課程游戲化背景下支持兒童發展的戶外環境創設

江蘇省蘇州市常熟市楊園幼兒園 何艷紅

戶外游戲在兒童游戲中具有舉足輕重的作用，彰顯著重要的教育功能。我們基于幼兒內在的發展需求、課程游戲化的建設內容以及戶外游戲場地的實際情況，將戶外游戲環境進行規劃、設計和改造，努力為兒童提供開放適宜的游戲環境和豐富的物質條件，力求滿足兒童開展不同形式游戲的需要，努力讓我園的每一處環境都為兒童的發展添磚加瓦。

妙用地域資源優勢整合生態要素

陳鶴琴先生指出：“生活教育的教學應注重戶外活動和戶外體驗。對小孩子來說，環境應該充滿植物、充滿活力和游戲。”因此，我們開發農村田園資源，把活動場所從室內搬到了田園，支持幼兒參與各種田園探究活動，充分發揮種植園游戲的優勢，追尋田園樂趣。我們圍繞共享、創意、豐富等文化資源，鼓勵幼兒積極大膽地探索與學習，充分體現幼兒的動態足跡，使其真正成為田園的主人。

1.創建田園探究坊

我們結合二十四節氣創設了開放而自由的種植園地“農家小院”，這里有應季的水果、蔬菜，幼兒可以在此進行種植、管理活動，收獲成果，通過觀察了解植物的秘密。另外，我們還設有飼養區、水培植物、發芽的種子等，方便幼兒結合自身的需要和能力進行選擇，這樣既提升了幼兒探究的興趣，又為其創造了探究發現的機會。

2.營造田園藝創坊

根據時令情況，我們搜集豐富的創作素材，營造多元化的游戲環境，讓幼兒大膽地開展創意活動。如，在農作物上貼眼睛、鼻子、嘴巴等做可愛的娃娃；用樹葉和種子創作獨特的糊畫；用麥秸和玉米殼編織扇子；以黃瓜片和番茄片為實驗材料拓印——幼兒在與材料的相互作用中獲得了積極發展。

3.走進田園節慶坊

“春種一粟，秋收萬種。”在收獲時節，“農家小院”里生機盎然，幼兒在采摘中體會勞作的喜悅。我們還在不同時令舉辦蔬菜節、甜瓜節、果蔬創意節等活動，讓幼兒在“節慶拾趣”的活動過程中通過創作、表演、展示、勞動和收獲中，充分享受探究和游戲帶來的樂趣。

挖掘各種有效資源進行創意改造

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“戶外活動的主要目標應根據幼兒的身心特點組織饒有趣味、形式多樣的戶外活動，從而吸引幼兒的積極參與。”因此，我們要用好各類資源，引導幼兒根據自己的興趣與需求自由、自主地選擇、規劃游戲內容，鼓勵幼兒大膽開展各種游戲活動。

1.利用自然資源巧妙融合

自然資源是幼兒最好的游戲素材，以我園的樹木資源為例，幼兒初步了解了樹木之間的距離之后，把牛皮筋栓在大樹上，創設了“穿越紅外線”的游戲。等幼兒逐漸熟悉了游戲玩法后，我們增加游戲難度，在皮筋上系了一些小鈴鐺，讓他們在迷彩墊上匍匐前進，以鍛煉幼兒的耐力和靈敏度。另外，我們還利用樹的高度創設了蕩秋千、攀爬等游戲情境。樹林里豐富多元的材料為幼兒的游戲提供了更多的想象和創意，幼兒可以自由選擇游戲材料進行科學探索、角色變身……

2.盤活現有資源積極探究

我們充分利用園所現有資源，最大限度地發揮它們的價值和意義，比如我園有很多輪胎，而輪胎具有可移動、收放方便的優勢，并具有較高的承載能力和緩沖性能。合理使用輪胎可以激發幼兒的潛能，讓他們花式玩輪胎，自主探索。例如，幼兒發明了用輪胎和竹梯玩蹺蹺板的游戲，通過觀察、比較、試驗和探索，在培養其平衡能力的同時也開發了幼兒的智力。

3.增設廢舊資源支撐的自主游戲

在“游戲精神”引導下，廢舊物品以其獨特的優勢成為首選和創新的游戲特色資源。我們把廢棄物品應用到戶外游戲中，以提高幼兒戶外活動的質量。這些低結構的廢舊物品與成品玩具相比，為幼兒提供了充分發揮創造力的空間，幼兒利用廢舊物品進行了各種各樣的花式探索與多渠道的表演，通過幼幼合作，主動進行探索和建構。例如，幼兒園和家庭共同收集廢舊物品，利用薯片罐和方便面桶做了大喇叭、用牛皮紙盒做了坦克和公共汽車、用報紙做了棒子和紙球，投入到玩“追小豬”的游戲……

結合幼兒發展需要 合理設置游戲區域

教育家盧梭提出：“教育要與自然相對應，以自然為載體，為幼兒提供豐富的戶外活動材料，使其嘗試自主多樣的探索，體驗豐富有趣的游戲，最終掌握各項技能。”為充分體現我園的場地優勢，我們以幼兒為本，科學合理地劃分戶外活動場地，創設符合幼兒年齡特點的戶外游戲活動。

1.趣味探索 暢享沙水

對于幼兒來說，沙水池里的沙子和水是一種充滿魔力和樂趣的媒介，而沙水游戲正是幼兒的最愛，它側重于運用各種材料和工具形塑不同形式的“模型”。在玩沙的過程中，幼兒運用印、壓、挖、埋、堆、雕等技術來展示山坡、房子、碉堡等內容，由此可見，小沙子也可以創造大智慧。

2.百變建構 綻放靈感

為了滿足幼兒的建構需要，我們在建構區提供了大型建構積木、紙筒、旺仔牛奶罐、奶粉桶等材料，讓幼兒盡情發揮想象進行創意搭建——大型建構游戲對于幼兒的發展具有獨特的教育意義，碩大的空間、豐富的材料可以提升幼兒的空間感知能力。

3.快樂野戰 豐盈經驗

在野戰營，幼兒利用輪胎、竹梯、沙袋、迷彩爬網、麻花軟梯和控制沙盤等材料進行情境性和挑戰性相結合的戶外游戲活動。在有趣、冒險、挑戰、鍛煉和適應的過程中，幼兒的各項技能得到了有效提升。

4.歡樂運動 釋放潛能

在運動場，我們將運動游戲和教育指導有機結合，運用戶外現有的大型器材、生活中的材料和可以組合的各類器械合理地規劃運動區域，創設豐富生動的游戲環境，并將《指南》健康領域的目標融入于各個運動區域的游戲中。在一個自由、自主、愉悅的環境中，游戲能夠促進幼兒跑步、跳躍、鉆爬、攀巖和投擲等動作能力的全面發展。

建立多樣資源中心，支持幼兒按需取用

我們要珍視游戲和生活的獨特價值，把游戲作為深入實踐的基本活動理念。因此我們關注游戲的進程，及時捕捉幼兒的興趣點，創設了“百變妙妙屋”游戲場，動態投放開放性、多元化的工具和材料，建立多樣化的資源中心，讓幼兒以自己的方式進行各種沉浸式的探究活動。

1.篩選科探類資源

科探類材料能夠滿足幼兒的個性化需求，并且具有靈活、自主、開放的特點。經過篩選我們投放了三棱鏡、萬花筒、水管等材料，支持不同年齡段幼兒開展各種探究活動，從而讓幼兒在發現、討論、猜測、核實等過程中積極地獲取豐富的活動經驗，激發其內在的成長動力，引發幼兒的深度學習與探究。

2.提供泥塑類資源

陶土DIY是幼兒最喜愛的游戲，為此我們提供了各種顏色的材料工具。幼兒以極大的熱情投入到活動中，充分發揮他們的創意想象能力——幼兒用靈巧的雙手創作形式多樣的作品，有的做海綿寶寶，有的做雄偉的城堡……在此過程中，幼兒提升了捏、粘、卷、揉、搓等技能。

3.整合生活類資源

我們提供了鍋碗瓢盆、桌子、雨傘等材料，幼兒可以借物想象來玩創意游戲。這類游戲具有自發性、趣味性和隨機性的特點，例如，磚塊是幼兒眼中樂趣無窮的游戲材料，他們可以搬磚頭搭一個爐子、建一座房子；各種鍋可以用來炒菜、燒飯等。另外我們還創設了“生活廣場”，里面有超市、特色小吃等。

只要幼兒需要，他們可以隨時“取用”這些游戲材料。當游戲資源向幼兒充分開放時，幼兒便能大膽地釋放創造力，創意組合各種材料，所以每天都有不同種類的游戲產生，生動而富有創意的游戲場景讓我們深深感受到來自幼兒的巨大發展潛力。

虞永平教授曾說：“室外不是運動場，而是兒童日常生活的空間。我們要讓他們在生活中鍛煉自己的能力，讓他們在現實生態中得到提升。”戶外活動環境蘊含著無限的教育因素，對幼兒游戲的發展起著推波助瀾的作用。在課程游戲精神和能力發展實踐理論的指導下，我們將繼續研究、實踐和嘗試，讓園所環境更貼近幼兒的興趣和需要，激發和支持幼兒進行多樣游戲，這樣他們才能富有個性地健康成長。