“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究

陶曉芳

（白銀市白銀區(qū)金溝口中心小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

作業(yè)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是容易忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的完成情況，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面有所了解，對(duì)知識(shí)的掌握程度幾乎都體現(xiàn)在作業(yè)上。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生們作業(yè)情況來進(jìn)行教學(xué)反思，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從中尋找問題和漏洞，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。“雙減”政策已打響，農(nóng)村小學(xué)語文教師，在設(shè)計(jì)作業(yè)期間，應(yīng)當(dāng)圍繞課標(biāo)要求，站在多角度進(jìn)一步優(yōu)化，從形式上、內(nèi)容上等多方面大膽創(chuàng)新，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，能夠讓學(xué)生在作業(yè)過程中深入思考、自主探究，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求

作業(yè)設(shè)計(jì)可以說是整體教學(xué)中的重要部分，通過學(xué)生作業(yè)完成情況能夠折射出在課堂上對(duì)知識(shí)掌握程度。作業(yè)的目的主要是為了能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循科學(xué)、趣味、有效、減負(fù)等幾大方面，教師需要根據(jù)新課標(biāo)相關(guān)要求合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力。教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)突出語文學(xué)科的本質(zhì)特色，尋找正確價(jià)值取向，讓學(xué)生們受到濃厚的文學(xué)熏陶。“雙減”政策的提出主要針對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣、認(rèn)知等各個(gè)方面來設(shè)計(jì)作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容，尊重學(xué)生之間所存在的個(gè)性化差異，保護(hù)好學(xué)生的天性和特長，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待問題能夠自主思考、自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“雙減”政策中提出，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不需要布置書面作業(yè)；對(duì)于中年級(jí)、高年級(jí)的學(xué)生，布置書面作業(yè)平均不能超過60 分鐘。通過對(duì)語文作業(yè)精心設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識(shí)，全面掌握所學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，檢測(cè)知識(shí)的重要工具，有效提升語文學(xué)科素養(yǎng)。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減去作業(yè)總量，盡可能做到班級(jí)學(xué)生雨露均沾，不僅要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更要在減少作業(yè)量的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由于進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)后，學(xué)習(xí)語文知識(shí)難度在不斷增加，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生形成自主意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所提升，并時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到作業(yè)設(shè)計(jì)之中，從整體上得到一種鍛煉，有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長與發(fā)展。

2.“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

2.1 豐富作業(yè)形式，拓寬學(xué)習(xí)思路

以往傳統(tǒng)教學(xué)模式過于老舊與傳統(tǒng)，應(yīng)試教育的影子始終在教育模式中徘徊，部分教師容易受到老舊傳統(tǒng)影響，尤其對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)方式，落后于城市化教育，基本上會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式，讓學(xué)生們不斷刷題練習(xí)，抄寫、默寫、背誦等傳統(tǒng)作業(yè)，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)知識(shí)掌握情況并不扎實(shí)，反而成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一大負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生越來越缺乏興趣感，不利于學(xué)生成長和學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于身心健康發(fā)展的黃金時(shí)期，從心智、思維、認(rèn)知等各方面尚未成熟，體現(xiàn)出不同的狀態(tài)，學(xué)生之間也會(huì)有較大的差異性，有的學(xué)生成長節(jié)奏快，有些學(xué)生成長節(jié)奏慢，容易拉開一定的距離。農(nóng)村語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)期間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生思想認(rèn)知、身心健康、成長規(guī)律等多方面入手，融入一些具有趣味性的作業(yè)形式，如：游戲類、手工類等形式的作業(yè)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)的能力，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。另外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還可以與其他學(xué)科進(jìn)行捆綁，跨學(xué)科設(shè)計(jì)作業(yè)，將知識(shí)有效結(jié)合在一起，幫助學(xué)生豐富知識(shí)，擴(kuò)充視野，對(duì)文本理解更加深入和高效，熟練掌握相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力、概括能力及審美能力。值得注意的是作業(yè)設(shè)計(jì)避免“一刀切”的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，再加入一些趣味元素，如：手工制作、手抄報(bào)、賀卡等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐力，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

例如，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，可以結(jié)合當(dāng)節(jié)課所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來設(shè)計(jì)作業(yè)形式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解，加深印象。從本段落中找規(guī)律，讓學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖的方式，把這一段落的內(nèi)容繪制出來。秋天的雨、五彩繽紛的顏料作為中心，再劃分出不同的顏色，如：黃色、紅色、金黃色、橙紅色，這些顏色分別延伸出黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金黃色的田野、橙紅色的果樹。一步步地分析，再加入比喻句，延伸出像扇子、像郵票、像海洋……等。通過思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容了解更加透徹，摸索出寫作的規(guī)律，疏通思路，理解性地將本段落熟記熟背，同時(shí)掌握作者寫作手法和修辭，學(xué)會(huì)字詞句的運(yùn)用，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 趣味設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生深入了解，知曉學(xué)生的興趣愛好，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，融入到作業(yè)之中，突出作業(yè)靈活性和趣味性，徹底轉(zhuǎn)變以往“背誦”、“抄寫”、“總結(jié)課文”等老舊傳統(tǒng)的作業(yè)形式，以多樣、趣味、新穎、豐富的一面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種追求學(xué)生興趣、個(gè)性的作業(yè)方式，能夠給學(xué)生帶來前所未有的新鮮感、體驗(yàn)感，由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。只有讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐之中，才能感受到語文知識(shí)的內(nèi)涵，知識(shí)間轉(zhuǎn)變規(guī)律、了解語文學(xué)科的本質(zhì)，由理論聯(lián)系到生活實(shí)踐之中。

從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中尋找更多的樂趣，積極投入到作業(yè)任務(wù)之中。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上增加一些趣味性元素，告別枯燥、傳統(tǒng)的作業(yè)方式，讓學(xué)生們有一種眼前一亮的體驗(yàn)感，通過為作業(yè)命名帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生想象力非常豐富，喜歡創(chuàng)編故事，那么就把寫作文的作業(yè)，設(shè)計(jì)為“奇思妙想”，讓學(xué)生們充分發(fā)揮天馬行空的想象力，去寫自己喜歡的內(nèi)容，創(chuàng)編不同的故事情節(jié)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生寫作能力。還可以將續(xù)寫故事，命名為“精彩劇透”、“下集看點(diǎn)”等，以多樣、豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)中《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，這篇課文主要介紹西沙群島美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國海疆的熱愛與贊美之情。本文主要以總分總結(jié)構(gòu)，描述西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，介紹海水的五光十色、瑰麗無比；海底的珊瑚、大龍蝦、海參、魚等；海島鳥的天下，體現(xiàn)出西沙群島的魅力、富饒。教師會(huì)讓學(xué)生們搜集西沙群島的圖片、視頻，還可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)、自己的想象繪制一幅西沙群島的圖畫，并寫一寫自己的感受。

又如，在學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們共同參與角色扮演，將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，根據(jù)課文內(nèi)容來創(chuàng)編劇本，并扮演課文中的角色，對(duì)文本理解更加透徹，深入了解人物形象和心理，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，增加足夠的趣味性，給予學(xué)生自我發(fā)揮、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加專注和投入，有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.3 作業(yè)分層設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)能力

所謂作業(yè)分層設(shè)計(jì)，也就是指的教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)情和心理活動(dòng)，包括學(xué)生的認(rèn)知、思想、能力、興趣、性格、心理等多方面因素，將學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，每個(gè)層次的學(xué)生完成對(duì)應(yīng)層次的作業(yè)，只要學(xué)生們“跳一跳”都能夠摘到自己想要的果實(shí)。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)期間，教師可以融入趣味性、多樣性、層次性、實(shí)踐性等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)遷移等各方面能力，幫助學(xué)生把基礎(chǔ)搭建穩(wěn)固。通過對(duì)文章的理解能夠了解作者的寫作手法、修辭、結(jié)構(gòu)等，學(xué)生之間相互探究和思考，并自主搜集相關(guān)學(xué)習(xí)材料，將知識(shí)得以運(yùn)用，深入文章內(nèi)涵，領(lǐng)悟思想，將語文知識(shí)融會(huì)貫通，將文中知識(shí)點(diǎn)相互銜接，體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。

例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生以小組的形式來搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并組織開展各種不同的實(shí)踐活動(dòng)，并將自己的勞動(dòng)成果在課堂上分享，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和集體榮譽(yù)感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科本身與日常生活緊密相關(guān)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入實(shí)踐性原則，能夠使作業(yè)設(shè)計(jì)更加多元飽滿，讓學(xué)生們能夠獲得真實(shí)體驗(yàn)感。只有讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐之中，才能感受到語文知識(shí)的內(nèi)涵，知識(shí)間轉(zhuǎn)變規(guī)律、了解語文學(xué)科的本質(zhì)，由理論聯(lián)系到生活實(shí)踐之中。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策下，農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，精心做出內(nèi)容上的篩選，以多樣化、趣味化、開放化等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠自主、自愿學(xué)習(xí)語文、完成語文作業(yè)，從語文課堂上能夠獲得知識(shí)的滿足感，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。