小學語文教學中滲透紅色教育的策略探析

彭青惠

（蘭州市榆中縣夏官營美豐實驗學校 甘肅 蘭州 730100）

前言

從小學語文教學內容中了解到，存在很多和革命傳統有關的文章，并且具有很強的感染力，因此不斷吸引學生的學習和探索，以此成為紅色教育的重要資源，促使學生樹立正確的紅色基因，了解紅色文化，實現紅色教育的意義。因此，在小學語文教學期間，教師要主動引入紅色經典案例，引導學生學習革命先輩崇高的精神和品質，進一步培養學生的家國情懷。同時，紅色教育，和學生三觀形成有直接關系，對學生個人品質和道德修養有一定塑造作用，以此成為小學語文教育環節中最為鮮亮的底色，在教育體系中占有重要地位。所以，全文主要闡述了小學語文教學中滲透紅色教育的策略，希望為有關教育人士提供具有價值的參考和建議，促進我國教育事業的良好發展。

1.不斷挖掘紅色教育元素

在部編版小學語文教材中，含有大量的紅色教育元素。從篇幅上來看，革命文化題材的文章有很多。在內容上，這些文章記錄大量中國革命的光輝事跡和歷程，把紅船精神、長征精神以及延安精神重點突顯出來。同時，在小學語文教學環節中，教師也要具備紅色經典編排的能力，優化教學內容的設計效果，充分發揮紅色經典這一教育功能。

1.1 掌握紅色經典編排意圖

從小學語文教材紅色經典類文章內容分析，主要采用以下幾種編排方式：第一，單篇滲透在單元內容中；第二，整體性主題單元的編排；第三，在課后思考練習中涉及，主要采用朗讀、探究以及背誦等方式；第四，在語文園地和實踐活動中穿插，像一些革命家的名言警句等。通過對教材整體編排情況的分析，精準掌握編輯意圖，了解作業的創作背景和含義，體會紅色經典作品帶來的人文特性，激發學生樹立傳承和弘揚的信念，具有革命先烈的偉大精神和品質，增強學生的文化自信心，提升學生的家國情懷意識。

1.2 提高紅色經典背景資料的豐富性

在這些紅色經典篇章中，含有大量豐富的時代背景，并且在文章有所體現，但是也有一些無法從文章中直觀看到。因此，在具體教學期間，教師要對這些背景資料內容加以補充，進一步提升紅色經典內容的豐富性和多元性，增強學生的學習感受。比如，教師可以增加一些歷史圖片或者影像資料等，以此培養學生的閱讀興趣，激發學生對紅色內容的探索欲望。與此同時，在對有關歷史背景資料加以補充之后，有助于學生對歷史人物和事件的理解和認識。比如，對于低年級的學生，對我國偉大毛澤東、鄧小平以及朱德等人物了解不多，此時教師可以進行人物上的補充說明，以此增加學生對文本的了解，樹立民族自信心。

1.3 重視紅色經典價值取向

在對小學語文教材中含有紅色經典內容進行教學過程中，教師一定要根據國家主流價值觀加以展開，圍繞“培養什么人”“為誰培養”“怎樣培養”等方面展開，以此樹立正確的紅色經典國家以及人民立場，具備民族意識。然而，紅色教育的滲透，也要遵循社會主義核心價值觀，以此明確教育方針、目標以及價值取向，把紅色教育這一優勢發揮到最大。

2.創新紅色教育模式

在落實新時期教育政策過程中，把革命題材類的語文教學內容和思想品德課程中含有的革命傳統教育分隔開，重點突出語文學科這一教育特色，培養學生對語文學科素養和精神，促進學生個性化和全面化發展。

2.1 做好統籌規劃，持續推進紅色教育

針對小學語文教材中存在的紅色經典，教師要具備強烈的整體教育意識和思想。針對一些低學段的教學內容，教師不斷挖掘文本之間的關系。然而，針對中高學段的教學文本，教師也要對單元人文話題以及語文要素加以重點掌握。在做好統籌規劃和整體建構之后，把紅色經典文本的教育功能充分呈現出來 ，以此突出紅色教育工作的重要價值和意義。

比如，在部編版四年級上冊第七單元教學環節中，主要包括《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》等古詩，并且涉及到《為中華之崛起而讀書》《延安，我把你追尋》等文章。在這些文體文章合理穿插和編排下，讓學生具備天下興亡、匹夫有責的意識，以此達到紅色教育目的。另外，在小學語文教學階段中，教師也可以把傳統文化教育和革命文化教育有機結合到一起，以此把紅色經典的疊加效應充分展現出來，提高學生對紅色文化的認知。

2.2 采用結構關聯的推進教學方式

從紅色經典教育內容中了解到，存在一定結構關聯特性。因此，教師要重點引導學生在結構關聯中展開意義上的建構，在對文本細節內容有所感知之后，和作者產生情感上的共鳴。

比如，在五年級下冊第七單元的習作練習中，讓學生以“中國的世界文化遺產”為題目進行寫作，教師帶領學生回顧以往學習過有關世界文化遺產的內容，并且把新知識和舊知識串聯起來。對于不同的文本，教師要從多個角度進行分析，采用逐層遞進的分析方式，對中國的世界文化遺產加以探索和研究，擴大學生的知識面，讓學生通過這些文化遺產了解背后的故事，對學生的精神和修養帶來一定促進作用，促使紅色基因深入貫徹到學生的內心中。

3.重視紅色教育基因的傳承

目前，在現代化教育環境下，紅色教育不斷滲透到小學語文教學過程中，以此培養學生的優秀品格，注入鮮活都會紅色基因，促使學生的紅色種子得到良好的生根發芽效果。因此，教學具有教育性質，同時也是紅色教育的有效渠道。在對學生展開紅色教育之后，對紅色教育文化起到良好傳承的作用，促使學生具備紅色精神和人格，讓學生的紅色生命得到良好生長。

3.1 引入豐富紅色文化

由于紅色文化的豐富性，為小學語文教學過程開展紅色教育提供重要支撐，借助教材中豐富的紅色教育文本以及一些外在的教育資源，把紅色教育效果著重突顯出來。同時，在整個教學階段中，教師要結合學生的學情，融入和學生實際生活有關的元素，促使學生積極主動融入到紅色文化氛圍中，從中獲得更多精神上的養分。

比如，教師引入課外《狼牙山五壯士》這一文章，在多媒體技術的幫助下，為學生播放這一電影片段，對學生的視覺和聽覺產生一定沖擊力，促使學生體會到抗日戰場上的烽火和硝煙，激發學生的思考，并且結合現實生活，感知如今美好生活的來之不易，學習狼牙山五壯士的精神和品質，從中獲得更多力量和啟示，借助革命英雄主義精神對學生加以鼓舞，以此實現紅色教育目標。

3.2 提高紅色精神呈現的多元性

在現代化教育政策的持續推進下，教師把和紅色教育有關的文章加以結合教育，讓學生自主選擇扮演的角色，進行表演和匯報展示，以此豐富教育形式。

例如，在部編版四年級下冊第六單元《小英雄雨來》這一文章教學過程中，以“我心中的英雄”為主題，組織學生參加演講比賽活動，并且在活動中為學生收集歷史資料，為學生講解有關解放戰爭和抗美援朝戰爭的故事，以此為學生帶來鮮明的革命傳統教育。在這些偉大和真實的英雄事跡感染下，以黃繼光等為首的英雄人物沖擊下，對學生的心靈帶來震撼，并且和學生的學習實踐以及生活實踐有機集合，以此樹立新時代好少年的理想，在未來為國家的發展貢獻一份力量。

3.3 推動紅色成長

在組織豐富多彩的展示活動以后，加強學生對紅色教育的記憶，以此培養學生的紅色精神和情操。在小學語文課堂實踐教學環節中，教師把家庭教育和學校教育作為基礎條件，為學生拓展教育平臺，充分發揮社會教育的優勢，提高紅色教育活動開展的協調性。體驗性、互補性以及實踐性，采用綜合學習以及項目學習的模式，把紅色教育內容逐步延伸和拓展，促使學生學習語文知識的同時，也能受到紅色教育的熏染，建立良好的紅色品質和精神，以此成為一名合格的社會主義接班人。

比如，教師為學生設置“中國說”的實踐活動，讓學生勇敢分享自己的夢想，并且為學生講述中國人的強國夢想，隨著時間的推移，在強國夢實現的道路上拼搏，同時產生很多卓越的科學家，像袁隆平、錢學森以及鄧稼先等，并且要求學生自主收集這些革命先烈和偉大人物的資料，以主題畫報的形式呈現出來，促使學生具備為國家富強而奮斗的意識。在這種實踐活動的推進下，很大程度上激發了學生對紅色文化和資源探索欲望，有助于學生在紅色文化的長河中成長，未來可以在祖國的發展中貢獻屬于自己的一份力量。

結束語

總而言之，紅色教育屬于一個長期見到效果的過程，是新時代教育環境下關鍵內容，對學生樹立愛國主義意識有積極影響。在把紅色經典教育內容引入到小學語文教學過程中，為學生講解更多革命先烈英雄的偉大事跡，了解更多英雄人物，達到潤物細無聲的教育效果。通過多元化和豐富化的教育途徑，為學生引入大量的紅色經典，培養學生的唯物主義理念，促使紅色思想和文化在學生心中生根發芽。在深入認知、感受以及體驗下，堅定自身的信念，從而不斷拼搏和努力，奮發圖強，為實現“中國夢”而努力和奮斗，不斷提升我國綜合實力。