加法比較熟悉。所以在教學的過程中，教師可以進行鋪墊性的提問，引導學生回憶之前學習的內容，在這一基礎上去思考本屆的知識。在教學《整式乘法》的過程中，其中包括了多項式乘以多項式，這時教師需要設計之前學生們學習過的完全平方公式有關的習題內容，使學生按照完全平方公式進行推導，總結出多項式乘以多項式的計算方法。在這一計算結束后，實現了對之前所學內容的鞏固與聯系，促使學生的知識遷移能力以及實踐運用能力顯著提升。

2.3 優化作業設計，實現因材施教

在當前雙減政策不斷深入背景下，教師需要提升對作業布置的重視程度，創新作業理念，全面落實以生為本的教育理念，尊重學生的個性化學習體驗與感受。為了實現這一目標，教師在作業布置的過程中可以分為不同的層次，保證所有的學生都能夠在自己的能力范圍去學習與鍛煉，奠定堅實的數學基礎。因此教師需要全面了解學生們的學習情況，結合實際情況設計基礎性、應用性以及拔高性作業內容，學生根據自己的能力去選擇。優等生選擇拓展類的題目，提升作業的難度，使學生完成變式訓練、拔高訓練，鍛煉學生的數學思維[6]。而中等生則需要完成基礎題目與實踐應用題目，保證作業比較豐富，幫助學生進一步提升自己。而后進生應當以基礎知識為主，設置一些比較簡單的題目，學生學習數學的信心慢慢建立了起來。因此分層作業與雙減政策要求是相符的，提升了作業的針對性，減少學習的負擔。

例如，學習《勾股定理》這一內容時，教學目標就是使學生掌握勾股定理，在未來做題過程中實現簡單的應用。所以教師在布置課后作業過程中可以將題目分為是三個層次，包括了基礎作業、拓展作業與拔高作業三種，對于基礎作業，只需要學生們認識到勾股定理的內涵，能夠用字母a、b、c分別表示直角三角形的兩個直角邊與斜邊，學生可以掌握到a、b、c 的關系。而對于拓展內容的作業，可以實現數形結合，利用勾股定理去解決一些問題。而最后則是拔高作業內容，教師需要引導學生們不斷拓展自身的視野，通過觀察圖形或者計算面積去發現直角三角形三條邊之間的關系，自主探究勾股定理，保證學生可以更深層面的進行思考與探究[7]。

結束語

根據上述文章敘述，在雙減政策背景下，需要減輕學生的作業負擔，實現減負提質的總體目標。初中數學作為義務教育階段重要學科，對于學生的邏輯思維形成有著一定的積極影響，學生們一直在過重的作業負擔下將會影響到課堂的教學效率，所以在教學設計時，需要落實雙減政策，根據學生的認識規律、學習熱點等采用有效方法，提升教學的有效性，減少學生不必要的學習負擔，保證學生身心健康成長，同時提升了初中數學教學效率與質量。