《車輛鑒定與評估》課程“崗課賽證”教學改革探究——以陜西工業職業技術學院為例

魯 璽，劉 波

《車輛鑒定與評估》課程“崗課賽證”教學改革探究——以陜西工業職業技術學院為例

魯 璽，劉 波

（陜西工業職業技術學院 汽車工程學院，陜西 咸陽 712000）

新能源汽車的快速發展推動了新能源二手車市場的快速崛起和發展，同時伴隨著日益迫切的人才需求。在高職汽車人才的培養中，要按照市場發展需求，培養既能進行傳統汽車鑒定又能進行新能源汽車鑒定的高素質二手車鑒定評估人才。文章以陜西工業職業技術學院為例，闡述了專業核心課《車輛鑒定與評估》“崗課賽證”綜合育人教學改革的模式。在結合新能源二手車行業發展的新規范基礎上，對接鑒定評估師的崗位需求，將課程內容進行重構，同時進行課程整體教學設計并實施，取得一定教學效果，對高職課程改革和人才培養具有一定借鑒意義。

新能源二手車；“崗課賽證”融通；課程改革；綜合育人

2021年4月召開的全國職業教育大會提出，“要一體化設計中職、高職、本科職業教育體系，深化三教改革，推進‘崗課賽證’綜合育人”。同年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，提出“完善‘崗課賽證’綜合育人機制，按照生產實際和崗位需求設計開發課程”[1]。可見，從國家層面，已把探索“崗課賽證”綜合育人作為完善職業教育人才培養體系、提升人才培養質量的重要抓手，也為推進職業院校的人才培養模式改革和課程改革指明了新的方向。

“崗課賽證”融合視域下高職教師教學創新能力提升要求教師在教學改革中將崗位、課程、競賽、證書四個要素進行系統整合，以提升課程改革的有效性。因此，本文以高職汽車類專業課程《車輛鑒定與評估》為例，結合新能源二手車行業發展的新業態和陜西工業職業技術學院汽車實習實訓條件，進行“崗課賽證”課程改革探索實踐，以期達到綜合育人的根本目標。

1 背景介紹

公安部統計數據顯示，2022年6月中國汽車保有量為3.1億輛，擁有汽車駕照的人達4.54億人，1.44億人有照無車，中國汽車市場的增長空間很大。2021年中國二手車交易量達1 759萬輛，交易額達到1.13萬億元，中國二手車市場已經成為名副其實的萬億級市場[2]。然而與全球汽車工業發展較為成熟的國家比，中國二手車交易量所占比例仍然較低，以2022年為例，2022年全國狹義二手車乘用車交易量約1 292.3萬輛，新車方面，全年狹義乘用車售出約2 313.5萬輛，二手車交易量占新車交易量的55.8%[3]。同期的德國，二手車交易量為5.64萬臺，新車交易量為2.65萬臺，二手車交易量幾乎達到新車交易量的兩倍，意大利新車與二手車的銷量比例也在1:2。中國汽車消費起步晚，二手車消費市場起步更晚，目前中國二手車市場正在快速崛起階段，未來市場潛力巨大。同時，隨著互聯網時代的到來，二手車市場與互聯網深度融合、快速發展，二手車電商、汽車自媒體等不斷涌現，既懂新媒體又懂二手車的復合型人才出現大量缺口。

此外，在加快建設全國統一大市場的背景下，我國新能源汽車的保有量已達891.5萬輛。隨著新能源汽車市場保有量的快速提升，新能源汽車后市場將迎來新的發展機遇，二手車銷售成為其中重要的增長點。與傳統燃油車相比，目前新能源二手汽車的存量還不多。雖然新能源二手汽車交易量的增速較高，但絕對值相對較低，新能源二手汽車市場發展潛力很大，目前尚處于發展起步階段。與此同時，新能源二手汽車價值評估標準缺乏、殘值率低、相關數據不透明等問題依然是影響新能源二手汽車市場健康發展的瓶頸，這就使得行業對新能源二手車人才的需求量增大，同時也對該人才的技能有了更高要求。

《車輛鑒定與評估》課程是汽車檢測與維修技術專業二年級學生的必修專業核心課程。通過學習，要求學生能夠掌握二手車車況鑒定與二手車價格評估等相關知識，同時能夠掌握二手車交易技巧等內容，最終成為一名合格的二手車鑒定評估師。所以課程對學生的專業基礎要求較高，同時，要求學生能夠具備較好的新媒體技術手段，以適應畢業以后相關的二手車工作崗位。通過學習，要求學生既能做好傳統燃油汽車的鑒定評估，也能做好新能源二手汽車的鑒定評估。同時，能適應社會發展，利用最新的新媒體技巧進行二手車相關業務的操作和推廣。

2 “崗課賽證”改革整體教學設計

2.1 融入賽證與行業新規范，重構教學內容

本課程基于高等職業院校汽車檢測與維修技術專業教學標準、鑒定估價師國家職業技能標準、專業人才培養方案、課程標準，分析二手車鑒定評估師維修崗位核心能力，結合全國行業職業技能競賽機動車鑒定評估賽項內容，對接1+X汽車職業技能等級證書的1-7汽車營銷評估與金融保險服務技術模塊考核內容[4]，融入《新能源乘用車二手車鑒定評估技術規范》新規范，“崗課賽證”融通重構教學內容為五個模塊，分別為機動車基礎知識與電動汽車操作規范模塊、燃油汽車技術狀況鑒定模塊、二手車價格評估模塊、純電動汽車技術狀況鑒定模塊和二手車交易模塊[5]。

2.2 依據教學標準和學情，確定教學目標及重難點

二手車伴隨著國內汽車行業的發展逐漸走向“規?；?、體系化、成熟化”。對于高職院校進行人才培養，也要緊跟時代培養綜合性二手車從業人才。結合崗位需求及學生特點，依據汽車檢測與維修人才培養方案、《車輛鑒定與評估》課程標準、新能源汽車鑒定評估師崗位需求、1+X職業技能等級證書標準、汽車技術技能大賽考點，確定了知識、能力、素質三維教學目標[6]，其中學生的核心能力凝練為“觀車況、會評估、能交易、懂規范”。具體如下：

1.知識目標

掌握機動車鑒定評估流程；掌握二手車價格評估基本方法；掌握新能源汽車鑒定評估流程；掌握二手車交易流程和內容。

2.能力目標

能夠進行事故車、水泡車的鑒定；能夠進行傳統機動車的技術狀況鑒定；能夠進行新能源汽車的三電系統的鑒定；能夠使用各種診斷儀器及診斷平臺進行二手車的價格估算。

3.素質目標

通過國產汽車品牌的車輛鑒定，培養學生的愛國主義精神和民族自信心；通過規范車輛檢查及7S管理，培養學生嚴謹務實的勞動態度和精益求精的工匠精神；通過為客戶進行二手車交易服務，培養學生具備安全規范意識和服務意識；通過解析行業發展及新能源汽車的關鍵技術鑒定，培養學生敢為人先的創新精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

在確定課程的重點、難點方面，分析了汽車檢測與維修技術專業二年級學生的學習特點，發現其前期已經學習了基礎的汽車構造、新能源汽車構造等課程，基本掌握汽車結構及原理，能進行汽車結構認知，但針對具體車型檢查還有困難，動手能力強，但不善于團隊合作，喜歡新媒體技術及案例教學等。根據以上的學情，預判了課程教學的教學重難點。具體如下：

1）重點：機動車的鑒定評估流程及內容；電動汽車的三電系統鑒定；事故車的規范鑒定流程。

2）難點：機動車的靜態檢查和動態；電動汽車電機、電池、電控系統的鑒定與檢查。

2.3 結合崗位工作流程，優化教學策略

1.基于教學內容，采用“雙驅”+“理虛實”任務驅動教學模式

堅持“做中學，學中做”的教學理念。尊重學生的主體地位，避免單純理論學習，發揮專業教師和“企業專家”雙導師的引導作用。結合鑒定估價師崗位工作流程，緊盯“查驗可交易車輛－登記基本信息－判別事故車－鑒定技術狀況－價格評估”五大工作核心進行任務驅動，借助學習通等教學平臺，開展線上線下混合教學，以實際案例進行任務驅動，設置教學情景，加入新媒體技術的引導和應用，全面提升學生專業綜合技能和勞模工匠精神，達成新媒體環境下傳統機動車和新能源二手車鑒定評估綜合技術技能人才的培養目標[7]。

2.緊盯重難點，優化教學資源，設定“三階六動”閉環式教學環節

根據各個教學任務的重難點，針對性地選擇教學手段。利用現有課程資源，教學過程中靈活使用任務驅動、直觀演示、團隊合作、情景模擬、自由學習等教學方法。課前教師在學習通上發布課前學習任務及測試題，學生進行課前自主探究。課后進行知識拓展。根據課程特點，課中實施“案例啟動－問題驅動－任務推動－拓展帶動－實施行動－總結聯動”的“六動”教學環節，將課程重點、難點在不同的教學環節中，層次遞進式進行解決，最終達成課程目標。

案例啟動：通過案例介紹，回顧上節課的知識點。問題驅動：對案例進行分析，提出本次課程的教學任務。任務推動：以本次課程的教學任務為推動，教師設計不同教學活動，解決課程重點問題。拓展帶動：進行課程內容拓展，提升學習興趣，拓寬學生的知識領域。實施行動：學生分組完成任務并匯報，突破課程難點問題，完成小組考評?？偨Y聯動：教師利用“思維導圖”進行課程總結，學生跟隨教師節奏，梳理總結整體課程內容。

3.基于崗位核心能力，實施多維度考核，構建綜合評價體系

依據新能源汽車維修崗位核心能力，校企共同設置評價指標，依托學習通平臺，開展教與學全過程數據采集，以教師、學生、企業導師為評價主體，以學習通平臺、仿真軟件、線下評分表為評價載體，同步考核學生的知識、能力、素質提升情況，實現學評同步、以評促學。

3 教學實施成效

1）學習成績提高，可視化成果突出。平臺發布簽到、討論、隨堂測試等活動數據顯示：學生課堂參與度達 100%，整體課前預習和課后拓展任務提交率100%，作業綜合成績達80分以上，相比之前學生理論成績提升了8%。學生完成任務后生成的話術、H5 頁面、視頻等可視化成果。通過數據統計，學生學習興趣有增未減，積極性有了提高，與常規項目式教學相比，學生學習目的性更加明確，課前課后學習成效顯著提高，自主學習能力得到了加強。

2）對接崗位，課證融通，崗位技能要素誘導自主學習，學生崗位核心能力提升明顯。貫徹落實職業院校學歷教育與職業培訓兩項法定職責，在每個教學任務設計中，融入1+X證書的1-7汽車營銷評估與金融保險服務技術（中級）的模塊要求，通過課程的“案例啟動、問題驅動、任務推動、拓展帶動、實施行動、總結聯動”六動環節的設計，各個教學模塊融入1+X證書技能考核點的訓練，將課程知識、學生技能做到同步提升。學生能夠根據所學知識點進行實際案例的分析和使用，學生的車險理賠技能提高。

3）課程思政效果明顯，學生服務意識增強。通過課程思政的融入和勞動素質教育，學生進入企業實習，實習效果良好，學生作為汽車服務人員的職業責任和職業意識得到企業的認同和肯定。例如，學生在完成小組作業和課外拓展中，利用所學知識，制作H5頁面在微信群中轉發，借助抖音等社交平臺進行二手車知識宣傳，不僅加深對專業知識和技能的理解，而且二手車交易活動誠信宣傳也取得一定社會效果，得到相關企業的一致認可。

4 結語

伴隨著新能源汽車的快速發展，新能源二手車行業即將迎來較大機遇和用人需求。進行汽車高職類人才培養，必須緊跟行業發展，積極進行“崗課賽證”綜合育人模式的探究。《車輛鑒定與評估》課程作為汽檢專業的核心課，要以鑒定評估師的崗位核心能力為核心，積極融入行業發展新規范，結合技能大賽和技能等級證書考核內容，做好課程內容重構，進而進行教學設計及教學實施，達成培養高素質技術技能人才的綜合育人目標。

[1] 何丹,葉楊翔.高職院校課程思政建設與崗課賽證融通協同育人的邏輯與路徑[J].職業技術教育,2022,43 (8):37-41.

[2] 王菲.新能源車市:一手車“焦灼”二手車“升溫”[EB/ OL].(2022-04-29)[2023-01-22].http://www.chinapower.com.cn/dww/ddqc/20220429/147095.html.

[3] 車300.2022年全國二手車交易量數據分析[EB/OL]. (2023-01-16)[2023-02-10].https://m.qctt.cn/news/1408940.

[4] 陳秋琨.基于“崗課賽證”融通的中職市場影響課程教學設計探析:以福建工業學校為例[J].福建技術師范學院學報,2021,39(6):123-125.

[5] 王紅霞,張錦超,劉燕龍.基于改進重置成本法的純電動二手車價值評估研究[J].內燃機與配件,2022(9): 110-112.

[6] 史婷.“1+X”證書制度下高職院校汽車銷售方向職業培訓體系探索實踐[J].武漢工程職業技術學院學報,2022,34(2):81-85.

[7] 關懷慶.職業院校工匠精神培育困境及對策研究[J].哈爾濱職業技術學院學報,2020(6):17-19.

Research on the Teaching Reform of "Post Course Competition Certificate" in the Course of－Take Shaanxi Institute of Industry and Technology as an Example

LU Xi, LIU Bo

( School of Automotive Engineering, Shaanxi Institute of Industry and Technology, Xianyang 712000, China )

The rapid development of new energy automobile has promoted the rapid rise and develop- ment of the new energy second-hand automobile market, and accompanied by an increasingly urgent demand for talents. In the training of automobile talents in higher vocational colleges, it is necessary to cultivate high-quality second-hand automobile appraisal and evaluation talents who can carry out traditional automobile appraisal and new energy automobile appraisal according to the needs of market development. Taking Shaanxi Institute of Industry and Technology as an example, this paper expounds the exploration of the mode of comprehensive education reform of "post course competition certificate" in the professional core course. On the basis of combining the new norms for the development of the new energy second-hand automobile industry, the course content is reconstructed according to the post requirements of the appraisers, and the overall teaching design and implementation of the course are carried out at the same time, which has achieved certain teaching results, which has certain reference significance for the curriculum reform and talent training in higher vocational colleges.

New energy second-hand automobile;"Post course competition certificate" accommoda- tion; Curriculum reform; Comprehensive education

G710

A

1671-7988(2023)17-184-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.017.035

魯璽（1988－），女，碩士，副教授，研究方向為車輛鑒定與評估、汽車保險理賠等，E-mail:631170454@qq.com。