初探“人工智能”在小學語文教學中的應用

倪雅萍

（上海市綠川學校 上海 201204）

隨著信息技術的快速發展，人工智能（Artificial Intelligence，簡稱 AI）技術，在教育領域已經得到了廣泛應用。在小學語文教學中應用人工智能，能夠幫助教師精準掌握學生學習情況，使教學向高效高質的方向發展，從而提升學生的語文核心素養，最終促進教師和學生共同發展。

1.問題呈現

小學語文課程作為素質教育最重要的學科之一，主要培養學生的語言表達能力，也是培養學生語文核心素養的重要途徑。然而，在傳統的小學語文教學中存在以下這些問題：

1.1 課堂效率不高

教師在傳授知識的過程中，因小學生年齡較小，集中注意力的時間有限，不能及時掌握課堂知識，導致課堂效率不高。

1.2 學習興趣不足

俗話說：興趣是最好的老師。在傳統的小學語文教學中，教師主要以“填鴨式”的講授為主，學生養成了被動接受知識，不愛動腦的習慣。“填鴨式”的教學方式限制了學生的發散性思維，束縛了學生學習語文的積極性、主動性和創造性，

1.3 教學形式單一

語文教材的內容涉及我國各個省份，內容涉及面廣。教師沒有根據本地區和地方的具體情況進行教育教學，忽視學生的個性差異和個體差異。這些問題導致了傳統語文教學嚴重的形式化和單一化，不利于學生能力培養和個性發展。

為了更好地促進小學語文教學的發展，必須解決傳統語文教學中存在的問題。在小學語文教學中引入人工智能技術，能有效激發學生探索新知識的欲望，創新學生學習方式，提高小學語文課堂效率，從而全面提升語文核心素養。

2.人工智能在小學語文教學中的應用場景

隨著時代的發展和社會的進步，人工智能已經逐漸走進小學語文教育領域，并被廣泛應用各個場景。授課前，教師運用人工智能對學生以往的課堂表現進行數據分析，根據學生的情況制定不同難度的教學目標，設計不同層面的學習任務。授課中，教師通過人工智能運用教學策略，在充分調動學生學習積極性的基礎上對每位學生因材施教，使學生更好地理解課文內容，掌握語文知識。授課后，人工智能還能應用于課后作業和課后鞏固中。教師在人工智能的協助下對學生作業進行智能批改和反饋，使學生能夠及時鞏固所學知識，并形成評價意識。

3.人工智能在小學語文教學中的應用過程

人工智能在教育領域的應用過程是一個由簡單到復雜、由單一到綜合、由被動到主動的過程。在語文教學中，人工智能可以實現教學中應用過程的數據采集、教學數據分析和教學數據決策等功能，幫助教師更好地了解學生的學習情況，并為其提供個性化的教學建議。人工智能在小學語文教學中具體應用過程如下：

3.1 人工智能在小學語文教學中應用過程的數據采集

數據采集是小學語文課堂教學中人工智能應用的關鍵，其主要包括課堂數據采集和課后數據采集。在課堂教學中，人工智能具有記錄學生的舉手次數；分析學生回答問題的情況；識別學生臉部神態等功能，通過網絡、社交軟件等途徑進行課堂數據的采集。在課后學習中，人工智能主要是針對學生課后作業進行數據采集。教師把學生的課后作業以照片形式上傳“AI 智能批閱”，該技術會協助老師批閱學生作業，對學生作業的完成情況進行全方位的數據采集。于教師而言，運用人工智能基于學生學情采集的課后作業數據，可以用于分析學生課堂知識掌握的情況，為制定下一步語文教學策略提供有力的參考依據。

3.2 人工智能在小學語文教學中應用過程的數據分析

人工智能具有客觀的學情診斷和數據分析等功能。人工智能基于學生在語文課堂上答題的準確率、正確率等統計數據和課后作業完成情況的統計數據為依據，從而精準分析學生的學習情況。在教育信息化大背景下，教師根據人工智能對學生學習特點進行明確分析，充分、全面地了解每一位學生日常課堂學習的表現情況，為開展針對性的教育教學帶來巨大的幫助。

3.3 人工智能在小學語文教學中應用過程的數據決策

在教育教學中，教師基于人工智能分析學生學習行為的數據基礎上，對授課的內容作出進一步的調節。在制定教學計劃和目標的時候，為不同學習能力的學生制定不同難度的學習目標；在日常的課堂教學中，為不同認知水平的學生設置不同難度的課堂提問；在布置課后作業時，為不同學習水平的學生布置不同難度的作業類型；在復習知識點時，對于多數學生未掌握的知識點著重講述。

4.人工智能在小學語文教學中的應用成效

4.1 人工智能創設真實情境，激發學生求知欲

教育教學中，情境教學法具有良好的應用效果，能夠激發學生探求知識的欲望，使得學生在真實的情境中學習語文知識，是提高語文教學質量的有效方式之一。但傳統課堂創設情境的方法無非是利用多媒體播放視頻，出示圖片、文字等對教學內容的展示。學生仍處于被動接收知識的狀態，學習效果沒有明顯提升。在信息大背景下，教師可以利用人工智能“VR 教室”的虛擬技術與教學情境相融合，將抽象概念情境化，為學生打造高度仿真、可互動的學習場景。人工智能“VR 教室”的虛擬技術改進了小學語文傳統教學方式，讓課堂變得更活潑、更生動、更有意思。

比如：部編教材五年級上冊第六單元的《太陽》，就可以在“VR 教室”引入人工智能虛擬技術。學生帶著“VR 虛擬眼鏡”翱翔于神秘的宇宙，觸摸身邊的星星月亮，近距離的感受與之相關的各種多彩的宇宙元素。教師通過“VR 教室”講解宇宙奧秘相關知識，讓學生走進神秘的虛擬宇宙空間，體驗做航天員的真實感受，極大的激發了學生的學習探究欲望，幫助學生打開知識的突破口，讓學生自然地融入到相關知識的探索中。

4.2 人工智能創新學習模式，培養學習自主性

上海市教委副主任倪閩景表示，“當機器實現了海量存儲記憶，學校教育如果依然只重視簡單的知識傳授，讓學生背熟公式、年代等，那么我們已經落后了。死記硬背、大量刷題，機器肯定會秒殺人類。”可見，傳統的學習模式已被改變，“教育+人工智能”的發展將是大勢所趨。作為教師，要學會運用人工智能制定創新有效的教學策略，培養學生的學習主動性。

4.2.1 運用微課優化學習資源，提高學習有效性

人工智能時代，學生學習的方式變得更多，選擇也變得更廣。學生對于知識點的掌握更系統，更全面，學習方式也更開放。在教學中，教師把與教材內容相關的趣味資料制作成基于人工智能的微課，能積極調動學生的主動性和主觀能動性，積極參與課堂學習。

比如：部編教材二年級上冊第五單元（閱讀單元）的《寒號鳥》一課教學為例，本篇課文是一則廣為流傳的民間故事。通過講述冬天快到了，寒號鳥不聽鄰居喜鵲的勸告，懶惰不做窩，最終凍死的故事。故事生動形象地告訴學生一個哲理：做事不能得過且過，要用辛勤的勞動創造美好的生活。基于小學生年齡偏小，自身認知能力，生活經歷等各方面受限的原因，對于寒號鳥這類小動物不太了解。因此，在課前導入階段運用基于人工智能制作的微課，模擬寒號鳥飛入課堂，以第一人稱進行科普知識介紹：

※ 大家好！我是你們的朋友——寒號鳥。白天，我喜歡呆在“家”里。可到了黃昏或晚上，我喜歡到處飛翔，特別喜歡由高處向低處滑翔。聽了我的介紹，小朋友們一定以為我是鳥類吧？在這里，我要鄭重介紹：我不是鳥類！我是嚙齒類動物，學名叫“復齒鼯鼠”，因為特別怕冷，還喜歡日夜不停號叫，所以大家都叫我“寒號鳥”。今天，讓我們一起手牽手，走進語文課堂，學習豐富的知識吧！

這一案例中的微課設計以多樣化的形式豐富了課堂教學，將靜態教學轉化為動態教學，讓課堂變得更有趣味性，從而點燃學生探究興趣，提升學生學習效果。

4.2.2 運用數據調整教學策略，培養學習主動性

在開展授課前，教師要充分運用人工智能應用過程的數據分析功能。教師根據人工智能基于學生在日常語文課堂上，答題的準確率、正確率等統計數據和課后作業完成情況的統計數據分析，從數據庫中選取優秀的教學素材，有針對性的將與教材內容相關的文字資料、音頻資源、視頻資源等學習資源推送給每位學生。學生根據自己的學習能力選擇合適的學習資料，在調整學習方法的基礎上，學會主動探索知識，養成自主學習的習慣。

4.3 人工智能構建智慧課堂，提升語文素養

教育領域中，智慧課堂則是“人工智能+教育”的多維互動新模式。小學語文智慧課堂運用人工智能技術，提高課堂互動能力和教學效率，打造有效互動的課堂。在語文課堂應用過程中，教師不再是教學的主導者，而是學生學習的指導者和陪伴者。教師利用大數據，以不同年級、不同學段學生的認知水平和身心發展特點，通過人工智能構建的智慧課堂，優化教學過程、豐富教學內容，從而提升課堂教學效率，進一步打造高效的小學語文課堂，全面提升學生語文核心素養。

總之，人工智能與教育領域的深度融合是大勢所趨，也是時代發展的必然要求。在小學語文教學中應用人工智能技術，可以有效激發學生求知欲，培養學習自主性，從而提升語文核心素養，最終解決傳統小學語文課堂教學中存在的問題。

結語

錢學森認為“人腦+電腦+網絡=未來教育”。可見，小學語文教學中應用人工智能技術具有重要的深遠意義。綜上所述，在小學語文教學中運用“人工智能”數據采集、數據分析、數據決策等功能，就能有效提高教師的教學質量。在教學中，人工智能還能通過創設真實情境，激發學生求知欲；創新學習模式，培養學習自主性；構建智慧課堂，提升語文核心素養。