課程思政視閾下中職中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的對策分析

常姍姍

（廣西農(nóng)牧工程學(xué)校，廣西 柳州 545000）

中獸醫(yī)是經(jīng)過幾千年的發(fā)展，形成的具有獨特理論體系和豐富診療手段的傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)，其璀璨的歷史背景，深厚的歷史底蘊、優(yōu)良的歷史傳承值得后世人研究。中獸醫(yī)在減抗替抗的背景下，與動物源性食品安全與營養(yǎng)、生態(tài)保護與環(huán)境、新時代健康中國、鄉(xiāng)村振興等發(fā)展戰(zhàn)略息息相關(guān)。中職中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生接受優(yōu)秀中華文化的熏陶，增強民族自豪感，提升文化自信心，塑造人生觀、價值觀、世界觀，從而完善自我人格、樹立職業(yè)目標(biāo)、確定人生方向。這就要求中職中獸醫(yī)基礎(chǔ)教師在教學(xué)過程中將立德樹人作為課堂教學(xué)的主要思想，將中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程與課程思政相互融合，使學(xué)生在“潤物耕心”的過程中接受教學(xué)內(nèi)容。本文將重點圍繞課程思政與中職中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容契合，提出現(xiàn)階段課程思政在中職中獸醫(yī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的解決策略。

1 以言育人，以身作則匠心筑夢

“師者，傳道受業(yè)解惑也”“師之本，德為重，明于心，施于行”這些古語提出了教師言傳身教、以身作則的重要性。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者與參與者，自身的思想意識與思政能力要達到一定高度，才能達到思政育人的教學(xué)效果。中職中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程中有效實施課程思政的關(guān)鍵在于教師。教師只有不斷提升自身思政能力，才能更有力、更高效地構(gòu)建中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程思政。課程思政的教育前提是全面提升教師的知識儲備能力以及思政素養(yǎng)。一方面，中職教師必須努力提高自己的中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論知識水平，同時還需要全面提高自身的文化素質(zhì)水平以及信息化教學(xué)水平；另一方面，中職教師必須形成課程思政教育的能力，提高個人的思政教育知識水平，即在中獸醫(yī)基礎(chǔ)課堂中，以中獸醫(yī)獨特的理論體系為媒介，把思政內(nèi)容加入其中，用耳濡目染的教育方法，來引領(lǐng)學(xué)生塑造三觀，使其完善自我人格。

例如中獸醫(yī)基本特點這一任務(wù)，教師在講授中獸醫(yī)“整體觀念”的概念、內(nèi)涵及指導(dǎo)臨床診療意義時，引導(dǎo)學(xué)生思考：既然動物體本身具有整體性、動物體與自然環(huán)境具有整體性，生活在新時代的人們，該如何對待自己的身體，應(yīng)采取什么樣的措施保護與自己生活息息相關(guān)的自然環(huán)境。教授過程中教師加強與學(xué)生互動，從同學(xué)們住校期間飲食搭配、生活作息、身心調(diào)整等方面給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白健康的身心需要同學(xué)們用整體性的觀點去經(jīng)營、去實踐。采用自然界中的風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火等自然現(xiàn)象在動物體正氣不足或自然天氣惡劣引發(fā)動物疾病的臨床疾病案例，教師用自身經(jīng)歷保護環(huán)境、宣傳教育引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約能源、低碳生活的生活實例，教育學(xué)生人與自然命運共同體意識，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護地球的內(nèi)在動力，從而塑造價值觀和世界觀。

作為中職學(xué)校的學(xué)生，他們不但需要掌握專業(yè)技能以及相關(guān)的專業(yè)知識，而且其職業(yè)道德精神是關(guān)鍵所在，也是老師教學(xué)過程中需要關(guān)注的。教師要認(rèn)真對待學(xué)生，認(rèn)真對待工作，積極關(guān)注學(xué)生差異，照顧學(xué)生自尊，改革教學(xué)方法，通過言傳身教影響學(xué)生，帶動學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，給學(xué)生無聲的感染和影響，促進每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高，使學(xué)生能夠為社會主義發(fā)展創(chuàng)造一定的社會價值，為實現(xiàn)中國夢而不懈努力，即“筑匠夢”。

2 團隊育人，課程思政師者匠心

教師團隊是育人的關(guān)鍵所在，課程改革核心在于團隊協(xié)作。在中職學(xué)校，一般思政課程教師團隊和專業(yè)課程教師團隊建設(shè)往往是分離的，思政教師隊伍只單純地傳授思政教學(xué)相關(guān)知識，而專業(yè)課教師隊伍往往只關(guān)注自己學(xué)科的專業(yè)知識，忽略了學(xué)科教育和思政教育相互融合、相互滲透的性質(zhì)，這樣獨立且分離的教師隊伍建設(shè)，不僅達不到課程思政預(yù)設(shè)效果，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績也不一定能得到提升。因此，在中職中獸醫(yī)基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建課程思政教學(xué)團隊，這能從根源上提升中獸醫(yī)基礎(chǔ)教師整體的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。專業(yè)帶頭人、骨干教師作為出色的師資力量，選擇學(xué)科素質(zhì)強、道德修養(yǎng)好的專業(yè)教師作為中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)隊伍的帶頭人，將具有同樣實力的思政老師納入教學(xué)隊伍，從而建立“課程負(fù)責(zé)人+課程共建人”的雙主導(dǎo)模式，跨科目協(xié)作，共同制定教師隊伍成長計劃及工作任務(wù)，明確團隊具體職責(zé)，集中團隊成員的智慧，廣泛吸收有益的意見，以此來優(yōu)化中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源，精準(zhǔn)定位教材中的思政融入點，用以點帶面的形式形成共鳴，在人才培養(yǎng)方案制定訂和集體備課中能更好地激發(fā)教學(xué)思政創(chuàng)新，定期研討交流，形成集體智慧。

在共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時明確中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程的模塊任務(wù)、課時分配、思政意義及思政融入點，作為中獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，通過集體備課達到集體思政的目的。對中獸醫(yī)基礎(chǔ)思政教學(xué)每個教師都有自己獨特的想法和契合點，但每個人的能力水平不同，思政時就會存在個體差異，出現(xiàn)同良莠不齊的現(xiàn)象，因此可以每周進行一次中獸醫(yī)教研組的教師備課大會，所有的團隊老師集中在一起，分享下一周的備課計劃、教授內(nèi)容、重難點，共同討論要如何教學(xué)才能夠保證教學(xué)效果。同時對準(zhǔn)備用于教學(xué)的內(nèi)容進行分析，分析其中能夠融入思政教育元素的內(nèi)容（表1），以此確保思政教育和專業(yè)課學(xué)科教育之間的有效融合，不僅提升教學(xué)效率，而且達到合理引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)。只有思政元素完全融入中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)之中，教師才能通過課堂教學(xué)達到事半功倍的教學(xué)效果，才能使中獸醫(yī)課程教學(xué)更加深入、更有思想、更有靈魂，才能觸動學(xué)生心靈，引起學(xué)生共鳴，以使心動變?yōu)樾袆樱嬲龅阶寣W(xué)生“潤物耕心”，即“師者匠心”。

表1 中獸醫(yī)課程教學(xué)思政融入設(shè)計舉例

3 多方育人，古今融合鑄造匠魂

中獸醫(yī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不能局限課本教學(xué)，教師可充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集和梳理中醫(yī)藥知識，將之用作教學(xué)引導(dǎo)、課后延伸的內(nèi)容。當(dāng)下不少的老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基本以課本為依據(jù)，這種教學(xué)內(nèi)容選擇沒有問題，畢竟教材的內(nèi)容是經(jīng)過大量的教育工作者的思考和斟酌而最終確認(rèn)的。但在教學(xué)的過程中，老師僅停留在對教學(xué)內(nèi)容的闡釋上，會讓學(xué)生對于部分教學(xué)內(nèi)容感到枯燥，甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣。因此，教師要從多角度出發(fā)進行教學(xué)，從多個角度挖掘中獸醫(yī)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，可以采用網(wǎng)絡(luò)材料的收集、醫(yī)藥熱點事件的分析、討論話題的引出等多種方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時事熱點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)更有效果。

比如，教師在講解中藥及方劑時，先引領(lǐng)學(xué)生去思考：和平歲月中李時珍身上的不盲從古書的創(chuàng)新勇氣是不是仍然有用。然后，再播出屠呦呦領(lǐng)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的視頻，并學(xué)習(xí)屠呦呦感動中國頒獎詞，使學(xué)生體會鉆研的勇氣、信念的力量、意志的堅強以及創(chuàng)新的精神。在引入了這一部分內(nèi)容以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你作為獸醫(yī)，在遇到養(yǎng)殖及治療的困境時，你會怎么做？如果你是李時珍，處于那個年代，面對這一情況，你又會怎么做呢？這種在中獸醫(yī)課堂中導(dǎo)入時文熱點的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對比的心理，同時能夠讓學(xué)生在類比的過程中融入角色，這樣中獸醫(yī)課程的教學(xué)才不會枯燥無味，才不會因內(nèi)容深奧而無法理解，課程思政便以潤物耕心的形式滋潤了學(xué)生的心田，通過多種教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓中獸醫(yī)基礎(chǔ)教學(xué)思政內(nèi)容精彩紛呈、百花齊放，真正讓學(xué)生從靈魂深處樹立起強烈的民族自豪感及文化自信心，即“鑄造匠魂”。

4 內(nèi)外結(jié)合，形式多樣打造匠體

中職學(xué)校的中獸醫(yī)基礎(chǔ)教學(xué)課程與思政元素的融合，不僅只局限于課堂，還需要不斷延伸至課外，積極開展第二課堂教育實踐活動。將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課堂內(nèi)外結(jié)合，真正的將教學(xué)的內(nèi)容引申到實際生活之中，讓教學(xué)的效果得到充分的發(fā)揮。但目前不少的中職學(xué)校的中獸醫(yī)基礎(chǔ)老師更加強調(diào)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，對于實踐性教學(xué)，更多老師會將其指定為學(xué)生專業(yè)課的采藥、中藥飲片實訓(xùn)教學(xué)，而忽略了中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程的前沿性知識與技能的實踐性教學(xué)。

作為中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程的老師，每學(xué)期應(yīng)制定不同主體的時間活動，同時探索這些實踐性教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入的切入點。例如可以組織專業(yè)社團同學(xué)進行中藥飲片識別比賽、班級同學(xué)參加野外尋寶素質(zhì)拓展、執(zhí)教班級的同學(xué)參加草藥園種植中草藥的勞動等多種比賽和活動，在這些活動中融入思政元素，積極發(fā)揮活動育人的重要作用。研究和利用區(qū)域文化的教育價值，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂兴幨袌觥⒅兴幩幏俊⒅胁菟幹参飯@、中醫(yī)醫(yī)院，讓學(xué)生在校外實踐中走進歷史，親近古今人物，并以各種圖像、視頻和文字記錄他們的感悟。歷史故事、歷史人物是思想政治教育的新鮮素材，學(xué)習(xí)古今榜樣事跡可以提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，從而提高學(xué)生的思想道德水平，提高中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程中思想政治教育的有效性。如圖1 所示，思政內(nèi)外結(jié)合示意圖。

圖1 思政內(nèi)外結(jié)合示意圖

組織實踐性的教學(xué)，是為了讓學(xué)生能夠清楚地知道中獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系點及實用性。除此以外，實踐性的教學(xué)也是思政教學(xué)融入的一種方式，學(xué)生在體驗過程中收獲知識和技能，并將所學(xué)知識逐漸延伸到現(xiàn)實生活之中，讓教學(xué)更有效果。實踐體驗與思政教學(xué)相融合，在實踐教學(xué)中磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，樹立堅定理想信念，把自身打造為果敢、頑強、奮進的“匠體”，這有利于學(xué)生未來的發(fā)展，也是中職學(xué)校為社會輸送更多有職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)性人才的基本保障。

5 多方聯(lián)動，齊心協(xié)力培育匠人

課程思政的構(gòu)建需要學(xué)校的頂層設(shè)計，學(xué)校將思政元素融入中職教學(xué)的專業(yè)課程、通用課程以及實踐課之中，完善對應(yīng)的教學(xué)體系，健全配套的課程管理及教學(xué)評估制度，使思政融入的教學(xué)效果成為評估課堂教學(xué)成果和實踐成果的標(biāo)準(zhǔn)，在校園內(nèi)形成協(xié)同育人的模式，以此實現(xiàn)“三全育人”。以往的教育模式之中，教學(xué)是相對獨立的，班主任的主要任務(wù)是對班級進行管理，對學(xué)生的行為進行規(guī)范，而思政老師則專注于思想政治與品德的教育。這種形勢之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是獨立的，而且每一門課程的教學(xué)相對枯燥，學(xué)生提不起興趣，如此一來，就出現(xiàn)了德育教育與學(xué)科思政融合不深、滲透不足的問題。構(gòu)建班主任、思想政治教師、專業(yè)教師三方聯(lián)動的育人模式，使這三者能夠成為中職學(xué)校德育的中心陣地，經(jīng)過三者之間的交流，改變學(xué)校思政教育流于形式、相互割裂的局面（圖2）。

圖2 三方聯(lián)動思政示意圖

例如，每一個班級，以班主任牽頭，聯(lián)合中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程老師、思政老師，打造專屬于班級的三人思政教育小組。中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程老師在進行教育效果反饋的時候，可以根據(jù)前一段時間學(xué)生的思想動態(tài)、行為狀況等調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，班主任、思政老師同時聯(lián)合起來，對這些情況進行分析，若學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差或者產(chǎn)生不良行為習(xí)慣，要及時組織討論，根據(jù)下一階段的中獸醫(yī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進行思政教育的融入，并及時進行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以此提升教學(xué)的有效性。每個學(xué)期末，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時，可通過期末考試成績與日常行為表現(xiàn)，進行綜合評價。

班主任、中獸醫(yī)基礎(chǔ)老師和思政老師也可共同建立互動教育平臺，通過這種方式，有效推動三者間的分享互動，正確掌握學(xué)生思想動態(tài)，合理配置課程思政教學(xué)資源，助推中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)形成合力。多方聯(lián)動使課程育人多元化、思政育人全面化、三全育人長期化，學(xué)生在校園里處處思政，時時思政，如此可培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀中職生，也可為國家培育更多符合時代要求的“匠人”。

6 結(jié)語

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，唯有全面提升青少年素質(zhì)與技能，方能為我國社會主義建設(shè)夯實人才基礎(chǔ)，筑牢發(fā)展根基。因此，中職學(xué)校將中獸醫(yī)基礎(chǔ)課程與課程思政完美融合，落實課程思政理念，提升教師思政素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；依照課程思政目標(biāo)，構(gòu)建完善的專業(yè)教學(xué)計劃；針對思政主體，拓展并創(chuàng)新新型教學(xué)方法。在潤物無聲中將課程思政與中職中獸醫(yī)基礎(chǔ)教學(xué)完美契合，達到教學(xué)新高度。