新課標下小學語文閱讀教學創新意識的培養

張媛媛

（清水縣東關小學 甘肅 清水 741400）

在新課標背景下，對語文教學有了更高的要求，它要求在教學中要讓小學生學會語言的應用，并通過各種手段培養他們的語言思維能力和文化自信，這些均需要教師改變自己的教學方式，尋找到更具創新的教學手段，滿足教育的需求，同時創新的教學方式也更符合當前時代發展的要求。

1.小學語文教學中創新意識培養的概述

教育的目的是為了教書育人，讓學生在學校里學到知識的同時，綜合全面發展，成為一位對社會發展有用的人才，并且能夠帶著創新性的思維推動各行各業的發展，為國家做貢獻。因此，創新性思維的培養至關重要，隨著新時代對教學要求的提高、教材的添補，學校對學生的發展有了全新的規劃，要求教師在授課過程中更多的關注學生思維的訓練，讓他們學會用創新性的思維方式思考文章內容，學會在閱讀中掌握知識、靈活運用知識。

閱讀文章是學生進行思維訓練的最佳方式，在閱讀過程中學生可以從中搜集信息并進行整合推斷出作者所表達的含義，領悟作者的精神世界并與之進行交流，從中得到感悟，此外，學生還可在教師的引導下進行思考，從不同的角度去學習文章，感受文章多樣的魅力，從而提高自己的閱讀能力。閱讀在小學語文的教材中占據極大的部分，因此，閱讀能力的高低直接影響學生語文水平的高低，教師在語文教學中應以閱讀教學為重，大力培養學生的閱讀分析能力，使其能快速的明白文章的結構，抓住文章的主旨，再分析文章每段的內涵，最后回歸作者情感，學習作者高尚的品格并從中有所感悟，在思考中培養創新的意識，擅于尋找全新的角度解讀文章，讓學生與作者達到共鳴，從而深刻理解文章內涵，并且在教學過程中，教師應與學生積極溝通，了解學生的想法，恰當引導，使得他們能夠在正確的思考方向上進行拓展，提高思維能力。

創新意識的培養不僅可以激發學生學習的積極性，還可以讓學生時刻帶著創新的觀念去追求更高的學習目標，帶有強烈的動機去學習，實現全面發展。創新意識主要體現在豐富的想象力、獨立思維能力、好奇心等方面，這些方面可以推動學生發展，讓他們早日成為創新型人才，實現自我價值。而教師在培養學生的過程中也應豐富教學手段，為他們創造出適宜學習的課堂氛圍，讓學生在濃厚的課堂氛圍中綜合發展，培養優秀的品質。在小學語文閱讀教學中，培養學生的創新意識要讓學生對知識產生好奇，這樣他們就會期待課堂，聽課效率也會有所提高；教師在授課時，要給予學生想象的空間，尊重學生課堂的主體性，增加師生之間的交流，及時了解學生的學習進度，以便調整教學方式；培養學生的獨立思維能力是為了使學生有自己的立場，不要人云亦云，在閱讀文章時勇于發表自己的見解、敢于質疑、敢于提問，促進學生不斷深入思考，帶著創新意識學習，提升語文素養。

2.小學語文教學中創新意識培養的對策

2.1 創設情境，通過角色扮演理解文章

隨著新課標的要求以及新教學理念的深入，教師需認真研讀時代對教育發展的新要求，改變自己的教學方式與思想，在課堂中引入情景教學，讓學生通過角色扮演深入理解文章或者多多組織學生間的比賽，讓他們之間良性競爭，共同進步。在教學中對課程的選擇應該考慮到絕大多數的學生的學習情況，讓他們能夠緊跟課堂進度，并且教師也需采取分層教學的方式，這樣可以滿足不同學生的學習需求，讓他們在學習過程中均獲得不小的收獲。分層教學不僅應用于課堂中，還應體現在備課的環節，為學習程度有異的學生制定不同的學習目標，能更好的促進學生的發展。例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師制定不同的教學目標，將學生進行分組，每組任務不同，在自行閱讀完成后，教師依次提問，考察學生的閱讀能力，然后進行講解，讓學生們感受到文章中的英雄人物為國捐軀的豪邁之情。

2.2 改變教學方式，提高課堂教學效率

語文教學中，較為重要的一環是改變教學方式，讓學生們對語文學習產生極大的熱情，最大程度上吸引學生的課堂注意力，使得學生能夠全身心投入課堂學習中，提升學習成績和思維能力，這對學生創新意識的培養有極大的作用。在語文課堂中，教師營造利于學習的課堂氛圍，例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，利用小學生好奇心濃厚的特點，將蝌蚪如何長大，長大后變成青蛙的各個階段采用動畫的形式展現出來，在這一過程中讓學生們認真觀察，搞清楚動物形態的變化，并讓學生們結合動畫對課本描述不具體的地方進行補充，這樣不僅可以讓學生深入理解課本知識，并且讓課堂充滿趣味性，提高教學效率。此外，為了更好的培養學生的創新意識，教師在教學中要設計科學、合理的問題并在恰當的時間拋出問題，讓學生們能夠積極思考，用最好的狀態學習知識。教師設計的問題如：1.同學們在看完動畫之后，明白小蝌蚪最后會變成什么了嗎？能夠清楚的說出小蝌蚪在變成青蛙之前身體都發生了哪些變化嗎？2.小蝌蚪在尋找媽媽時都見到了哪些動物，它是如何與這些動物交流的？3.為什么小蝌蚪認為青蛙是自己的媽媽？在思考以上問題時，教師引導學生充分發揮想象力，并結合自身的知識儲備回答出問題，教師從回答中分析學生的思維方式，并指出不足，讓學生能夠找準方向及時改正，這對學生創新意識的培養有很大的益處。

2.3 加強師生互動，鼓勵學生積極參與

課堂教學需要師生共同參與完成，教師的主要任務是對學生的學習進行引導并傳授相關知識，是學生的引路人，學生作為課堂的主體，需在課堂上與教師積極配合，認真學習知識并能夠靈活應用將知識徹底吸收為己所用。在過去的教學方式中，教師忽略了與學生的互動，將課堂變成自己的“一言堂”，雖然完成了教學任務，但是課堂效率不高，學生仍需要在課后花費大量的時間精力去消化課堂內容，這不僅與新課標不符，而且學生連基礎知識掌握率都不高的情況下，更難提培養創新意識。因此，在新的課程標準下，教師要改變自己的教學方式與理念，尊重學生的主體性，讓他們在課堂上踴躍發言，積極參與課堂，只有充分調動了學生的學習自覺性，才能改變課堂的教學氛圍，沖開傳統思維的束縛，展現出小學生的思維活力，讓他們每個人都綻放光彩，擁有自己的個性以及獨特的思維方式，更好的鍛煉自我創新意識。例如，在學習《坐井觀天》這節內容時，讓學生們自行分組，各組討論不同的問題，最后一起交流，互相點評和補充。設計問題如下：1.課文的段落有？文章的中心思想是什么？第一次讀文章的啟發是什么？2.說出文章中出現的動物各自的觀點是什么？并分析原因是什么？在回答第一個問題時，首先一位同學回答文章的自然段有幾段，然后由該組的成員每人讀一個自然段，教師為了方便講授可以在黑板上畫一口井，并讓學生上臺指出青蛙和小鳥各自的位置，若有問題，可解釋“沿”的意思。然后讓小組成員繼續回答以上問題，在回答過程中，鼓勵其他的組的成員指出問題，并進行糾正，教師最后進行補充，起好引導的作用。在小組學習過程中，學生們擺脫了過去被動聽課的方式，更加主動的學習，在同齡人之間互相探討，可以更加自信，同時緩解嚴肅的課堂氛圍，在輕松的學習環境中，學生會更加放松，也更能激發出創新思維，讓他們在課堂上獲得最大的收獲，提升學習能力。

2.4 加強生生互動，小組合作探討文章

閱讀教學并非只是讓學生熟悉文章中的生字，而是讓學生能夠深入文章，與作者交流，感受作者的情感，體會作者所要表達出的內涵以及從文章中學習寶貴的品質。教師在選擇好合適的教學內容后，與學生積極溝通，為學生留出他們發揮的空間，營造出良好的交流學習氛圍，讓學生敢于提出質疑，并給予學生正反論點，讓他們自行選擇正方還是反方，在辯論中說出事實依據或者理由，深入探討文章內涵，直擊作者靈魂。例如，在學習《燈光》這篇文章時，文章借由天安門廣場千萬盞燈光回憶過去的革命歲月，表明今天幸福的來之不易。教師根據任務的難易程度對學生進行分組，第一組學生查明生字詞的讀音以及含義，第二組學生回答課本上的問題，第三組學生總結文章中心思想以及對自己的啟發。組內學生可以交流討論，在回答完問題后教師進行補充，讓學生能夠全面了解文章，在學習結束后，組織學生對今日所學內容提出疑問，并給出自己的解釋，讓學生之間進行辯論，最終獲勝方教師給予相應的獎勵，以此鼓勵再接再厲，積極思考，找尋文章新角度，提升自我。教師還可以組織開展一些活動，培養學生的實踐能力，例如在學習《養花》這篇文章時，學生可以參考花卉市場，認識不同種類的花，此外還可以親手制作花朵鍛煉動手能力，在制作中還可以自行創作，制作出更加美麗的花朵，使得學生能夠在鞏固書本知識的情況下鍛煉創新性。

總結

在小學語文閱讀教學中去培養學生的創新意識有其特有的優勢，但是存在的問題也較多，其需要教師更高的教學水平，以及全新的教學理念支撐，教師要迎合新課標的要求，及時調整方式，并且充分調動學生，讓他們能夠自覺學習，自主思考，共同努力，促進學生創新發展。