小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀與優(yōu)化探究

唐彩玲

（東鄉(xiāng)族自治縣幸福學(xué)校 甘肅 臨夏 731400）

引言

漢語(yǔ)言文學(xué)無(wú)論是在古代還是在現(xiàn)代都是一門(mén)十分重要的學(xué)科，畢竟中國(guó)母語(yǔ)傳承及發(fā)展本就無(wú)法離開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)教育，能否做好這一項(xiàng)工作本就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)，同時(shí)也是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、弘揚(yáng)及發(fā)展人類(lèi)人文精神風(fēng)貌、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。但是就小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，其明顯存在不少急需解決的問(wèn)題，如語(yǔ)文教師漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足、課程體系有待完善、教學(xué)理念及教學(xué)方式有待優(yōu)化等等，這自然大大限制了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的提升及發(fā)展。處在這一環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師也需做好相應(yīng)的優(yōu)化及教學(xué)調(diào)整，以此來(lái)真正提升小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1 教師漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)科技技術(shù)也得到了顯著發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)卻在這一過(guò)程中呈現(xiàn)出了頹勢(shì)[1]?？v觀小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，其教育理念十分滯后、教學(xué)方式也十分傳統(tǒng)，越來(lái)越多的學(xué)者會(huì)深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)，這種環(huán)境下自然也就缺少高素質(zhì)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育隊(duì)伍。縱觀小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)情況即可發(fā)現(xiàn)，其大多是側(cè)重于語(yǔ)文教材知識(shí)講解，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育明顯尚未起到足夠的重視，再加上其自身漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)不足，部分教師即使想開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)也無(wú)法保障教育效果，最終自然無(wú)法確保漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)高效開(kāi)展。

1.2 漢語(yǔ)言文學(xué)教育目的尚未明確

就當(dāng)前小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著一些自滿的情況。具體而言，在語(yǔ)文這一學(xué)科受到越來(lái)越多重視的環(huán)境下，學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作也越發(fā)的重視，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，可是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育最終目的卻尚未形成正確認(rèn)識(shí)，大多還是為了應(yīng)付各項(xiàng)考核工作，畢竟?jié)h語(yǔ)言文學(xué)考試題目就是學(xué)生獲得高分的關(guān)鍵部分。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知下，小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育價(jià)值自然無(wú)法真正發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生很難感悟其背后深意及內(nèi)涵。

1.3 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容有待革新

就現(xiàn)如今小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師都忽視了對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育內(nèi)容的革新，這促使課程教學(xué)內(nèi)容較為滯后，很難真正滿足教學(xué)實(shí)際訴求。傳統(tǒng)語(yǔ)文教材內(nèi)容大多是側(cè)重于知識(shí)講解及傳授，這促使課程教學(xué)內(nèi)容也缺少靈活性及多邊性，學(xué)生大多是以死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，很難有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法真正保障漢語(yǔ)言文學(xué)教育效果[2]。漢語(yǔ)言文學(xué)教育本就是實(shí)用性、科學(xué)性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容不僅要凸顯出課程專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，還需要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能確保學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育內(nèi)容的把握，從而真正提升教學(xué)效果。

1.4 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式不當(dāng)

就小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方式不當(dāng)也是限制這一課程價(jià)值得以發(fā)揮的關(guān)鍵。小學(xué)生日常接觸的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)本就較少，這促使其在理解過(guò)程中面臨著不小的難度，再加上古文本就與小學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，其語(yǔ)言表達(dá)方式差異更是明顯，這種情況下教師若還是使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，自然也就無(wú)法確保漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)的高效開(kāi)展，更甚至還會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，大大限制學(xué)生發(fā)展與提升。

2.小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育優(yōu)化對(duì)策

2.1 注重師資隊(duì)伍建設(shè)

教師素質(zhì)及教育能力會(huì)直接影響小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育效果，所以要想真正優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作，自然要先做好師資隊(duì)伍建設(shè)，這可謂是教育活動(dòng)高效開(kāi)展的關(guān)鍵[3]。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，身為學(xué)科教師不斷夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)水平，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育時(shí)，則需要主動(dòng)創(chuàng)新、努力專(zhuān)研，先讓自己成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)家，這樣才能在教學(xué)課堂上結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)有序推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育，從而提升教育效果。針對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)展情況，各教師可以強(qiáng)化教育交流，以合作討論的方式來(lái)相互學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí)及教育能力，這樣就能讓師資隊(duì)伍漢語(yǔ)言文學(xué)教育水平得以提升，確保小學(xué)生能夠從小接受良好的漢語(yǔ)言文學(xué)教育。

2.2 革新教學(xué)理念明確教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)教育理念所影響，滯后的小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育也是將教師作為知識(shí)傳授者，而學(xué)生則是知識(shí)被動(dòng)接受者，在這一教學(xué)活動(dòng)中師生之間的地位并不平等，學(xué)生也很難真正深入理解與把握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育的時(shí)候，一定要及時(shí)革新滯后的教學(xué)理念，并且對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行明確，最好是能夠圍繞著小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)明確漢語(yǔ)言文學(xué)教育目，這樣才能充分考慮學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)掌握與理解度，確保漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)的高效開(kāi)展。例如，教師在組織學(xué)生文學(xué)作品鑒賞的時(shí)候，傳統(tǒng)模式下的漢語(yǔ)言文學(xué)教育課堂大多是從作品創(chuàng)作背景、作家生平經(jīng)歷來(lái)作為切入點(diǎn)，可是卻忽視了學(xué)生課堂主體地位，無(wú)法真正將漢語(yǔ)言文學(xué)教育目的有效落實(shí)下去[4]。針對(duì)這一情況教師自然要革新教學(xué)理念，在課程實(shí)踐期間堅(jiān)持以生為本的教育理念，并且圍繞著教學(xué)目的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞與品析，這樣才能讓學(xué)生獲得更為深刻的感悟及共鳴，從而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。

2.3 革新漢語(yǔ)言文學(xué)教育內(nèi)容

新課改環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，同時(shí)也需關(guān)注學(xué)生技能提升，所以傳統(tǒng)教材上的漢語(yǔ)言文學(xué)教育內(nèi)容自然也要與時(shí)俱進(jìn)，以此來(lái)提升課程內(nèi)容趣味性、應(yīng)用性，為培養(yǎng)全面發(fā)展的仁愛(ài)打好基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助開(kāi)放式教育來(lái)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)時(shí)確保教學(xué)技巧合理性，并且針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性、實(shí)用性的漢語(yǔ)言文學(xué)教育內(nèi)容，這能提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)參與度，深化學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育內(nèi)容的把握，從而真正提升小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育質(zhì)量。

2.4 借助多樣化教學(xué)方式創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教育

漢語(yǔ)言文學(xué)本就是一門(mén)覆蓋文字、文章等多樣化形式的課程內(nèi)容，教師在小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，要想真正取得良好的教育效果，自然要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，畢竟教學(xué)方式合理與否會(huì)直接影響學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以在課程實(shí)踐期間借助以下幾種方式來(lái)創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教育模式：

（1）多媒體輔助教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化教育不斷普及及發(fā)展的環(huán)境下，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)也開(kāi)始步入教學(xué)課堂[5]。為此，小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，教師就可以借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來(lái)提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育吸引力，這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提升小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育效果。例如，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放一些《中國(guó)古代文學(xué)史》相關(guān)視頻，借助生動(dòng)、直觀情境來(lái)幫助學(xué)生真切領(lǐng)悟作者時(shí)代背景，并且在虛擬的情境中深化學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育效果，而學(xué)生也能在這一過(guò)程中得到更為全面的發(fā)展。

（2）故事教學(xué)法

小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)本就一項(xiàng)極具特色的課程，且內(nèi)容也呈現(xiàn)出了含糊且乏味的表現(xiàn)，不少學(xué)生不僅無(wú)法感知其魅力，還會(huì)覺(jué)得十分的枯燥乏味，這種情況下小學(xué)生自然也就很難在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂上感知傳統(tǒng)文學(xué)魅力，很少主動(dòng)參與到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，最終漢語(yǔ)言文學(xué)教育質(zhì)量自然無(wú)法保障。為了改善這一情況，教師可以在漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中加大對(duì)故事法的應(yīng)用，這不僅能夠創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教育方式，也能很好地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，從而真正優(yōu)化小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育。例如，教師可以在漢語(yǔ)言文學(xué)教育課堂上，借助一些童話故事，或者是古今中外文人趣事來(lái)為學(xué)生講述故事，這能讓學(xué)生在故事聆聽(tīng)中思考與學(xué)習(xí)，也能深化學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的把握，從而真正提升小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育效果。

（3）小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)要想高質(zhì)量開(kāi)展，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以為學(xué)生組織小組合作學(xué)習(xí)課堂，在課堂上結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理分組，然后再?lài)@著漢語(yǔ)言文學(xué)教育目標(biāo)來(lái)組織各個(gè)小組學(xué)生展開(kāi)合作討論、互動(dòng)交流，這一過(guò)程不僅是學(xué)生深入漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的重要舉措[6]。為此，教師在小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，一定要充分意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值，讓學(xué)生在討論中形成思維碰撞，解決一些難以理解的漢語(yǔ)言文學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)而真正提升教育實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不管是任何學(xué)科教學(xué)方式都不可能一成不變，在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于人才的訴求也出現(xiàn)了顯著變化，小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育則是現(xiàn)如今多元時(shí)代背景下的重要任務(wù)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展、文化傳承有著良好的促進(jìn)效果。身為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要意識(shí)到學(xué)科漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要性，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)做好優(yōu)化與調(diào)整，這樣才能真正將漢語(yǔ)言文學(xué)教育價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展訴求。