如何寫好小學生期末評語

【摘要】期末評語對學生成長和發展具有重要的意義。學生期末評語是對學生表現的濃縮反饋，是學生認識自己的優點和缺點的一面鏡子，也是教師知識涵養、教育理念和教育熱忱的體現。本文從收集學生表現、評語撰寫形式及注意事項等方面探索學生期末評語的寫作方法。

【關鍵詞】小學生 期末評語 撰寫方法與要求

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）22-0022-04

學生期末評語是學生評價的重要組成部分，也是教育教學管理的重要內容，是班主任的重要工作，是反映學生優點和缺點的一面鏡子。集情感與創意于一體的評語，將教師的真情注入文字，是每到期末班主任教師給學生的一份專屬禮物。寫好期末評語意義重大，一是能夠讓學生和家長全面、準確地了解學生的表現，為家長有針對性地教育學生提供依據，為學生指引努力方向。二是對學生具有提醒、教育和激勵作用。期末評語應給予學生鼓勵和關愛，寄予學生祝福和期望，引導學生揚長補短，激勵學生努力學習，不斷進步，對學生成長和發展具有重要的意義。三是體現教師知識涵養、教育理念和教育熱忱，對樹立教師形象、建立良好的師生關系與家校關系具有積極的推動作用。

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出了“落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，系統推進教育評價改革，發展素質教育”“堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發展”“改革學生評價，促進德智體美勞全面發展”等要求，為科學評價學生、寫好期末評語提供了基本遵循。新課程改革對學生評價也提出了相應的要求，“評價不僅要關注學生學業成績，而且要發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有的水平上發展”，明確要通過評價促進學生的發展，充分發揮教育評價的教育功能。本文擬從如何寫好學生期末評語、評語撰寫形式及注意事項等方面提出一些思考。

一、及時記錄學生的點點滴滴，建立學生個人檔案，為期末評語收集素材

內容豐富的學生個人檔案，有助于班主任撰寫學生評語時言之有物、言之有情。筆者主要從以下方面著手建立學生個人檔案。一是給學生展示自我搭建舞臺。平時班主任要認真幫助與鼓勵學生，課上鼓勵學生積極發言、課下鼓勵學生積極參與各項活動，班主任要敢于放手，讓學生勇于表現。二是留心觀察，認真發現學生的閃光點，積累素材。班主任既要了解學生獲得的各種表彰獎勵，儲備下有代表性的照片、書畫、小制作、小發明等作品以及學業成績等標志性成果，又要留意學生平時參加各種課內外活動的表現，還要經常和其他科任教師溝通，多方面發掘學生的閃光點。三是與家長加強溝通，全方位了解學生的表現。班主任要及時了解學生在校動態，及時發現其學習上的進步與不足，通過家訪、開家長會、電話、微信等方式和家長做好溝通工作，既讓家長對孩子家庭教育有的放矢，也讓班主任對學生有更全面的了解。四是建立學生成長電子檔案。班主任要有收藏家的心態，從學生的思想品質、學習習慣、學習狀況、學習效果等方面，為學生保留學習和發展的重要信息，并對資料按照德智體美勞科學歸類，定期整理，爭取做到能夠系統描述學生的學習成長過程，為學生們描繪出一個個動態、完整和立體的發展圖畫。由于電子檔案方便存儲且易于修改、拷貝、傳輸，因此應優先選擇建立電子檔案，將傳統的紙質檔案作為輔助。

二、全面準確評價學生，讓期末評語有廣度、深度和尺度

班主任要樹立科學的成才觀，堅持以德為先、全面發展，要對學生德智體美勞全方面、全過程進行評價，建立綜合素質評價體系，堅決改變唯分數的評價模式，強化德育評價、體育評價、藝術素養評價、勞動教育評價、心理素質和行為習慣評價，引導學生養成良好思想道德、心理素質、行為習慣，促進學生形成藝術愛好、增強藝術素養，學會勞動、學會勤儉，實現全面發展。

為了實現全方位準確評價學生，筆者在實踐中創新評價辦法（如圖1），多維度設計評價項目。一是擴大評價主體。除了班主任外，各科任教師、家長均可參與對學生的評價，均可填寫《學生評價情況表》，以充分評價學生平時表現，挖掘學生優點，指出學生缺點。二是創造評價機會。設計評價項目，為學生表現搭建平臺和創造機會。每個學期均制定“日常勞動清單”“我為班級做件事”“我的鍛煉計劃”等活動計劃，同時制定活動記錄和評價表格，詳細記錄學生的點點滴滴，使人們能通過活動了解學生。三是創新評價手段。充分利用信息技術統計方法，及時收集學生平時表現的影像資料、作品、評價表格，客觀記錄學生日常表現和突出表現。

三、形式各樣、別具風格，讓學生期末評語新穎、有趣、有愛

形式各樣、別具風格的學生期末評語，不僅展示了班主任的學識、師德、才華，而且有利于促進師生情感交流。俗話說，“親其師，信其道”。期末評語就像班主任送給學生們的禮物，給學生以期待、力量，教育因此而美好。筆者在實踐中總結出如下五種評語寫作方式，得到了學生的喜愛和家長的贊許。

（一）以學生名字為主題的期末評語

從學生的姓名中選出一個字，作為學生表現的概括，并在此基礎上展開評價，送給學生。這樣新穎、充滿愛心又富有童趣的評價方式，既能讓學生了解自己的成績和不足，又能讓他們感受到老師的關愛；既能讓學生感受到自己在老師眼里是獨一無二的，又能讓學生通過評語進一步了解自己姓名的含義，增長文字知識。

（二）以一個字為主題的期末評語

低年級的學生正處于識字的起步階段，老師在期末評語里，送給學生們一個字，并放在田字格里，既對本學期的學習生活進行了簡單點評，也讓學生們在讀評語時再次對漢字進行書寫與識記的鞏固，進一步了解漢字的根與源，探尋漢字字形之美（如圖2）。

（三）以思維導圖為特點的期末評語形式

我們在實踐中還可以采用思維導圖的形式，加入給每個學生繪制的專屬形象，既生動形象，又能巧妙地引導學生將思維導圖運用到學習、生活的方方面面（如圖3）。

（四）用三字經的形式給學生寫評語

這種做法能夠重現國學經典的魅力，體現教師引領、學以致用的作用，并在字里行間洋溢著教師的深深祝福及拳拳呵護之情。如：“小熙楠，有靈氣，當干部，很積極。課堂上，常舉手，聲音響，又大方。好成績，沒秘密，有恒心，是關鍵。好男兒，有正氣，壞行為，要改正。假期里，練練字，立目標，干大事。”

（五）化身“詩仙”寫評語

班主任把期末評語寫成優美的小詩，讓學生反觀自我，同時體會到詩歌的魅力。如“小小個子小小的字，小小聲音小小的你，成長路上添勇敢，以后必定顯身手。”并配上一張學生在學校學習、生活的照片，別出心裁，讓學生和家長們收獲驚喜和感動。讓期末評語變成一句句溫暖的詩句，一幅幅精美的畫像，有愛又有趣，飽含著教師的用心和愛意。方寸大小的期末評語，顯現教師的愛心、展現教師的才華、更顯現教師的真情。

四、事關學生成長和發展，擬寫期末評語需要慎之又慎

（一）評語內容要深思熟慮

由于每個學期末都要寫評語，有的班主任可能會產生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內容是值得深究的。對學生的優點多寫幾條，倒也沒什么，但必須克服討好學生的心理；如果缺點寫得過多，把學生寫得一無是處，那就會使學生灰心失望，意志消沉，失去上進的信心，甚至產生破罐子破摔的思想。因此，要少寫缺點多寫優點，要寫最主要的優點，而且要寫得具體準確，帶有啟發性，可以通過提希望的方式提醒學生改正明顯的缺點，這樣比直接提出缺點效果要好得多。

（二）評語能反映學生個性特點

從心理學角度看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當然也沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學生的評語也應該有所不同。有的班主任出于應付，全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語，抹殺了學生的不同特點，使學生對教師的評語不屑一顧，影響了學生的進步。教師寫評語的通病是空泛而雷同、缺乏個性，如：“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但聽課尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。”這樣的評語，讓人感覺教師就是在應付了事，也不夠切合學生的實際。

期末評語要切合學生實際，反映學生個性特點。如給優秀學生寫評語，不能一律以“學習刻苦認真，成績優異”的套話來評價，而是要分清苦學還是巧學，創造型還是模仿型等。對中等學生不要用“一般”兩字概括，而是要抓住他們不一般的優點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的學生不善言辭，卻默默為集體做好事；等等。對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心，如：“看你作業認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有認真的態度。老師一直認為上課愛講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優秀的。我期待著你以后有更好的表現。”“你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢？下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣優秀。”這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出學生的缺點，不會傷害學生的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合教師幫助孩子克服缺點。

（三）評語語言不宜說教

評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠、面孔冷峻，讓人不敢接近，這樣的評語難以對學生起到教育作用。一些教師寫的評語中往往會出現“該生”字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學生以一種被評頭論足的感覺，使其不愿或難以接受，同時也容易將教師推向學生的對立面。將“該生”換成第二人稱“你”，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的交談方式和自己對話，而不僅僅是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，就會樂于接受老師的評價。例如下面這一則評語：“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動！即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你。”這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分地肯定了他的努力，并提出了希望。相信學生看了這樣的評語，會感受到老師對他的愛心和厚望，并為之而努力。

（四）認真解讀期末評語，充分發揮教育、引導和激勵作用

作為教育工作者，要充分利用各種手段和方法激勵學生，調動學生的積極性。期末評語不僅具有總結、評價功能，而且具有教育、引導和激勵作用。因此，班主任不僅要寫好期末評語，更要認真“解讀”評語，從而用好期末評語，充分發揮其教育、引導和激勵作用。

很多教師認為，寫完期末評語就完成了評價工作，其實解讀期末評語也是評價的重要環節，只有向家長和學生深度解讀期末評語，才能讓期末評語的作用發揮到極致。解讀應包括如下內容：一是向學生解釋評價學生的依據，包括向他們展示考試成績、活動表現、作業作品、獎懲情況、考勤數據、師生評價等，這個分析過程是在旗幟鮮明地告訴學生該做什么、不該做什么，其實就是一個教育的過程；二是要分析成因，告訴學生和家長影響學生成長的有利因素和不利因素，激勵學生繼續發揚優點，發揮特長，為學生提出下一步努力方向，這個分析過程幫助學生總結經驗，揚長避短，這是引導激勵過程，也是引導家長如何教育好自己孩子的過程；三是要巧妙地向家長和學生說明期末評語未包含的其他評價內容或行為表現，幫助學生和家長全面了解學生。

解讀評語要體現一個“愛”字。解讀評語實際上就是師生談心的過程，是交流師生情感的形式之一，要用溫和親切的語言，話語間要體現教師對學生的關心、愛護和期望，對學生的優點和進步，要不吝表揚，還要表達出教師的欣慰和喜悅之情。對于學生的缺點和不足，切忌諷刺挖苦，要用學生和家長容易接受的語言講述，對學生的解釋要耐心傾聽，如有誤解，及時修正，并提出教師的期望，切實保護好學生的自尊心、自信心，讓學生和家長感受到教師對學生的愛心和期望。總之，通過評語解讀達到理順家校溝通機制、進一步親密師生關系的目的。

解讀評語更要強調一個“改”字。這里所說的“改”不能僅停留在教師的要求、學生的決心上，而要在準確了解學生的基礎上，指導學生制定個性化的整改方案或行動計劃，明確整改的目標，列出任務清單和整改措施，同時整改方案要得到學生、家長、教師三方認可，需要家長配合，在下一個學期要做好整改記錄和信息反饋，期中和期末還要對整改數據進行分析，評估整改效果，及時優化整改方案，確保整改成效。整改方案的制定和落實是期末評價工作的延伸，也是因材施教教育原則的具體體現，只有讓學生在后續的學習生活中不斷改正評語中指出的缺點和不足，評語的作用才能真正落到實處。

教師是人類靈魂的工程師，是隨風潛入夜的春雨。期末評語并不是學期結束時班主任的陳詞濫調，而是語言的藝術，更是愛的教育。衷心希望每一名班主任都能用心用情地撰寫期末評語，用語重心長的期末評語讓學生如沐春日溫風、如享冬日暖陽，用飽含愛心、充滿才情的期末評語點亮學生的心靈，照亮學生的前途。

作者簡介：陳晟鋒（1977— ），湖南邵陽人，本科，一級教師，研究方向為小學語文教學、英語教學、小學教育管理。

（責編 林亦芳）