小班幼兒球類游戲活動的開展策略

□貴州省興仁市園區幼兒園 趙蘭蘭

在幼兒園活動中，球類項目是通常是第一選項，幼兒園增加球類項目的種類，增加不同的花樣玩法，可以提高孩子對球類活動的興趣，提升運動能力。幼兒活潑愛運動，所以球類運動活動更符合他們個性特點。球類活動由于需要大量的跑動，要求孩子能夠充分投入運動中，以提高自身活動水平和身體素質，提高心理水平，促進身心健康成長。本文針對幼兒園開展不同球類運動的游戲策略展開研究，希望對幼兒游戲活動的順利開展提供一定的參考價值。

一、問題的提出

保健指導主要內容中提示幼兒教師要開展多姿多彩的體育運動，以培育兒童對參與體育運動的濃厚興趣與養成良好行為，從而加強身體健康，并提高兒童對自然環境的適應能力。通過一段時間的研究，教學工作者發現兒童球類活動不但有促進幼兒身心發展的價值，同時對滿足幼兒活動欲望、調動幼兒在園的快樂心情、增強幼兒的園內生活體驗和經歷、開發幼兒智慧和提高對環境的適應性等重要方面也有不容輕視的意義。

二、幼兒園球類運動游戲的價值

反思幼兒球類運動比賽的意義，要回到教學本源，關注核心素質，落實幼兒園體育本質。

（一）球類運動游戲對釋放幼兒天性的價值

游戲與體育是孩子日常社會活動的基本形態，也是孩子獲取感官感受與表達的基本渠道。雷娜特·齊默爾在《兒童運動教育手冊》中指出：兒童時期是體育運動的發展階段，并沒有經過什么生命階段，但運動會卻如在兒童階段時那樣承擔著如此巨大的意義。尤其是在2—6歲這個階段，運動量、鍛煉欲、探索欲以及不斷嘗試都是這個階段的特點標志。幼兒通過游戲動作發現自身的能力，利用肢體和感覺來適應身邊的環境。小球是孩子喜愛的玩具。幼兒參與球類體育游戲，心里是快樂的，能在充滿游戲精神的環境中運用小球來運動，自然可以收獲良好的體育體驗。同時，幼兒通過自身的感受和所累積的活動知識參加球類運動項目，不但可以帶來快樂的情感體驗，滿足身體發育需求，同時可以在項目活動中習得各種知識與技巧，在積極向上的游戲氛圍中玩出童真、童趣，在游戲中解放天性、展示個性。

（二）球類運動項目對培養幼兒核心素質的意義

把球類游戲活動融入幼兒日常的游戲活動中，正是將球類項目活動作為培養幼兒核心素質的一種載體。

第一，以球激趣。孩子參與球類運動游戲，會產生濃厚的游戲興趣，在積極主動參加體育游戲中能夠逐步感受到體育運動的意義，可以慢慢養成積極參與體育鍛煉的良好習慣，為終身體育和形成健康的生活方式打下基石。

第二，以球健體。對于幼兒來說，球類運動游戲可以促進生長發育，增強體質，并培養基本的運動能力，從而增強身體適應能力，為其日后的生活、勞動以及參加專項體育活動打下基礎。

第三，以球啟智。球類運動項目可以推動幼兒認識活動，開發幼兒感知、時間觀念、空間概念、自我意識和自身感受，培養并提升其表達、認知、思考、創新和解決問題等能力。

第四，以球育德。球類運動游戲能促使幼兒與人相處、協作，認識規則并自覺遵守游戲規則；培養孩子堅持勇敢、不怕困難、包容諒解、接受錯誤的優良品質。

三、小班幼兒玩球目標

目標是前進的力量，但是為了更合理、全面地發展小班球類游戲活動，首先必須清楚總體目標是什么，希望孩子達到一種怎樣的運動水準，或者孩子在身體認知方面有什么提高。但是根據小班孩子的年齡特征可知，新生入園時，身體各方面的協調性都相當較弱的，再加上部分孩子對球類的了解比較少，只會拿球玩“你追我趕”的簡單游戲，所以難以完全發揮球類游戲活動的趣味性價值，玩法相對單調、有限。所以，根據這一狀況來看，目標定位首先要在培育孩子的球類興趣愛好上，唯有在興趣愛好的催生下，幼兒才有游玩的動機，也才會主動創造性自創各類玩法。然后，在小班玩球的基礎上制定“學會幾種簡易的玩球方式”“玩球過程中動作基本到位”活動目標。最后，在運動知識基礎上制定“幼兒能積累相應的球類知識，并了解常用的球類”目標，比如籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等。

四、小班幼兒球類游戲活動的開展策略

（一）樹立培養完整兒童的理念

思想教育對行為養成至關重要，教師的教育思想直接關系教育活動的質量。以人為本的教育思想是開展素質培訓、實施核心素養教育的核心。

首先，教師需要確立促進幼兒全面發展的思想。培育核心素養是當前教育的主要目標，教師不但需要精讀《3—6 歲兒童學習與發展指南》，明確兒童核心素養教學思想和基于“教育人”的育人目標，確立大人生觀，明確幼兒教育才是基礎教育的主要內容，而“教育人”是為兒童終身的發展提供依據。

其次，教師應明確幼兒園體育運動的核心目標。幼兒園體育運動是提高幼兒具備適合未來社會需要的必備品質和關鍵能力的一種渠道。幼兒園體育運動的主要目標是通過發展幼兒體育興趣愛好、提高幼兒體質、促使幼兒成長、促使幼兒樹立健康的生命觀，為其全面適應未來社會生活打下基礎。所以，在幼兒園中進行球類運動游戲，并非讓幼兒學會各種球的專門動作技能、專門體育運動能力，而是在順應幼兒身體發展特征和動作技術發展規律的基礎上，以球類活動為載體，實現幼兒園的運動目標，以培育幼兒的核心素養，同時整合各領域的運動內容，以推動幼兒身體全面均衡地發展。

（二）多樣球類，激發參與興趣

小班幼兒對球類活動有濃厚的興趣，所以其趣味性至關重要。球類不但可以使幼兒的協作能力、身體反應能力等都有所提升，對開發智力也有所幫助。

首先，教師可運用布球充分調動幼兒對游玩的興趣。比如，教師可將各種各樣的布偶小動物當作球，以引發幼兒對玩球產生興趣。教師也可以將布球設定為小狗的形狀，讓小朋友兩兩一組，然后背對背地把小狗布球背到終點。利用可愛的小狗布球促進幼兒之間的交流，逐漸提高其對球類興趣。之后，在此基礎上慢慢給幼兒帶來更多種類、更多玩法的球類游戲活動，如乒乓球、籃球、海洋球、足球等。

其次，補充球類游戲素材。教師應該合理運用廢舊材料，幫助孩子制作球類游戲活動所需要輔助物品，如投球箱、趕球棒等。教師在選擇、制造輔助物品時，要注意色彩鮮艷、形狀有趣，在情感上能調動幼兒對參與球類游戲運動的意愿和積極性。

最后，通過同各種形式的球類玩具互動，提高幼兒參與球類游戲的積極性，如快樂流星星、大河馬吞球、大灰狼與幼崽、比比誰更準等。

例如，在開展“大河馬吞球”游戲活動時，教師可以用廢舊的紙盒制作一只張大嘴巴的河馬，并且讓孩子把球滾入大河馬的嘴巴，以此提升幼兒的動態技術水平。再如，在開展“比比誰更準備”游戲活動時，教師可以讓幼兒裝扮小貓，并且用自己手上的球打“壞老鼠”，經過比賽不斷提高幼兒的拋、投、擲等能力，進而提高其手眼協調性。

（三）使用輔助材料，調動幼兒的積極性

皮亞杰曾提出“兒童的智慧離不開材料”。對孩子來說，材料是不可或缺的，材料豐富了，游戲的形式也會更豐富，幼兒在游戲中所收獲的也會更豐富。小班幼兒的注意力時間比較短，容易分散，單一的球類很難引起他們的注意。幼兒使用球類輔助材料比單一玩球的頻率較高。所以教師應當根據小班幼兒的特點和興趣需要，在球類游戲中提供一些色彩鮮明、種類豐富的游戲輔助材料。

為了激發幼兒的興趣，教師可以為幼兒提供多種多樣的球，除了普通的籃球、排球、足球外，還有海洋球、皮球等幼兒常見的球類或者動物形象的球類。為了方便幼兒抓、握，教師還可以采用家長縫制的無紡布數字球、無紡布動物球、無紡布形狀球、無紡布顏色球等，既玩了球，也提高了認知。輔助材料有教師自制的，如用紙箱做到小動物形狀的球門、各種造型的障礙物、推桿、拱門等，還有幼兒園的平衡木、蹺蹺板、球筐、呼啦圈、墊子等。這些都能作為輔助材料為我們所用。材料越多，想法也就越豐富，每一種材料都能創造出多種的玩法，如獨木橋滾球、越過障礙物把球趕進球筐、小推車運球等。教師也可以引導幼兒開動腦筋想辦法，利用輔助材料開發更多的玩法，玩球的同時也提升了幼兒的創造力和想象力。

（四）循序漸進，提升綜合能力

球類游戲活動應該和其他體育運動一樣，以反復、逐步作為原則，當幼兒對其基礎運動有了解以后，再適當增加難度。

例如，在開展“小螞蟻很努力”游戲活動時，由幼兒裝扮小螞蟻，并使用球棒展開趕球活動。在第一輪活動設定中，只要求幼兒用手上的曲棍球棒將球趕到終點即可。在第二輪活動設定中，要求幼兒按照教師在地板上指示的垂直方向，將球趕到終點。在第三輪活動設定中，教師會在地上設立屏障，并要求幼兒在趕球的過程中需要越過教師所設定的屏障，最終抵達終點。在這三種活動設定中，第一輪的活動設定，重點是讓幼兒學會如何使用球棒趕球的操作；而第二輪活動設定則是要求幼兒必須按照規定的方向完成趕球操作，使其學會正確的直線趕球技能；第三輪活動設定要求幼兒在趕球的進程中必須越過特別設計的屏障，使其身體靈敏度、手眼配合等能力均有所提升。

（五）創設情境，鞏固基本技能

對幼兒而言，他們的注意力、自制力等方面都比較薄弱，如果動作比較單調、枯燥，則難以調動自身參與游戲活動的積極性。但如果教師在開展簡單的動作訓練過程中為其設定一定的情境，而后利用話語熏染，則在一定程度上可以吸引幼兒的注意，使其在愉快的情境中積極參與球類游戲活動。所以，教師可以給幼兒設定適宜的情境，以調動孩子的參與積極性。

比如，在進行“小狗玩球”比賽活動時，教師可以為幼兒提前準備好小狗圖案的頭飾，由教師扮演“小狗媽媽”，幼兒扮演“小狗寶寶”，并且利用文字渲染告知所有小朋友：“今天每個‘小狗寶寶’都要熱情地跟著‘小狗媽媽’做游戲。你們知道小狗有哪些本領嗎？”幼兒根據日常生活中的通過觀察及電視節目中所認識到的，小狗跑得快，小狗的腳很靈敏，很喜愛玩球。小狗不但滾球厲害，接球也厲害。經過一番探討后，教師可以引導幼兒學一學小狗是如何接球和滾球的。將小狗的故事有效貫穿于游戲過程中，可以使幼兒參加比賽的興趣進一步提高。

（六）利用比賽游戲，培養幼兒的規則意識

幼兒時期是為人生打基礎的時期，小班幼兒的規則意識還比較弱，遵守規則的意識需要在幼兒時期開始培養。教師可以選擇很多方式來激勵幼兒，如設置有趣的游戲情境，進一步激發幼兒的興趣，培養幼兒的規則意識。

比如，在某次球類游戲活動中，筆者提議進行一次小比賽，吸引幼兒的注意和興趣，果不其然得到了孩子們的積極回應?！拔覀儽荣惖膬热菔前研游锼突貗寢尩膽驯В褪前亚驈钠瘘c投到對面假裝成小動物媽媽的籃子里。”在筆者講規則的時候，幼兒都聽得非常認真，比賽的過程中也非常投入，都遵守了游戲的規則。游戲結束后，得到第一的那組幼兒非常開心，感受到了很高的成就感，沒有得到第一的那組幼兒雖然有點失望，但也沒有被打敗斗志，他們說：“老師，下次我們就會得第一了?！?/p>

可見，在平時的游戲中適當增加一些小比賽，不僅可以提高幼兒的參與積極性，還可以使幼兒感受到勝利的喜悅。但是，教師也需要教育幼兒不要過于重視第一，引導幼兒友誼第一，比賽第二，在適宜的球類游戲競爭中促進幼兒身心健康地成長。

五、結語

綜上所述，幼兒園在開展球類運動時，需要以活動為基礎、以比賽為媒介、以成長為宗旨的原則，使幼兒在濃厚的氛圍、快樂的運動中體驗球類運動的魅力。教師應將球類運動教育理念和精神落實于幼兒的每日活動中，作為促進孩子健康和諧成長的平臺。